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摘要：中职学生基础薄弱，在学习内容偏向于理论的无机化学时，需从课堂的开端吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。本文主要从复习导入法、实验演示法、生活常识引入法、实践导入法、设疑法以及故事导入法等几个方面简单论述
关键词：中职学生、无机化学、新课导入
【中图分类号】G633.8
良好的开端是成功的一半，一堂课设计好的导入，可以充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又承接新知识与旧知识的联系，对于整堂课的学习有事半功倍之效。下面，就中职无机化学的新课导入方法并结合教学实践谈一谈方法和体会。
1、复习导入法
化学理论知识前后具有一定的系统连贯性，学生在学习的过程中须掌握一定实用理论知识。而新知识是在旧知识的学习基础上发展起来的，同时新内容是旧知识的深入和提高，如果学生对于已学的知识掌握不牢固，在接受新知识时就会很困难，所以通过复习便于学生更好地系统地把握知识的结构[1]。因此，对于理论课堂教学，教师要善于通过旧知识点的复习，导入新内容，同时加强对旧知识点的掌握。中职学生在初中阶段普遍基础知识较差，对于理论性知识掌握不牢固，例如在学习同位素时，首先复习初中知识的原子结构，请同学回忆原子能否再次进行分割？如果能够分割，又可分割成几部分了？原子的质量主要集中在哪个部分了？通过教师和学生的共同回忆，一起加深对原子结构的复习。原子包括原子核和核外电子，原子核包括质子和中子，质量主要集中在质子和中子上面，当质子数发生变化时，会有什么情况出现了？由此引出本节课新内容，同位素。再例如在学习卤素时，可复习碱金属元素的性质，通过对碱金属元素的原子结构、物理性质和化学性质的回顾，对比引出卤素的性质学习。
2、演示实验导入法
化学是一门以实验为基础的学科，实验具有直观、生动的現象，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习动机和学习兴趣，使学生能够积极仔细观察，认真思考[2]。在无机化学的教学过程中之新课导入环节，应将中职人才培养的理念，工学一体化融入进来，在设计教学实验时，将课堂搬到实验室，将实验与理论融合在一起，同时也锻炼学生的动手操作能力。例如，在讲解氮族元素氨气和氯化氢的反应时，通过以下对比实验导入新课，拿出两块从表观上看上去没有差别的棉布，点燃，现象发生了，一块棉布燃烧起来，另一块却安然无恙；从对比的实验现象来引出问题，为什么会产生这种明显的差别了，从而开始进入新课氯化铵与氨气和氯化氢气体之间的相互转化。
3、生活常识引入法
生活中处处皆化学，作为化学老师要经常留意生活中的与化学有关的现象、原理知识，教师根据教材所设计的内容，恰当选择与新课内容有关系的问题提供给学生，联系生活的现象进行教学，既生动有趣，又能够引入新的课题，学生的热情液被激发，对新知识也更加容易理解，并且还能用于生活，一举多得[3]。无机化学是中职学生进入到学校开设的第一门专业课，刚进入学校时，学生都必须进行体检。对于体检，学生们都不陌生，尤其是抽血这一项，但是很少有学生会看血检报告单。所以在讲解物质的的浓度时，选择班上同学的血检报告单。对于这张体检报告单，怎样确定这位同学的是健康的了？由此能够看懂体检报告测试项目、结果、参考值、单位。从体检单上（表1），由此引入物质的量的浓度。
表（1） 体检单
4、实践导入法
