创新语文课堂教学 让学生成为学习的主人

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  摘要:课堂教学是教师传授知识的最为重要的平台,也是学生掌握知识、提升能力的关键性的载体。在语文课堂教学中,充分调动学生的学习热情和学习积极性,营造一种生机勃勃的课堂氛围,让课堂活跃起来,以满足学生的求知欲,使学生在轻松愉快之中领悟知识,激活思维,是教学活动成功的根本保证。
  关键词:语文;课堂教学;学生;主人
  中图分类号:G633.2 文献标识码:B 文章编号:1006-5962(2013)01-0117-01
  现在很多老师感慨:上课学生踊跃发言的人数越来越少,只有少数几个人围着转。农村孩子知识面较窄,本来有问不完的问题,可是为什么随着年龄的增长,年级的增高,课堂气氛却越来越沉闷呢?特别是根本就提不出创新性的问题。他们的问题都到哪里去了呢?我们如何做到反璞归真,最大限度地激活课堂,让学生成为课堂的主人呢?
  1 创设一个轻松的"场所", 让学生张扬个性
  学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性、真面目在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。在日常教学中要深刻认识到教师的地位,教师是用来主导课堂,开发学生思维的主体,而不是教学主体,要认识到教师在教学中 "情感催化剂"和"课堂调色板"的重要地位。在讲解《空城计》一课时,正好是下午的第一堂课,学生往往都浑浑噩噩的,通过老师的导入,引起学生的兴趣之后,气氛才开始活跃起来,但过了十多分钟后,就会发现学生的积极性越来越差,发言的也逐渐减少,这个时候教师的作用就十分巨大了;通过一个小问题,引起学生的注意力,调动起课堂的气氛。在当时提问"小说三要素"时,学生甲只回答上其中二点。我问向全班"谁能补充一下?"举手的竟寥寥无几,只能继续引导学生结合这篇文章思考,待学生乙补充完整之后,我便转向学生:"听清楚没有?""听清楚了。""记住了没有?""记住了。"这时我又继续问学生乙"那你需要多少军兵?"全班同学先是一怔,继而哈哈大笑起来。学生乙这时也回过神来,笑着说道:"我只需要二千五百军,设个空城计。"又引起大家的笑声。通过这两阵笑声,课堂的气氛立刻热闹起来,学生的兴趣也完全被引发出来,使得这节课达到了比预期还好的效果。可见,教师在教学中的地位是十分重要的。
  2 营造一种生机勃勃的氛围,让学生充分展示
  要让我们的课堂充满着生命的朝气,充满着热闹非凡,激发出闪电般的思维,教师就要勇于放手,使学生处在亢奋之中,处于学习的"高峰"状态,课堂气氛才能鼓乐齐鸣。具体来说可以从以下几个方面来调动学生。
  2.1 多读。在教学中 "读"具有很大的地位,听读、诵读、朗读等等,"读"可以提高学生的人文素养,有利于学生语文素养的积淀和发展。并且通过"读"可以让学习的方式多元化,通过不同的方式去"读",去感悟其语境和情境,层层深入,步步提升,真正的"书读百遍,其义自见"。如《春》一课,就让学生通过"听读"去感受春天的气息,通过"朗读"去接触春天的感觉,"以读传情、以情教学"营造与文章情感相吻合的浓厚氛围,激发学生的阅读兴趣,让学生自己通过阅读去发现问题。并且带着这份感情去体会文章,感悟文章,起到良好的学习效果。
  2.2 多问。学贵有疑,读而能问。这告诉我们多提问是提高学生思维与认识的重要方法,通过提问也进而推动了阅读教学的纵深发展。对学生的质疑,教师要充分提供时间与空间,让学生敢于提问题,敢于对某个问题或教师的观点质疑,这样可以有效地激活课堂气氛。有的同学所提出的问题可能会给教师一个意外的惊喜,也许是教师过去未曾发现的,如学《背影》时问:文章为什么不刻画父亲的正面形象而写"背影"呢?作者是如何刻画父亲"背影"的呢?作者为什么要详写"过铁道买桔子"时的细节呢?课文几处写了父亲的"背影"?"背影"在行文中起了什么作用?等等。这时教师不要急于讲解,而是要让学生来回答,让学生各抒己见,并且探讨是否还有其他的问题,特别是遇到学生比较感兴趣的话题,更要让学生来发表自己的看法,说自己的观点和理由,教师在加以点评。这样才有利于教师在下一轮教学过程中的改进。
