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摘 要：近几年来，随着互联网的不断发展和信息技术的提高，在教育行业也产生了新的教学媒介——微課。微课的产生改变了教学模式，丰富了教学内容，提高了学生学习的积极性和主动性；同时，在微课的建设中也存在一些需要思考的问题。该文就中职教育优质微课的意义、微课的设计及开发应用等方面进行了研究。
关键词：互联网+ 中职 微课 开发
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（b）-0173-02
如果要提2016年度的热点话题，“互联网+”无疑是最热门的。随着“互联网+”被纳入国家战略，移动互联网技术、信息通信技术不断发展，它的发展影响了我们的生活和学习方式。尤其是对教育行业的影响，面对“互联网+”的挑战，教育不能坚守避战，应从教育变革的真正需求出发，抓住机遇，直面挑战，让教育在“互联网+”的环境下不断改革前进。
1 中职教育应用微课的意义
1.1 什么是微课
国内最早提出“微课”概念的是胡铁生老师。他从有效利用区域教育资源的角度提出了要建设“微课”，同时也详细探讨了微课的内涵和特征。但是，随着微课数量的增长，越来越多的一线老师对它的认识和理解存在了偏差，因此，2014年胡铁生老师对微课进行了重新定义。
微课，是以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源。
1.2 微课的优点
1.2.1 有效利用碎片时间，提高学习效率
众所周知，中职的学生在学习上没有很好的学习习惯。上课的注意力不集中，基本上是听一半，漏一半，因此学习效率不高。而微课的最大特点是时间短。从微课的时间上来说，一般是5～10 min。而在这个时间长度内，学生能够坐得住，听得进去，因此可以提高学生的学习效率，提高学习的质量。
1.2.2 专注强化某一知识点或技能点，有效解决学习中的重难点
我们一般的课程是有上课时间的，有的一节课是40 min，有的一节课是45 min。那么在这样的课堂上老师基本上是讲解多个知识内容或技能操作，这就需要学生能够跟上老师的步伐，需要学生“小步快跑”，同时教师也要注意学生学习状态，检查是否有“溜号”的学生，随时督促学生学习。即便是这样，学生的学习仍有“丢三落四”现象。一节课下来，不是前面的记住了，后面的忘了，就是记住后面的而前面的忘了。
和一般课程不一样的是，微课是基于知识点或技能点或某个注意事项或某个教学要素的讲解。突出了“一个点”的概念。因此，这也有利于学生对该“点”的记忆和掌握，能够有效地突破学习中的重难点。
1.2.3 利用视觉效果，增强学习兴趣
中职的学习对学习的兴趣不高，如何能够激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到学习过程中，是中职教育的一个难题。“微课”是以微视频为主的教学资源，微视频中包含丰富的视觉元素，如文字、动画和声音等视听信息。视频影像通过有声有色地信息传递，不仅提供更多的学习内容，而且能够激发学生的视觉兴趣和学习兴趣。
1.2.4 便于个性化学习，实现分层次教学
“微课”是教师提前制作好的微视频，而学生可以反复观看，从而达到分层次教学的目的。尤其是针对一些操作类的课程，学生直接操作，容易出现操作失误，而教师又不能同时一一指导，因此，利用提前制作好的微课，学生可以先学习几遍，对于已经掌握的知识可以跳过，对于不明白的地方可以在课堂上请教老师，节省教学时间，提高教学效率，解决了一部分学生“吃不饱”，一部分学生“消化不了”的现象。
2 中职教育优质微课的设计
在微课的设计与制作中，“以学生为中心”是根本原则。微课的使用者是学生，因此学生是否愿意接受微课是我们设计和开发微课的出发点。作为一种提供给学生让学生自主学习的教学资源，要想让微课具有价值，它的设计必须是以学生为中心。偏离这个中心，微课失去它的作用了。
在微课设计中要注意3个方面的设计：即选题设计、教学设计和呈现方式的设计。
微课设计首先要进行选题的设计。选题设计就是对微课内容进行设计。微课的选题是微课制作最重要的环节。良好的微课选题要具有价值性、适合视频传播、只讲某个知识点或技能点。
微课设计的第二个要素是教学设计。教学设计是指在教学之前，运用系统的观点和方法，遵循教学的基本规律，对教学的各个环节、教学方法及教学过程进行预先安排和设计，以期达到教学目标的过程。因此教学设计的好坏决定了微课的质量。虽然微课是以视频为主要载体，而且时间在10 min内，但微课也是课，要在10 min说明一个知识点或技能点。因此微课也要设计好微课教学各个环节和教学方法设计，包括导入环节设计、知识讲授设计、技能操作设计、练习检测环节设计等。