中职学校主要培养技能型人才，注重学生动手能力培养。对于化工类专业设置人才培养方案时，实行校企合作“2+1”模式，学生2年在学校，1年在企业。对于这种培养更加能够培养学生的动手能力和适应社会的能力。但是，在第3年进入企业学习时，就已经是半个职业人了。因此，在前2年学习期间，学生必须掌握一定的面试技能。在企业面试时，除了面谈还有技能操作，因此对于理论课的学习可穿插面试官和求职者的角色。例如在讲解容量瓶的使用方法时，告诉学生现在老师是一名面试官，大家是求职者，恭喜大家经过面谈进入到技能考核环节，今天的考核题目是怎么配制1mol/L的H2SO4溶液？大家怎样才能在众多求职者中脱颖而出了？在求职过程中大家怎样才能有条不紊的完成实验操作了？下面了请一位求职者来展示一下化工操作基本功，能否获得面试官的芳心。通过对求职者技能操作的点评由此进入容量瓶的使用，溶液的配制。在学生配制溶液的过程，可以回顾对于已知一定质量分数和密度的溶液求浓度的复习，加深学生的计算基本功。
5、设疑导入法
设疑导入法，针对本节课要讲述的内容，抛出一个问题或几个问题，让学生思考，发散学生的思维，通过对问题的分析、解答或造成的悬念来导入新课[4]。问题导入法，一般用于前后知识相关联系密切的新课教学。例如在讲解物质的量，可以入如下问题：（1）生活中，大米为什么通常千克做单位，而不用米粒来计量？一滴水当中有水分子了？通过大米粒数从宏观，到一滴水中微观的水分子个数是多少，使学生猜想水分子的个数多少？通过揭晓答案约17万亿亿个，那么有没有其他更为简单的表示方法表示17万亿亿个？由此引入国际单位之一物质的量。
6、故事导入法
人们都喜欢听故事，中职的学生更喜欢听。教师可以通过选择与教材相关的故事或者预设一个情境，激发学生的求知欲和好奇心，激发学生对新内容的探索[5]。同学们都喜欢看电影，但是对于电影中有很多桥段需要商讨的，例如在《黄金大劫案》中高潮部分，男主角带着一车王水去抢银行，溶解黄金。对于这个桥段，打假能手方舟子提出对于这个桥段不符合理论根据，那么到底是哪里出问题了？王水到底具有哪些性质，从而开始讲解王水。
参考文献：
[1] 王峰彩. 论中职医用化学新课导入技巧[J]. 内江科技，2014，35（10）
[2] 康靖. 谈化学课堂教学新课导入的方法[J]. 西部素质教育，2015，1（16）
[3] 钟冠华. 中职学校无机元素化学教学探讨[J]. 中国科教创新导刊，2008（31）
[4] 郭海霞. 谈谈化学新课的导入教学[J]. 考试周刊，2012，12（2）
[5] 孟晓红. 浅谈高中化学课的新课导入方法[J]. 吉林教育，2015（12）
关键词：中职学生、无机化学、新课导入
【中图分类号】G633.8
良好的开端是成功的一半，一堂课设计好的导入，可以充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又承接新知识与旧知识的联系，对于整堂课的学习有事半功倍之效。下面，就中职无机化学的新课导入方法并结合教学实践谈一谈方法和体会。
1、复习导入法
化学理论知识前后具有一定的系统连贯性，学生在学习的过程中须掌握一定实用理论知识。而新知识是在旧知识的学习基础上发展起来的，同时新内容是旧知识的深入和提高，如果学生对于已学的知识掌握不牢固，在接受新知识时就会很困难，所以通过复习便于学生更好地系统地把握知识的结构[1]。因此，对于理论课堂教学，教师要善于通过旧知识点的复习，导入新内容，同时加强对旧知识点的掌握。中职学生在初中阶段普遍基础知识较差，对于理论性知识掌握不牢固，例如在学习同位素时，首先复习初中知识的原子结构，请同学回忆原子能否再次进行分割？如果能够分割，又可分割成几部分了？原子的质量主要集中在哪个部分了？通过教师和学生的共同回忆，一起加深对原子结构的复习。原子包括原子核和核外电子，原子核包括质子和中子，质量主要集中在质子和中子上面，当质子数发生变化时，会有什么情况出现了？由此引出本节课新内容，同位素。再例如在学习卤素时，可复习碱金属元素的性质，通过对碱金属元素的原子结构、物理性质和化学性质的回顾，对比引出卤素的性质学习。
2、演示实验导入法
