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要适应新课程体系教学的要求，小学语文教学必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。但是，要做到真正意义上的教学改革，首要的是需要小学语文教师树立良好的改革意识，更新观念，从我做起，努力做好小学语文课程体系中的教育教学、教学方法和教育角色的转变，实现教育改革的内涵发展，完成小学语文教学任务，培养德、智、体、美、劳综合发展的特长学生。
一、新课程体系下，小学语文教师应努力更新教育观念
当前， 面对语文新课程、新教材的实施，要想真正改善课堂教学效果，没有必要的创新理念，课程改革是难以实现的。特别是小学语文教学，由于面对的是小学生，他们的智力、思维、接受能力还需要进一步培养，因此教师必须适应经济、网络、科技时代要求，更新观念。在实施小学语文课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，更要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展和素质教育的目标出发，组织和实施自己的小学语文课堂教学。在传授语文文化知识的同时，对学生进行思想道德教育、模仿教育，探究问题方法的教育、做人的教育、集体主义教育、科学社会主义思想教育、尊敬师长和长辈教育，实现整体素质教育、培养完整人的教育。
同時还要改变对学生的传统意识，要遵循教育活动的客观规律，充分注意学生的差异性、潜在性和独立性，努力提高学生学习的主动性和自觉性，并使他们各自的特长都充分得到发挥。因此，新课程体系下的小学语文教学，首要的是观念的更新。要做到观念更新，重要的是要学习，学习先进的教育理论，学习科学的思维方法，学习探究问题的基本策略，学习做人的起码道理，为从事小学语文教学打下坚实的基础。
二、新课程体系下，小学语文教师应努力转变角色
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，要使自己由一名教师向学者型、研究型教师过渡。
1、要培养学生创新的意识，并使之逐渐形成新能力
这就要求教师放下权威、师长的架子，以一个普通参与者的身份与学生共同研究、共同探讨小学语文教学中的各种问题，组织全体学生勇于挑战课本、挑战教师、挑战权威，实现生命的自我超越。
因此，那种师道尊严的老面孔应该及早“下课”，应与学生打成一片，交朋友，谈心，相互帮助，共同提高。
2、向学者转变
未来教育需要专家型的教师，而不是“教书匠”。这就要求小学语文教师既不能脱离教学实际，又要为解决教学中的问题而进行研究，即不是在书斋中研究，而是在教学活动中进行研究。要求小学语文教师承担起语文研究者的角色，新课程的实施将为小学语文教师向研究型转变提供积极的学习机会。
3、新课程更需要开放型的好教师
一个只会把语文教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已经落伍。
4、新课程体系下，小学语文教师应掌握科学的探究学法
小学语文的综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文综合素养。自主、合作探究学习是指学生在教师启发帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富学生的语言积累，培养学生主动探究。同时也是培养学生团结合作、勇于创新精神的重要途径。要改变原有的学习方式，主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主体，是学习过程中的主人。教师首先是学生自主学习的伙伴，其次是学习过程的组织者和引导者。
5、新课程体系下，小学语文教师应加强合作
新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习语文的重要方式。
小学语文教师，不仅仅要学习和掌握语文知识，重要的是要了解相邻学科的思想、内涵和科学方思维方法，要将其他学科的思想通过小学语文教学渗透到学生中去，实现人的综合教育。
6、新课程体系下，小学语文教师要做到与时俱进
作为一名与时俱进的小学语文教师，要明确自己应该教给学生什么，要把九年义务教育阶段的语文课程的培养目标切实落到实处，将使学生获得基本的语文素养作为自己担负的职责。这也是教师进行教育活动的出发点和最终目标。只有明确教学目标，教学活动才能做到有的放矢。
对于语文教师的素养，语文课程标准明确指出：“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。