微课设计的第三个要素就是制作手段的设计。微课以视频为主要载体，媒体呈现形式设计的好坏决定微课最终的表现，也决定了微课的效果。目前微课的媒体呈现形式多样，按制作微课的技术手段分类有实地摄录型微课、PPT演示文稿型微课、录屏型微课和混合型微课。
3 中职教育优质微课的开发及制作
在微课的开发制作过程中，第一步要做的就是编写微教案。编写微教案的过程中，要熟知教材、教参和作业，编写教案的过程也是完善我们的教学设计的过程，能更加理清我们的教学思路，为下一步的脚本编写奠定基础。
微课开发制作的第二步是编写脚本。脚本就是微课制作的详细步骤，有关微课脚本的写法，包括镜头、时间、文字以及解说词。
微课开发的第三步是根据内容选择合适的制作工具。
3.1 实地摄录型微课
（1）工具：使用手机、平板、摄影机和视频后期编辑软件。
（2）方法：对操作进行录制，然后在视频后期编辑软件中进行剪辑和修改。
3.2 PPT制作微课
（1）工具：PPT软件。
（2）方法：制作好PPT课件，然后在播放的同时进行屏幕录制和声音录制，最后保存为视频格式。
3.3 录屏型微课
（1）工具：Camtasia Studio软件。
（2）方法：打开Camtasia Studio软件，设定录制的屏幕范围和声音选项，开始录制，录制结束后可以直接进行修剪、添加字幕、添加背景音乐等编辑，最后保存为视频格式。
3.4 混合型微课
（1）工具：Camtasia Studio+PPT。
（2）方法：用PPT软件软件录制知识点，用Camtasia Studio录制屏幕屏幕操作，然后用Camtasia Studio软件进行合成，最后保存为视频格式。
目前，中职学校微课教学正在不断开展和实践中。在推动微课教学改革过程中，我们需要不断完善和提高微课的设计和制作水平，开发出更多的优质微课，确保教师和学生都满意。我们要借助信息化手段，不断提升中职学校的教学质量和教学水平，实现教育的现代化发展。
参考文献
[1] 赵国庆.“互联网+教育”：机遇挑战与应对[J].中国科技奖励，2015（8）：39-41.
[2] 魏建，桑学峰.微课的设计理念探讨[J].无线互联科技，2015
（22）：106-108.
[3] 乔爱玲.浅谈“互联网+教育”[J].教育教学论坛，2016（3）：1-2.
[4] 应丹.国内微课资源建设现状分析及对策研究[J].科教导刊（上旬刊），2016（1）：39-40.
关键词：互联网+ 中职 微课 开发
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（b）-0173-02
如果要提2016年度的热点话题，“互联网+”无疑是最热门的。随着“互联网+”被纳入国家战略，移动互联网技术、信息通信技术不断发展，它的发展影响了我们的生活和学习方式。尤其是对教育行业的影响，面对“互联网+”的挑战，教育不能坚守避战，应从教育变革的真正需求出发，抓住机遇，直面挑战，让教育在“互联网+”的环境下不断改革前进。
1 中职教育应用微课的意义
1.1 什么是微课
国内最早提出“微课”概念的是胡铁生老师。他从有效利用区域教育资源的角度提出了要建设“微课”，同时也详细探讨了微课的内涵和特征。但是，随着微课数量的增长，越来越多的一线老师对它的认识和理解存在了偏差，因此，2014年胡铁生老师对微课进行了重新定义。
微课，是以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源。
1.2 微课的优点
1.2.1 有效利用碎片时间，提高学习效率
众所周知，中职的学生在学习上没有很好的学习习惯。上课的注意力不集中，基本上是听一半，漏一半，因此学习效率不高。而微课的最大特点是时间短。从微课的时间上来说，一般是5～10 min。而在这个时间长度内，学生能够坐得住，听得进去，因此可以提高学生的学习效率，提高学习的质量。
1.2.2 专注强化某一知识点或技能点，有效解决学习中的重难点
我们一般的课程是有上课时间的，有的一节课是40 min，有的一节课是45 min。那么在这样的课堂上老师基本上是讲解多个知识内容或技能操作，这就需要学生能够跟上老师的步伐，需要学生“小步快跑”，同时教师也要注意学生学习状态，检查是否有“溜号”的学生，随时督促学生学习。即便是这样，学生的学习仍有“丢三落四”现象。一节课下来，不是前面的记住了，后面的忘了，就是记住后面的而前面的忘了。
