【摘 要】
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环境教育作为自然保护地的主体功能之一,其管理措施、教育内容、教育手段等要素的规范化是确保我国自然保护地环境教育过程获得最佳秩序的前提。本研究设计基础管理、人员配置、教育手段、设施体系4类共58项自然保护地环境教育要素,向环境教育专家群体发放调查问卷并通过潜在冲突指标法(PCI)处理问卷结果,比较4类要素的PCI值和平均同意度。研究结果表明:1)4类要素中共有51项要素得到了业界的普遍认可,仅有1项需要修改,在自然保护地环境教育发展中具有参考和借鉴的意义;2)基础管理要素平均同意度最高,是自然保护地环境教育
【出 处】
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中山大学学报:自然科学版(中英文)
【基金项目】
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国家公园环境教育规范标准建设(2018-LY-056)。
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环境教育作为自然保护地的主体功能之一,其管理措施、教育内容、教育手段等要素的规范化是确保我国自然保护地环境教育过程获得最佳秩序的前提。本研究设计基础管理、人员配置、教育手段、设施体系4类共58项自然保护地环境教育要素,向环境教育专家群体发放调查问卷并通过潜在冲突指标法(PCI)处理问卷结果,比较4类要素的PCI值和平均同意度。研究结果表明:1)4类要素中共有51项要素得到了业界的普遍认可,仅有1项需要修改,在自然保护地环境教育发展中具有参考和借鉴的意义;2)基础管理要素平均同意度最高,是自然保护地环境教育
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