  2.3 多说。在课堂上,教师只起到主导的地位,同学才是主体,那么就要多给学生说的机会,不要一味的教师在讲,学生硬性的在听,而是要两者结合,特别是教师要把握教材,运用多种教学方法,创设情境,打造让学生多说话的氛围,赋予学生说话的权力。这样才能更好的知道学生所想所思,更有利于教学,并且学生说的多了,教师接受的也就多了,特别是不同学生不同的想法,使得教学效果从个性化上升到全面化。如在教《从百草园到三昧书屋》一课时,让学生闭上眼,去感受"百草园"的丰富多彩的景物,去体味鲁迅先生当时的心情。并且让学生来想想,如果走出"短短的泥墙根"一带,还会有什么趣事在等待着我们?以此为问题,组织学生互相讨论,培养学生的想象力。在学生经过思考后,各抒己见,课堂气氛变得异常活跃。
  3 借助多媒体活跃课堂,带动学生
  多媒体教学现在已经十分广泛,它的速度发展与其达到的效果是成正比的。在课堂上可以通过声音、图片等等方法来进行教学,真正实现动静结合,以一种简单的方式来解决难以理解的抽象的内容。刺激学生的多种感官,激发学生的想象能力,调动学生的学习能力。让学生自主的去参加到课堂教学中,促进课堂教学的效率。
  多媒体教学节省课堂教学的时间,从而多出来的时间可以更多的留给学生开展相关的课堂活动。根据教学目标和重点难点,引导学生清晰地梳理情节,为学生创设问题情境,有层次地探究文章,由浅入深。层层推进。并且注重培养学生探究意识的提高和感悟能力的扩展。在学习《小巷深处》一文,文本篇幅较长,学生读课文要了解盲母对养女的爱的事例时,难以掌握,这时多媒体教学的好处便展现出来,通过声音、影像等物质媒介,去体会其精神世界,通过多媒体来破译作用语言的抽象性,使得文章中反馈出来的信息更加的具体化、直观化。可见多媒体教学可以使得师生之间产生良好的交流互动,通过多媒体这个媒介,让学生进行审美体验,并且提高审美领悟,对文中的人物、情节、意境、技巧等方面都有巨大的作用。
  4 修练内功,依靠魅力课堂来吸引学生
  语文这门学科,是最基础的学科;并且语文是最重要的文化载体,具有丰富的人文性和社会性。这就要求语文教师要有过硬的水平,创新的理念,对教师的文化素质、思想素质都提出了更高的要求。教师不单单是在教书育人,同时也要不断的学习进步,紧跟时代特征,具备现代化的教学理念和育人才能,只有不断创新才能体现出新课标下,语文教学的不断创新,才能实现语文教学的现代化,使得语文教学不在死板,而是充满了生机和活力,培养出新时代的高素质创新人才。
  此外,教师还必须提高专业基本功,作为教师最基础的技能,每个教师都必须严格要求自我,充分了解新时代的教学观念,了解学生的心理特征,创造出具有自己特色的教育方式,科学地继续教学育人,游刃地驾驭课堂。试想,在课堂上,教师具有丰富的知识和新颖的观点,无论什么问题都可以纵贯古今、横贯中外,在政治、经济、科学、文化、生活等各个方面都可以信手拈来说出自己独到的见解和看法,那么怎能不引起学生的兴趣。在面对一双双充满求知欲的眼睛去授课时,只会让语文课更加的活力四溅;假如教师只通过抑扬顿挫、声情并茂朗读,便可以充分调动起学生的感情,甚至引起片片掌声,学生怎么可能不"听"语文课;假如能写一手高韵深情、清秀隽永的粉笔字,学生纷纷效仿,又怎么会不 "抄"课堂笔记;例如在讲《渔歌子》时能顺手画一幅"春江垂钓图",在讲《空城计》中唱一段《滚滚长江东逝水》,学生又怎会不受到感染,全身心的投入其中。可见语文教师的专业基本功是什么重要的,且不说其过硬的素质可以更好的发挥其主导作用,单从教育魅力上来看,具有独特的个人魅力的教师,往往是最受学生欢迎的教师,甚至对自己喜欢老师的课充满着期待,并用饱满的热情去听课。
  要让学生做课堂的主人,动口、动手、又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系,知识的巩固和应用的全过程。在课堂上留给学生足够的思维时空。教师教学中要针对学生的特点,创设场所,营造氛围,借助多媒体教学,优化我们的教学设计,教学策略,不断提高教学水平,让他们的思维"轻舞飞扬",才能使得语文课堂真正的活跃起来,才能使语文教学的精髓得到体现,才能从根本上落实素质教学,让农村语文课堂也永远充满生命的涌动。
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