和一般课程不一样的是，微课是基于知识点或技能点或某个注意事项或某个教学要素的讲解。突出了“一个点”的概念。因此，这也有利于学生对该“点”的记忆和掌握，能够有效地突破学习中的重难点。
1.2.3 利用视觉效果，增强学习兴趣
中职的学习对学习的兴趣不高，如何能够激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到学习过程中，是中职教育的一个难题。“微课”是以微视频为主的教学资源，微视频中包含丰富的视觉元素，如文字、动画和声音等视听信息。视频影像通过有声有色地信息传递，不仅提供更多的学习内容，而且能够激发学生的视觉兴趣和学习兴趣。
1.2.4 便于个性化学习，实现分层次教学
“微课”是教师提前制作好的微视频，而学生可以反复观看，从而达到分层次教学的目的。尤其是针对一些操作类的课程，学生直接操作，容易出现操作失误，而教师又不能同时一一指导，因此，利用提前制作好的微课，学生可以先学习几遍，对于已经掌握的知识可以跳过，对于不明白的地方可以在课堂上请教老师，节省教学时间，提高教学效率，解决了一部分学生“吃不饱”，一部分学生“消化不了”的现象。
2 中职教育优质微课的设计
在微课的设计与制作中，“以学生为中心”是根本原则。微课的使用者是学生，因此学生是否愿意接受微课是我们设计和开发微课的出发点。作为一种提供给学生让学生自主学习的教学资源，要想让微课具有价值，它的设计必须是以学生为中心。偏离这个中心，微课失去它的作用了。
在微课设计中要注意3个方面的设计：即选题设计、教学设计和呈现方式的设计。
微课设计首先要进行选题的设计。选题设计就是对微课内容进行设计。微课的选题是微课制作最重要的环节。良好的微课选题要具有价值性、适合视频传播、只讲某个知识点或技能点。
微课设计的第二个要素是教学设计。教学设计是指在教学之前，运用系统的观点和方法，遵循教学的基本规律，对教学的各个环节、教学方法及教学过程进行预先安排和设计，以期达到教学目标的过程。因此教学设计的好坏决定了微课的质量。虽然微课是以视频为主要载体，而且时间在10 min内，但微课也是课，要在10 min说明一个知识点或技能点。因此微课也要设计好微课教学各个环节和教学方法设计，包括导入环节设计、知识讲授设计、技能操作设计、练习检测环节设计等。
微课设计的第三个要素就是制作手段的设计。微课以视频为主要载体，媒体呈现形式设计的好坏决定微课最终的表现，也决定了微课的效果。目前微课的媒体呈现形式多样，按制作微课的技术手段分类有实地摄录型微课、PPT演示文稿型微课、录屏型微课和混合型微课。
3 中职教育优质微课的开发及制作
在微课的开发制作过程中，第一步要做的就是编写微教案。编写微教案的过程中，要熟知教材、教参和作业，编写教案的过程也是完善我们的教学设计的过程，能更加理清我们的教学思路，为下一步的脚本编写奠定基础。
微课开发制作的第二步是编写脚本。脚本就是微课制作的详细步骤，有关微课脚本的写法，包括镜头、时间、文字以及解说词。
微课开发的第三步是根据内容选择合适的制作工具。
3.1 实地摄录型微课
（1）工具：使用手机、平板、摄影机和视频后期编辑软件。
（2）方法：对操作进行录制，然后在视频后期编辑软件中进行剪辑和修改。
3.2 PPT制作微课
（1）工具：PPT软件。
（2）方法：制作好PPT课件，然后在播放的同时进行屏幕录制和声音录制，最后保存为视频格式。
3.3 录屏型微课
（1）工具：Camtasia Studio软件。
（2）方法：打开Camtasia Studio软件，设定录制的屏幕范围和声音选项，开始录制，录制结束后可以直接进行修剪、添加字幕、添加背景音乐等编辑，最后保存为视频格式。
3.4 混合型微课
（1）工具：Camtasia Studio+PPT。
（2）方法：用PPT软件软件录制知识点，用Camtasia Studio录制屏幕屏幕操作，然后用Camtasia Studio软件进行合成，最后保存为视频格式。
目前，中职学校微课教学正在不断开展和实践中。在推动微课教学改革过程中，我们需要不断完善和提高微课的设计和制作水平，开发出更多的优质微课，确保教师和学生都满意。我们要借助信息化手段，不断提升中职学校的教学质量和教学水平，实现教育的现代化发展。
参考文献
[1] 赵国庆.“互联网+教育”：机遇挑战与应对[J].中国科技奖励，2015（8）：39-41.
[2] 魏建，桑学峰.微课的设计理念探讨[J].无线互联科技，2015
（22）：106-108.
[3] 乔爱玲.浅谈“互联网+教育”[J].教育教学论坛，2016（3）：1-2.
[4] 应丹.国内微课资源建设现状分析及对策研究[J].科教导刊（上旬刊），2016（1）：39-40.