厌学的学生对学校的学习和活动没有兴趣，会产生厌烦、对立的情绪和冷淡的态度，并且有明显的表现。而厌学的原因很多，不能单独从某一方面来改变和解决这个问题。本文试从学生厌学的成因及应对策略进行探讨，期望能对教育教学工作有所裨益。
　　学生厌学的具体表现
　　学生厌学的具体表现一般为：没有明确的学习目的、良好的学习态度，对学习失去兴趣，缺乏主动学习的积极性，完成学习任务时拖拉且有抵触情绪，缺乏对学科的热爱和积极性；上课往往没有精神，打瞌睡，注意力不集中，课上课下都会惹事生非，找理由请假、逃课、逃学；对家长和教师的教育和帮助有对立的情绪等。
　　学生厌学的成因分析
　　学习内容本身具有一定局限性
　　学习是一种艰苦复杂的心理活动，在整个学习过程中需要付出思考和艰辛的努力，然而这种需要付出思考和努力的事情往往都伴随着精神的高度紧张，时间长了自然会产生心理上的厌烦和身体上的疲倦。同时，学习是一个周期性很长的过程，并非一两天就能够完成，不管做什么样的工作，只要时间一长，都会或多或少地产生厌烦和疲倦的情绪，学习也一样。学生的学习从小学一年级开始，需要不断地学习十几年甚至更长的时间，因此，学习内容机械、枯燥、乏味的局限性就表现出来了，使学生产生了心理上的厌烦，从而导致厌学。
　　学生的学习动机不明确或不足
　　动机，即指导和维持个体活动，并使之朝着某一特定目标前进的心理过程。造成学生学习动机不明确或不足的现象很多，其原因主要有：其一，社会不良因素对学生的影响。随着改革开放的发展进程不断推进，社会上一些不良风气也随之进入了学校，使学生的学习动机受到了影响；其二，学生的学习目标不明确，认为学习只是应付家长，只要能识字、会读书即可，没有远大的理想和愿望；其三，家庭因素的影响。监护人的监护责任不到位，缺乏良好的亲情教育、家庭教育，用传统的教育方法教育现代的孩子，使厌学的孩子变成了“问题学生”；其四，学校教育的因素。学校担负着培养人的特殊使命，是教育学生的主体，应当承担起管理和教育的责任。从目前情况来看，许多农村学校以寄宿制为主，在一定程度上忽视了对学生个体的关注，不能及时地给予引导，导致学生心理问题较为严重。
　　学生的学习意志力薄弱，受挫折能力差
　　许多学生虽然主观上有愿意学习的想法，但学习毕竟是艰苦又复杂的事情，需要有坚强的毅力。现在许多孩子都是独生子女，是爷爷奶奶的宝贝、父母的宠儿，生活中的任何事情都是由父母包办，所以许多学生意志力薄弱、受挫折能力差，一旦遇到困难便退缩，害怕学习和参与活动，长期下去，就会产生厌学的情绪。
　　来自家庭和学校方面的消极评价
　　学习是艰辛的劳动，在学习过程中，学生需要家庭和学校不断地肯定和鼓励，特别是小学生心理发展还未成熟，更需要得到来自家庭和学校方面的积极评价。而在现实生活中，他们得到的却很少，消极的评价可能会导致学生学业失败或出现心理问题，这也是造成学生厌学不可忽视的原因。
　　学生厌学症的应对策略
　　一方面要借助外部力量，即教育环境的改善，另一方面是学生自身的改变和调节。我认为要从以下几个方面做起：第一，要引导和教育学生充分认识学习的意义，树立正确的学习态度；第二，要帮助学生正确面对学习上的失败，对学生进行挫折教育，寻找厌学的成因；第三，要对学生进行全面评价，恢复学生的自信与自尊；第四，要加强家校联系，扬长避短，为学生重新规划、塑造自我；第五，要引导学生适应现代社会环境、学校环境，不被社会不良因素所干扰，要把自己融入集体活动和生活中。
　　应对学生的厌学症需要注意的方面
　　要矫正学生的学习心理
　　要帮助学生矫正厌学症，首先要矫治其不良的学习心理。在教育过程中，家长要在自由、平等、和谐、充满爱的环境中让学生心情舒畅、精神振奋，充满积极向上的进取精神，而教师要用爱这把钥匙开启学生僵化的心灵，爱学生要爱得持久、爱得深沉、爱得真实。
　　要为学生创设学习环境
　　在教学过程中，教师心中时时要有厌学症的学生，为这些学生提供一个能主动参与学习的机会。备课时，心中也要有厌学症的学生，要知道学生的知识层次。学习过程中，教师要做到優先提问和优先辅导相结合、经常考查和经常鼓励相结合、家长辅导和教师辅导相结合、设计特殊作业和规定特殊的评比条件相结合，为有厌学症的学生营造一个良好的学习环境。
　　要矫正学生的学习行为
　　有厌学症的学生因为学习基础差、学习方法不当，从而导致学习效率低下，厌烦学习，失去了学习的信心，教师要为其矫正厌学行为，同时必须注意学习方法的指导，并贯穿在预习、讲解、练习的过程中。