因此，小学语文教师就应该从我做起，积极参与学习活动，掌握教育理论、教学方法和育人基本原则，在教书育人、为人师表的前提下，创造性地开展小学语文教学研究，探究新时期教育改革模式，大胆质疑，勇于面对问题，善于解决问题，以一个学者型、研究型的姿态参与到新课程教学改革中去，为实现小学语文教学的宏伟目标而不懈努力。
一、新课程体系下，小学语文教师应努力更新教育观念
当前， 面对语文新课程、新教材的实施，要想真正改善课堂教学效果，没有必要的创新理念，课程改革是难以实现的。特别是小学语文教学，由于面对的是小学生，他们的智力、思维、接受能力还需要进一步培养，因此教师必须适应经济、网络、科技时代要求，更新观念。在实施小学语文课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，更要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展和素质教育的目标出发，组织和实施自己的小学语文课堂教学。在传授语文文化知识的同时，对学生进行思想道德教育、模仿教育，探究问题方法的教育、做人的教育、集体主义教育、科学社会主义思想教育、尊敬师长和长辈教育，实现整体素质教育、培养完整人的教育。
同時还要改变对学生的传统意识，要遵循教育活动的客观规律，充分注意学生的差异性、潜在性和独立性，努力提高学生学习的主动性和自觉性，并使他们各自的特长都充分得到发挥。因此，新课程体系下的小学语文教学，首要的是观念的更新。要做到观念更新，重要的是要学习，学习先进的教育理论，学习科学的思维方法，学习探究问题的基本策略，学习做人的起码道理，为从事小学语文教学打下坚实的基础。
二、新课程体系下，小学语文教师应努力转变角色
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，要使自己由一名教师向学者型、研究型教师过渡。
1、要培养学生创新的意识，并使之逐渐形成新能力
这就要求教师放下权威、师长的架子，以一个普通参与者的身份与学生共同研究、共同探讨小学语文教学中的各种问题，组织全体学生勇于挑战课本、挑战教师、挑战权威，实现生命的自我超越。
因此，那种师道尊严的老面孔应该及早“下课”，应与学生打成一片，交朋友，谈心，相互帮助，共同提高。
2、向学者转变
未来教育需要专家型的教师，而不是“教书匠”。这就要求小学语文教师既不能脱离教学实际，又要为解决教学中的问题而进行研究，即不是在书斋中研究，而是在教学活动中进行研究。要求小学语文教师承担起语文研究者的角色，新课程的实施将为小学语文教师向研究型转变提供积极的学习机会。
3、新课程更需要开放型的好教师
一个只会把语文教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已经落伍。
4、新课程体系下，小学语文教师应掌握科学的探究学法
小学语文的综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文综合素养。自主、合作探究学习是指学生在教师启发帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富学生的语言积累，培养学生主动探究。同时也是培养学生团结合作、勇于创新精神的重要途径。要改变原有的学习方式，主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主体，是学习过程中的主人。教师首先是学生自主学习的伙伴，其次是学习过程的组织者和引导者。
5、新课程体系下，小学语文教师应加强合作
新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习语文的重要方式。
小学语文教师，不仅仅要学习和掌握语文知识，重要的是要了解相邻学科的思想、内涵和科学方思维方法，要将其他学科的思想通过小学语文教学渗透到学生中去，实现人的综合教育。
6、新课程体系下，小学语文教师要做到与时俱进
作为一名与时俱进的小学语文教师，要明确自己应该教给学生什么，要把九年义务教育阶段的语文课程的培养目标切实落到实处，将使学生获得基本的语文素养作为自己担负的职责。这也是教师进行教育活动的出发点和最终目标。只有明确教学目标，教学活动才能做到有的放矢。
对于语文教师的素养，语文课程标准明确指出：“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。
因此，小学语文教师就应该从我做起，积极参与学习活动，掌握教育理论、教学方法和育人基本原则，在教书育人、为人师表的前提下，创造性地开展小学语文教学研究，探究新时期教育改革模式，大胆质疑，勇于面对问题，善于解决问题，以一个学者型、研究型的姿态参与到新课程教学改革中去，为实现小学语文教学的宏伟目标而不懈努力。