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我国职业教育的改革正在向教学领域不断深入，关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论可谓“仁者见仁、智者见智”，改革之势已是风起云涌。表面上看，无论是借鉴抑或尝试，各级各类职业学校的教学改革均不甘落后，且有振臂高呼之意。职业课堂和谐教学，旨在以人为本的大背景下，关注学生发展，尊重学生个性，挖掘学生潜能，提高学生素质，使教学的各个因素相互依存、相互促进和相互合作，形成动态的、生成的、共进的和实效的课堂，为学生学习、就业和持续发展服务。让职业课堂成为充满生机、活力和发展的课堂。对于教师来说，它既是预设与生成相得益彰的课堂，也是业务水平不断提升的课堂；对于学生来说，不仅是学习主动性和积极性充分发挥的课堂，而且是在生动实践中自行获取知识的课堂。对于师生来说，是互动、共建和对话的课堂，也是做、学、教一体化的课堂，还是理论与实际逐渐统一的课堂。那么，如何使职业课堂得到和谐发展呢？
1 更新职业课堂教学观念
有位职教人士曾经感慨：“其实最有条件去实现开放教育的是职业教育，但至今未能开放；最有理由去实施素质教育的也是职业教育，但至今未能推行。”这在某种程度上道出了职业教育教学改革的现状。
目前职业学校专业课教师，他们大多未受过专门的师范训练，对专业业务熟悉但对教育涉猎不深，部分教师对专业方面留意较多，对先进的教育理念关注较少；另一部分教师是从普通教育中分离出来的，他们大多沿袭了普教的传统，对教育理念存在着惯性思考；还有一部分教师过分强调了职教与普教的区别，但忘记了职教本身也是教育，很多与普教存在着的共性之处没有很好地加以借鉴。所以每一位教师都必须有现代教育的观念和意识，在课堂教学中必须体现素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等。只有如此，课堂教学观念才能得到全面更新，教学改革才能真正有所突破，课堂上才可能把更多的时间留给学生自主思考、自主探索，学生才能学到终身受益的东西。惟有这样的新起点，课堂的教学时空才能真正开放，课内、课外才能成为有机的统一，课堂的利用率才能提高；师生的大部分精力才不至于耗费在识记教材的“只言片语”上，“请进来”和“走出去”才是理所当然的。惟有这样的新起点，课堂教学才能更注重知能的结合，职业能力才可能是结构性而非点式、线性的，实践才不至于沦落为理论教学的点缀，“选修”才不至于是“挂羊头卖狗肉”，课堂教学才可能真正“有效”。
2 建立良好关系和目标，让课堂充满活力
教师是和谐课堂教学的组织者、引导者和指导者，为在有效时间里获得最大的教学效益，教师应当注重三个基本点：学习、转变和了解。这里的学习，指把“为了课堂”、“在课堂中”、“基于课堂”作为着眼点，学习新知识，实践新理念，研究新问题。这里的转变，指从传统的完成教学任务向让学生可持续发展转变，从教材的忠实实施者向教材的创新实施者转变，从以讲授为主向以师生互动为主转变。这里的了解，指了解学生，了解专业，了解所教班级的基本情况，了解校内外实训基地和与之合作企业的大致情况，了解学校和企业内容的对接点。
3 优化课堂和谐的策略
由于中职生大都带着应试教育失败者的心态进入职业学校，他们在课堂中普遍存在爱说话、打瞌睡等违规现象，成为课堂不和谐的因素，不处罚肯定会影响课堂教学秩序和效果。因此，我们既要坚持依规处罚的原则，又要采取机动灵活的策略。
3.1 采取适度惩罚的策略。它包括四个方面：其一，罚之有据。即要依班规、校规和日常行为规范进行处理，不滥罚，不乱罚。其二，罚为育人。通过予以酌情恰当的处罚方法，让学生在思想上接受教育，在学习上获得提高，在能力上受到锻炼。其三，罚而有商。即可以与学生商量处罚的方法，即有针对性地提出几种与学习相关的处罚法，让学生选择其中一种，让其心甘情愿地接受处罚。其四，罚而有情。即不为罚而罚，而应从关心、爱护和维护学生的角度出发，既解决学生实际问题，又让学生心情舒畅，既维护课堂秩序，又生成新的教学方法。
3.2 允许犯错的策略。允许学生在互动中出错，因为不允许出错的课堂是不正常的课堂。错是为了不错，纠错是为了发展。在学生答问时，教师要激励学生勇敢回答，不怕出错，并在学生回答问题后给予一定带有激励性的讲评。
3.3 减少约束的策略。在课堂上要减少对学生一些统一的约束、整齐的要求、一致的声音。包括减少对学生的思维约束、行为约束、讨论约束、规则约束等。
3.4 沟通理解的策略。跟学生说心里话；与学生讨论最喜欢的话题；让学生做最擅长的事情；为学生解决学习、工作和生活中遇到的问题；与学生交学习上的朋友等，这些沟通形式能为和谐课堂的构建打好坚实的基础。
4 让课堂形成师生互动
我们知道，师生互动是构建和谐德育课堂的关键，教师应当根据学生与教学内容之间存在的相互关系，把着眼点放在教学间多种形式的互动上，让整个课堂形成互动，做到在互动中学习，在互动中完善，在互动中提高。第一，双向互动。由学生或教师从前节课的内容中，任选几个关键词写在黑板上，然后分别请若干同学把这些概念连起来说一句话，教师在学生说后进行有理、有情和有节的点评。第二，问题互动。从生活中选取与教材内容相关的、有趣的、新近的问题，引导学生思考、分析和解决问题。第三，讨论互动。以小组为单位讨论教材中的案例故事等。第四，生生互动。以目前社会上出现的新职业为题，让全班学生各抒己见。
