【摘要】情感态度与价值观目标是新课程改革提出的新的三维目标之一。在初中英语教学中，也必须将情感态度作为重要的教学内容进行渗透与体现。只有让学生养成良好的情感态度，提高学生学习英语的积极性和主动性，才能促进学生更好地成长。
　　【关键词】新课程　初中英语　情感教育
　　情感是影响一个人做事成败的关键因素之一。如果情感控制不到位，很难将事情做好，还可能适得其反，把事情办砸。因此，在初中英语教学中，必须注重情感教学，促使学生自主地参与学习，让学生拥有饱满的热情投入到英语学习中，增强的学习的自主性，提高学习效率。
　　一、构建和谐的情感氛围，夯实情感教学的基础
　　情感氛围是影响英语教学的重要因素。因为英语是一门语言学科，需要在具体的语境中进行教学，因此，好的情感氛围是决定英语教学成败的基础。一是营造一种轻松的情感交流氛围。例如可以播放轻音乐，进行配乐诵读，渲染气氛，营造氛围。当学生在课堂学习活动中出现一些错误时，应该从帮助的角度出发，予以必要的引导和辅导，但是不能打击学生的积极性，应该多多进行鼓励。学生在教师的鼓励和帮助下，能够树立学好英语的信心，激發学生学习英语的兴趣；二是在进行英语对话教学中，可以创设一种与生活场面相似的模拟场景。让学生在这样的情境中感受到英语交流带来的情感体验。学生通过在情境中的对话交流，思想感情在沟通中得到升华，能实实在在地感受到情感交流带来的喜悦。
　　二、让学生在激励的情感体验中不断进步
　　当学生出现缺点、错误的时候，教师应给予适当的暗示或进行个别交流，让他们认识到自己存在的缺点或错误，自觉地或在教师的督促下加以改正，切忌在公开场合加以训斥，这样会影响师生情感，难以使学生喜欢教师，更不利于师生关系的改善。在课堂教学中，教师要尽力鼓励每一个学生大胆展示自我。不管学生的个人见解怎样，都要尽力给予肯定和鼓励。对学生的评价，要关注学习的过程，侧重看学生的能力、情感、思维是否得到和谐发展。教师要让学生明白一个道理：每个人都有自己的闪光点，每个人都是可塑之材，让学生在课堂上学得轻松，学得愉快。
　　三、在情境教学中增强情感体验，增强学生学习英语的积极性
　　一是创设情境教学时，在教学内容设计方面，应把所学的英语知识与初中生的实际结合起来。尽量选用初中生喜欢的。符合初中生口味的生活元素、情感元素、游戏元素等，让初中生在英语情境教学中，愉快地交际，在轻松快乐的状态下学习英语，确保英语教学的实效性。例如，可以选用一些打电话、商场购物交流、人物相遇交流、上网聊天、乘车交流、做客交流等情境。让初中生在英语交际的情境中体验学习英语的乐趣，在英语情境中自觉地学习英语，并掌握一定的英语知识和学习方法；二是应充分利用辅助教学手段的应用，如多媒体、卡片、图画、实物、头饰等，把抽象的英语知识形象化，把陌生的东西熟悉化，把静态的表达动态化，创设图文并茂、有声有色的教学情境，尽量让学生体验到身临其境的感觉。
　　四、以情激趣，培养学生学习英语的自主性
　　一是根据初中生的普遍心理特征，用学生感兴趣的形式吸引学生的注意力。激发学生的兴趣。例如很多初中生对图片、声音、动画片等很感兴趣。因此，教学时，教师可以根据课堂教学需要，把图片、声音、图像等利用实物、图片、幻灯片、多媒体等形式展现出来。
　　二是根据初中生的心理差异，对待特殊学生采用特殊的兴趣激发方式。如对于性格内向、有自卑心理的学生，应与之多沟通，了解其内心的真实想法，然后适时进行鼓励。一句温馨的问候、一句恰如其分的表扬、一个表示肯定和亲切的动作、一个表示期望的眼神，都能点燃学生内心热爱学习火种。对于英语成绩不是很好，但又爱好表现自我的学生，既要给他们提供展示自我的机会，以满足心理需要，在充分肯定的同时，提出具体的更高的要求，让他们在兴致勃勃中继续努力，不断进步。对于爱面子的学生而言，一般都有很强的自尊心和好胜心。对于这些学生，教师可以适当采用“激将法”与“褒奖法”相结合的方式，利用学生不服输的犟劲，投入到英语学习中来，从而使其对英语学习保持永不放弃的积极心态。
　　三是根据初中生的爱好，进行兴趣迁移。很多学生对故事感兴趣。因此，在英语课堂教学中，可以根据实际设计，将一些课文用讲故事的方式呈现出来。同时，也可以让一些胆子较大，爱讲故事的学生尝试着讲短小的英语故事。如有的学生对音乐感兴趣，可以让其多接触英语歌曲。有的学生对绘画感兴趣，可以让其多画一些英语交际场景。
　　总之，在初中英语教学中，应改高度重视情感教学作用的发挥，构建和谐的情感氛围，夯实情感教学的基础，激发学生学习英语的激情，多鼓励，少批评，多引导，以培养学生参与英语学习的自主性，不断提高初中英语教学质量。