化学是一门以实验为基础的学科，实验具有直观、生动的現象，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习动机和学习兴趣，使学生能够积极仔细观察，认真思考[2]。在无机化学的教学过程中之新课导入环节，应将中职人才培养的理念，工学一体化融入进来，在设计教学实验时，将课堂搬到实验室，将实验与理论融合在一起，同时也锻炼学生的动手操作能力。例如，在讲解氮族元素氨气和氯化氢的反应时，通过以下对比实验导入新课，拿出两块从表观上看上去没有差别的棉布，点燃，现象发生了，一块棉布燃烧起来，另一块却安然无恙；从对比的实验现象来引出问题，为什么会产生这种明显的差别了，从而开始进入新课氯化铵与氨气和氯化氢气体之间的相互转化。
3、生活常识引入法
生活中处处皆化学，作为化学老师要经常留意生活中的与化学有关的现象、原理知识，教师根据教材所设计的内容，恰当选择与新课内容有关系的问题提供给学生，联系生活的现象进行教学，既生动有趣，又能够引入新的课题，学生的热情液被激发，对新知识也更加容易理解，并且还能用于生活，一举多得[3]。无机化学是中职学生进入到学校开设的第一门专业课，刚进入学校时，学生都必须进行体检。对于体检，学生们都不陌生，尤其是抽血这一项，但是很少有学生会看血检报告单。所以在讲解物质的的浓度时，选择班上同学的血检报告单。对于这张体检报告单，怎样确定这位同学的是健康的了？由此能够看懂体检报告测试项目、结果、参考值、单位。从体检单上（表1），由此引入物质的量的浓度。
表（1） 体检单
4、实践导入法
中职学校主要培养技能型人才，注重学生动手能力培养。对于化工类专业设置人才培养方案时，实行校企合作“2+1”模式，学生2年在学校，1年在企业。对于这种培养更加能够培养学生的动手能力和适应社会的能力。但是，在第3年进入企业学习时，就已经是半个职业人了。因此，在前2年学习期间，学生必须掌握一定的面试技能。在企业面试时，除了面谈还有技能操作，因此对于理论课的学习可穿插面试官和求职者的角色。例如在讲解容量瓶的使用方法时，告诉学生现在老师是一名面试官，大家是求职者，恭喜大家经过面谈进入到技能考核环节，今天的考核题目是怎么配制1mol/L的H2SO4溶液？大家怎样才能在众多求职者中脱颖而出了？在求职过程中大家怎样才能有条不紊的完成实验操作了？下面了请一位求职者来展示一下化工操作基本功，能否获得面试官的芳心。通过对求职者技能操作的点评由此进入容量瓶的使用，溶液的配制。在学生配制溶液的过程，可以回顾对于已知一定质量分数和密度的溶液求浓度的复习，加深学生的计算基本功。
5、设疑导入法
设疑导入法，针对本节课要讲述的内容，抛出一个问题或几个问题，让学生思考，发散学生的思维，通过对问题的分析、解答或造成的悬念来导入新课[4]。问题导入法，一般用于前后知识相关联系密切的新课教学。例如在讲解物质的量，可以入如下问题：（1）生活中，大米为什么通常千克做单位，而不用米粒来计量？一滴水当中有水分子了？通过大米粒数从宏观，到一滴水中微观的水分子个数是多少，使学生猜想水分子的个数多少？通过揭晓答案约17万亿亿个，那么有没有其他更为简单的表示方法表示17万亿亿个？由此引入国际单位之一物质的量。
6、故事导入法
人们都喜欢听故事，中职的学生更喜欢听。教师可以通过选择与教材相关的故事或者预设一个情境，激发学生的求知欲和好奇心，激发学生对新内容的探索[5]。同学们都喜欢看电影，但是对于电影中有很多桥段需要商讨的，例如在《黄金大劫案》中高潮部分，男主角带着一车王水去抢银行，溶解黄金。对于这个桥段，打假能手方舟子提出对于这个桥段不符合理论根据，那么到底是哪里出问题了？王水到底具有哪些性质，从而开始讲解王水。
参考文献：
[1] 王峰彩. 论中职医用化学新课导入技巧[J]. 内江科技，2014，35（10）
[2] 康靖. 谈化学课堂教学新课导入的方法[J]. 西部素质教育，2015，1（16）
[3] 钟冠华. 中职学校无机元素化学教学探讨[J]. 中国科教创新导刊，2008（31）
[4] 郭海霞. 谈谈化学新课的导入教学[J]. 考试周刊，2012，12（2）
[5] 孟晓红. 浅谈高中化学课的新课导入方法[J]. 吉林教育，2015（12）