总之，在职业课堂教学中，教师要善于研究和探讨，以学生为主体，充分发挥学生的积极性和创造性，就能构建和谐的师生互动教学模式，并能激发学生的学习兴趣，培养他们分析问题和解决问题的能力，从而提高课堂教学的效果。
1 更新职业课堂教学观念
有位职教人士曾经感慨：“其实最有条件去实现开放教育的是职业教育，但至今未能开放；最有理由去实施素质教育的也是职业教育，但至今未能推行。”这在某种程度上道出了职业教育教学改革的现状。
目前职业学校专业课教师，他们大多未受过专门的师范训练，对专业业务熟悉但对教育涉猎不深，部分教师对专业方面留意较多，对先进的教育理念关注较少；另一部分教师是从普通教育中分离出来的，他们大多沿袭了普教的传统，对教育理念存在着惯性思考；还有一部分教师过分强调了职教与普教的区别，但忘记了职教本身也是教育，很多与普教存在着的共性之处没有很好地加以借鉴。所以每一位教师都必须有现代教育的观念和意识，在课堂教学中必须体现素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等。只有如此，课堂教学观念才能得到全面更新，教学改革才能真正有所突破，课堂上才可能把更多的时间留给学生自主思考、自主探索，学生才能学到终身受益的东西。惟有这样的新起点，课堂的教学时空才能真正开放，课内、课外才能成为有机的统一，课堂的利用率才能提高；师生的大部分精力才不至于耗费在识记教材的“只言片语”上，“请进来”和“走出去”才是理所当然的。惟有这样的新起点，课堂教学才能更注重知能的结合，职业能力才可能是结构性而非点式、线性的，实践才不至于沦落为理论教学的点缀，“选修”才不至于是“挂羊头卖狗肉”，课堂教学才可能真正“有效”。
2 建立良好关系和目标，让课堂充满活力
教师是和谐课堂教学的组织者、引导者和指导者，为在有效时间里获得最大的教学效益，教师应当注重三个基本点：学习、转变和了解。这里的学习，指把“为了课堂”、“在课堂中”、“基于课堂”作为着眼点，学习新知识，实践新理念，研究新问题。这里的转变，指从传统的完成教学任务向让学生可持续发展转变，从教材的忠实实施者向教材的创新实施者转变，从以讲授为主向以师生互动为主转变。这里的了解，指了解学生，了解专业，了解所教班级的基本情况，了解校内外实训基地和与之合作企业的大致情况，了解学校和企业内容的对接点。
3 优化课堂和谐的策略
由于中职生大都带着应试教育失败者的心态进入职业学校，他们在课堂中普遍存在爱说话、打瞌睡等违规现象，成为课堂不和谐的因素，不处罚肯定会影响课堂教学秩序和效果。因此，我们既要坚持依规处罚的原则，又要采取机动灵活的策略。
3.1 采取适度惩罚的策略。它包括四个方面：其一，罚之有据。即要依班规、校规和日常行为规范进行处理，不滥罚，不乱罚。其二，罚为育人。通过予以酌情恰当的处罚方法，让学生在思想上接受教育，在学习上获得提高，在能力上受到锻炼。其三，罚而有商。即可以与学生商量处罚的方法，即有针对性地提出几种与学习相关的处罚法，让学生选择其中一种，让其心甘情愿地接受处罚。其四，罚而有情。即不为罚而罚，而应从关心、爱护和维护学生的角度出发，既解决学生实际问题，又让学生心情舒畅，既维护课堂秩序，又生成新的教学方法。
3.2 允许犯错的策略。允许学生在互动中出错，因为不允许出错的课堂是不正常的课堂。错是为了不错，纠错是为了发展。在学生答问时，教师要激励学生勇敢回答，不怕出错，并在学生回答问题后给予一定带有激励性的讲评。
3.3 减少约束的策略。在课堂上要减少对学生一些统一的约束、整齐的要求、一致的声音。包括减少对学生的思维约束、行为约束、讨论约束、规则约束等。
3.4 沟通理解的策略。跟学生说心里话；与学生讨论最喜欢的话题；让学生做最擅长的事情；为学生解决学习、工作和生活中遇到的问题；与学生交学习上的朋友等，这些沟通形式能为和谐课堂的构建打好坚实的基础。
4 让课堂形成师生互动
我们知道，师生互动是构建和谐德育课堂的关键，教师应当根据学生与教学内容之间存在的相互关系，把着眼点放在教学间多种形式的互动上，让整个课堂形成互动，做到在互动中学习，在互动中完善，在互动中提高。第一，双向互动。由学生或教师从前节课的内容中，任选几个关键词写在黑板上，然后分别请若干同学把这些概念连起来说一句话，教师在学生说后进行有理、有情和有节的点评。第二，问题互动。从生活中选取与教材内容相关的、有趣的、新近的问题，引导学生思考、分析和解决问题。第三，讨论互动。以小组为单位讨论教材中的案例故事等。第四，生生互动。以目前社会上出现的新职业为题，让全班学生各抒己见。
总之，在职业课堂教学中，教师要善于研究和探讨，以学生为主体，充分发挥学生的积极性和创造性，就能构建和谐的师生互动教学模式，并能激发学生的学习兴趣，培养他们分析问题和解决问题的能力，从而提高课堂教学的效果。