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摘 要：随着职业教育改革的深入，高级实用型、技能型英语人才日益受到社会的重视。然而，作为一门公共基础课，高职院校的公共英语课程未能鲜明的体現出“职业性”和“满足社会需求”，没有达到让学生在岗位上学以致用的目的。本文以白城医学高等专科学校为例，通过问卷调查、访谈等手段对医学高职院校的公共英语课程进行基于社会需求的分析，探讨医学高职院校公共英语课程体系的构建，从而达到培养高技能型医学人才的目的。
关键词：需求分析；医学高职院校；公共英语；课程体系
随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的提出，医学高职院校的课程改革和课程建设都在如火如荼的进行中。然而，作为一门各专业必修的公共基础课，医学高职院校的公共英语课程却一直处于被高职高专课程体系“削减”的困境中，由于没有充分考虑社会对高职人才英语能力的要求，“教师教得苦、学生学得累，教学效果差”成为大多数公共英语课程实际教学的真实写照。因此，构建基于社会需求的医学高职院校公共英语课程体系迫在眉睫。
一、医学高职院校公共英语课程的需求分析
根据社会的实际需求、专业的就业方向以及岗位职业能力的要求，以白城医学高等专科学校为例，通过对医学高职院校的学生及用人单位进行问卷调查以及对公共英语授课教师进行访谈等方式对高职英语课程进行基于社会需求的分析，结果如下：
首先是问卷调查发现，不同专业的学生对英语学习的需求不同，如临床及专升本专业学生更关注英语基础知识的学习，如单词和语法等；而护理、口腔医学、药学及技术类专业的学生则更希望提高他们的综合英语能力。
其次是在对用人单位的问卷调查中发现，最受用人单位重视的英语技能是学生的听、说能力和语言的综合应用能力。然而，用人单位普遍表示对毕业生的英语水平满意程度不高，特别是在听、说和实际应用方面。同时，不同的职位对英语技能的要求也各不相同，在工作岗位中所处职位越高，英语的能力越重要，而且英语能力的高低对工作晋升、加薪和未来发展有很大的影响。
最后是从对公共英语授课教师的访谈中发现，由于学生基础差、学习英语兴趣不高，自主学习很难实现，因此以教师为中心的课堂教学仍是目前公共英语课程的主要授课模式。在ESP教学方面，大部分教师对专业英语知识了解甚少，根据学生不同专业开展专业英语教学更是难上加难。从教师访谈的回应中，教师认为 ESP 教师除了掌握更多的专业词汇外， 应接受专业培训以获得更高层次的相关专业知识。
二、医学高职院校公共英语课程体系的构建
基于学习者的需求和社会需求，医学高职院校的公共英语课程应侧重培养学生在职场环境下的语言综合能力， 特别是听、说和实际应用语言的能力，以达到满足学习者和雇主的双重需求的目的。
1.实施多元化的英语教学目标
英语教学目标的多元化有助于培养学生的听、说等交际能力、提高阅读理解水平、掌握基本的英语写作技巧，以满足学生的职业需求。
2.选取前瞻性教学内容
根据学生的兴趣和需求，在教学内容的选取上，既要保留经典也要适当考虑选取与学生所学专业紧密相关的医学类语言材料，如医学专业英语会话等，为学生后续的ESP学习打好基础，做好过渡。同时，具有前瞻性的教学内容能够使学生了解他们未来工作领域中所需的语言知识，增强他们的学习动机，激发他们学习语言的兴趣。
3.采用参与式教学方法
借鉴翻转课堂的教学理念，关注学生的差异性与个性发展，让学生成为英语课堂的主体。采用情景教学、案例分析和分组研讨等多种参与式教学方法，鼓励学生运用高科技学习工具对真实的语言环境、医学案例进行分析与讨论，培养学生自主学习能力、创造性思维以及团队合作意识，为学生提供宽松自由的英语学习环境，寓教于乐。
4.建立综合评价体系
根据对学生及用人单位的调查结果发现，考试仍然是大部分学生学习英语的动力，而且不少用人单位表示能力考试能够在一定程度上反映学生的英语水平。因此，考试仍然应该在评价体系中占据重要地位。同时，采用教师评价、自我评价和同伴评价相结合的方式，科学、全面和合理的对学生的英语能力进行考核，有利于教师及时掌握学生的学习进度和学习效果，及时调整教学内容和教学手段，而且自我评价和同伴评价在一定程度上可以帮助学生充分了解自己的英语能力和提高自主学习英语的意识，激发学生学习英语的动机。
5.探索校企合作教学模式
积极探索基于学习者和用人单位需求的校企合作英语教学模式，实现资源共享和相互协作。建立一支由高职院校英语教师和企业英语能力较强的专家组成的师资队伍，充分利用英语教师语言能力和企业专家实践能力的优势，为教学创设真实的工作环境和语言运用环境，使英语教学变得既实用又生动，提高英语教学效果和教学质量。
6.构建EGP+ESP教学模式
加强ESP英语师资力量的建设，创造机会让英语教师获得专业岗位体验经历，使授课教师能充分了解专业岗位对英语的需求。通过ESP课程与EGP课程结合，在强化学生语言基础能力的同时培养语言实践能力，切实提高学生未来就业的竞争力。
三、结语
在高职教育蓬勃发展的今天，培养高素质医学人才是医学高职院校的重要使命。因此，打破公共英语课程与医学专业的孤立的局面，在英语教学中突出职业性教学以满足就业市场对医学高职人才英语能力的需求意义重大。我们要根据学生和社会的需求，积极构建并不断完善医学高职院校的公共英语课程体系，从而提高学生语言实践能力来满足就业的需求。
参考文献：
[1]陈玉兰.基于需求分析的高职公共英语教学改革研究[D].桂林：广西师范大学，2015.
[2]胡潇月.浅析大学英语 EGP+ESP 教学模式的可行性[J].才智，2017（2）：107.
[3]刘丽.基于需求分析的医学英语教学研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（08）：77-78.
关键词：需求分析；医学高职院校；公共英语；课程体系
随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的提出，医学高职院校的课程改革和课程建设都在如火如荼的进行中。然而，作为一门各专业必修的公共基础课，医学高职院校的公共英语课程却一直处于被高职高专课程体系“削减”的困境中，由于没有充分考虑社会对高职人才英语能力的要求，“教师教得苦、学生学得累，教学效果差”成为大多数公共英语课程实际教学的真实写照。因此，构建基于社会需求的医学高职院校公共英语课程体系迫在眉睫。
一、医学高职院校公共英语课程的需求分析
根据社会的实际需求、专业的就业方向以及岗位职业能力的要求，以白城医学高等专科学校为例，通过对医学高职院校的学生及用人单位进行问卷调查以及对公共英语授课教师进行访谈等方式对高职英语课程进行基于社会需求的分析，结果如下：
首先是问卷调查发现，不同专业的学生对英语学习的需求不同，如临床及专升本专业学生更关注英语基础知识的学习，如单词和语法等；而护理、口腔医学、药学及技术类专业的学生则更希望提高他们的综合英语能力。
其次是在对用人单位的问卷调查中发现，最受用人单位重视的英语技能是学生的听、说能力和语言的综合应用能力。然而，用人单位普遍表示对毕业生的英语水平满意程度不高，特别是在听、说和实际应用方面。同时，不同的职位对英语技能的要求也各不相同，在工作岗位中所处职位越高，英语的能力越重要，而且英语能力的高低对工作晋升、加薪和未来发展有很大的影响。
最后是从对公共英语授课教师的访谈中发现，由于学生基础差、学习英语兴趣不高，自主学习很难实现，因此以教师为中心的课堂教学仍是目前公共英语课程的主要授课模式。在ESP教学方面，大部分教师对专业英语知识了解甚少，根据学生不同专业开展专业英语教学更是难上加难。从教师访谈的回应中，教师认为 ESP 教师除了掌握更多的专业词汇外， 应接受专业培训以获得更高层次的相关专业知识。
二、医学高职院校公共英语课程体系的构建
基于学习者的需求和社会需求，医学高职院校的公共英语课程应侧重培养学生在职场环境下的语言综合能力， 特别是听、说和实际应用语言的能力，以达到满足学习者和雇主的双重需求的目的。
1.实施多元化的英语教学目标
英语教学目标的多元化有助于培养学生的听、说等交际能力、提高阅读理解水平、掌握基本的英语写作技巧，以满足学生的职业需求。
2.选取前瞻性教学内容
根据学生的兴趣和需求，在教学内容的选取上，既要保留经典也要适当考虑选取与学生所学专业紧密相关的医学类语言材料，如医学专业英语会话等，为学生后续的ESP学习打好基础，做好过渡。同时，具有前瞻性的教学内容能够使学生了解他们未来工作领域中所需的语言知识，增强他们的学习动机，激发他们学习语言的兴趣。
3.采用参与式教学方法
借鉴翻转课堂的教学理念，关注学生的差异性与个性发展，让学生成为英语课堂的主体。采用情景教学、案例分析和分组研讨等多种参与式教学方法，鼓励学生运用高科技学习工具对真实的语言环境、医学案例进行分析与讨论，培养学生自主学习能力、创造性思维以及团队合作意识，为学生提供宽松自由的英语学习环境，寓教于乐。
4.建立综合评价体系
根据对学生及用人单位的调查结果发现，考试仍然是大部分学生学习英语的动力，而且不少用人单位表示能力考试能够在一定程度上反映学生的英语水平。因此，考试仍然应该在评价体系中占据重要地位。同时，采用教师评价、自我评价和同伴评价相结合的方式，科学、全面和合理的对学生的英语能力进行考核，有利于教师及时掌握学生的学习进度和学习效果，及时调整教学内容和教学手段，而且自我评价和同伴评价在一定程度上可以帮助学生充分了解自己的英语能力和提高自主学习英语的意识，激发学生学习英语的动机。
5.探索校企合作教学模式
积极探索基于学习者和用人单位需求的校企合作英语教学模式，实现资源共享和相互协作。建立一支由高职院校英语教师和企业英语能力较强的专家组成的师资队伍，充分利用英语教师语言能力和企业专家实践能力的优势，为教学创设真实的工作环境和语言运用环境，使英语教学变得既实用又生动，提高英语教学效果和教学质量。
6.构建EGP+ESP教学模式
加强ESP英语师资力量的建设，创造机会让英语教师获得专业岗位体验经历，使授课教师能充分了解专业岗位对英语的需求。通过ESP课程与EGP课程结合，在强化学生语言基础能力的同时培养语言实践能力，切实提高学生未来就业的竞争力。
三、结语
在高职教育蓬勃发展的今天，培养高素质医学人才是医学高职院校的重要使命。因此，打破公共英语课程与医学专业的孤立的局面，在英语教学中突出职业性教学以满足就业市场对医学高职人才英语能力的需求意义重大。我们要根据学生和社会的需求，积极构建并不断完善医学高职院校的公共英语课程体系，从而提高学生语言实践能力来满足就业的需求。
参考文献：
[1]陈玉兰.基于需求分析的高职公共英语教学改革研究[D].桂林：广西师范大学，2015.
[2]胡潇月.浅析大学英语 EGP+ESP 教学模式的可行性[J].才智，2017（2）：107.
[3]刘丽.基于需求分析的医学英语教学研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（08）：77-78.