论文部分内容阅读
摘 要：小学数学教学必须要创新教学方法，情景教学法是一种新的教学方法，在小学教育教学中得到了广泛应用，可以通过创设真实、具体的生活情景，将学生的思维带入到熟悉的环境中，帮助他们更好地理解教材内容，小学数学教学的质量自然就会提高。本文着重探讨情景教学法在小学数学教学中的应用策略。
关键词：情景教学法;小学数学;创设
在小学学习阶段，数学知识的学习往往给学生们带来一定困扰，因其既具有较强的逻辑性，同时又兼具抽象性。而在情景教学法的引导作用下，这类问题则迎刃而解，不仅能为学生们创设趣味性的教学情景，还能在强烈的吸引中增强学生的学习兴趣。尤其是在情景教学法与其它创新教学模式结合运用下，既能够将枯燥的数学知识直观生动地呈现于学生眼前，同时也进一步增强了学生对数学知识学习的信心。
一、传统小学数学教学存在问题
传统小学数学教学采取的是知识灌输的教学方式，数学课堂是以教师知识讲解为主，教师希望在有限的时间内让学生学习更多数学知识，在教学的过程中和学生交流互动比较少，照本宣科的数学知识讲解很难激发学生数学学习兴趣，他们的注意力不集中，思维没有被调动到最佳学习状态，数学学习效率比较低，这也是导致小学数学教学质量长期得不到提升的主要原因。除此之外，小学数学教学的方式过于单一，小学生会感觉到数学教学无聊，缺乏参与数学教学的积极性和主动性，数学学习是一个被动接受的过程，对数学知识缺乏自身的认识和理解，在获取知识的过程中主要来自于教师的灌输，数学学习停留在表面上，学生对知识的理解不够深入和透彻，没有形成数学思想方法，运用所学知识解决实际问题的能力比较低，进而引发小学数学教学的质量不高。在新的教育改革过程中提出了情景教学法，让学生在情景中主动学习，进而提高自己的思考能力，才能拥有更好的分析能力，才会进一步增强学生的自信心，但是很多教师并不能做到这一点，仍然以自我为中心。这样一来，在课堂上学生根本不能表达自己的想法，而且数学课是非常复杂的，教师这样教学根本不能引起学生的关注，导致很多学生对学习数学知识失去了兴趣，进而导致学生独立思考的能力得不到培养。最终使得情景教学失去了原有的意义。
二、情景教學法在小学数学教学中的应用策略
（一）利用生活场景，激发学生学习兴趣
生活场景的创设，是小学情景教学中的重要方法，通过生活场景的创设，能够让学生在日常生活中感受数学知识，进而把数学知识和日常生活融合起来，提高对数学的学习兴趣，强化对知识的掌握。数学来源于生活，以日常生活来强化数学知识的学习非常重要。比如，在学习《角的初步认识》课堂内容的时候，数学老师可以设置相应的情景让强化学生对知识的掌握程度，老师可以给同学们提问一个问题：“日常生活中，你们遇到了哪些‘角’？”可以让同学们踊跃回答，有的同学回答剪刀，有的同学回答红领巾，有的同学回答床角等等，任课老师针对学生的回答进行总结，进而对角的特点、角的分类等进行讲解，有锐角、有直角、有钝角，从而调动学生的学习积极性，提高数学学习的兴趣，真正把数学知识和日常生活结合起来。同学们在找角的过程中，强化了对角的认识，进而能够更好的掌握知识。
（二）创设问题情景，引导学生主动思考和探究
问题在小学数学教学中发挥着重要作用，数学教学实际上就是发现问题和解决问题的过程，教师在实际的教学过程要创设问题情景，引导学生主动思考和探究。这里需要特别注意的是，设计的问题不能过于简单或者过于复杂，要结合学生数学学习实际情况，保证问题满足大多数学生思维发展需要，同时还要具有一定的启发性和探究性，能够激发学生好奇心的问题，同时还能培养他们的数学思维模式。案例：在学习“合理存款”这部分知识的时候，教师就可以创设问题情景：假如同学们有1000元积蓄，现在暂时不用想要存在银行中，银行的存款方式有死期和活期，还有整存整取和零存整取等，同学们思考一下要选择怎样的存款方式才能保证获取最大的收益。学生的思维会进入最佳学习状态，对这部分知识对充满好奇心，他们对积极参与到学习中去。
（三）借助多媒体技术，强化对数学知识的了解
小学数学有不同于其他学科的特点，它具有很强的抽象性和系统性，单靠传统的教学模式和方法很难让学生真正掌握。虽然多媒体技术的普及，数学老师可以利用音频、图形、视频、动画等把抽象的数学知识变的直观，让学生更容易对知识进行掌握。尤其是在情景教学模式的引导下，利用多媒体技术开展教学尤为重要。例如，在学习数学加减知识的时候，数学老师可以制作活动的金鱼视频，在学习加法的时候，就让金鱼游进池塘里，如果在学习减法的时候，就让金鱼游出池塘，这样就能够让数学知识更加的直观，不仅能够调动学生学习的积极性和主动性，同时也能够让学生更好的接受的“加减乘除”的数学知识点，强化对知识点的认识。在学习立体图形的时候，老师可以用多媒体技术展现立体图形，让同学能够真正感受立体图形，强化对知识点的认识和了解。
三、结束语
总而言之，小学数学教学通过创设开放的学习环境、创设生活情境、创设问题情境等策略，可以有效地提高小学数学教学质量。
参考文献
[1] 张春华.创设教学情景 促进知识内化——谈小学数学有效课堂教学的策略[J].中国农村教育，2019（14）：94.
[2] 段媛媛.论如何利用情景教学法提高小学数学教学质量[J].中国校外教育，2019（14）：123-124.
[3] 李悦.浅谈利用情景教学法提高小学数学教学质量[J].课程教育研究，2019（18）：162.
[4] 杜丽芳.探究小学数学教学中生活情境的有效构建[J].内蒙古教育，2019（04）：121-122.
关键词：情景教学法;小学数学;创设
在小学学习阶段，数学知识的学习往往给学生们带来一定困扰，因其既具有较强的逻辑性，同时又兼具抽象性。而在情景教学法的引导作用下，这类问题则迎刃而解，不仅能为学生们创设趣味性的教学情景，还能在强烈的吸引中增强学生的学习兴趣。尤其是在情景教学法与其它创新教学模式结合运用下，既能够将枯燥的数学知识直观生动地呈现于学生眼前，同时也进一步增强了学生对数学知识学习的信心。
一、传统小学数学教学存在问题
传统小学数学教学采取的是知识灌输的教学方式，数学课堂是以教师知识讲解为主，教师希望在有限的时间内让学生学习更多数学知识，在教学的过程中和学生交流互动比较少，照本宣科的数学知识讲解很难激发学生数学学习兴趣，他们的注意力不集中，思维没有被调动到最佳学习状态，数学学习效率比较低，这也是导致小学数学教学质量长期得不到提升的主要原因。除此之外，小学数学教学的方式过于单一，小学生会感觉到数学教学无聊，缺乏参与数学教学的积极性和主动性，数学学习是一个被动接受的过程，对数学知识缺乏自身的认识和理解，在获取知识的过程中主要来自于教师的灌输，数学学习停留在表面上，学生对知识的理解不够深入和透彻，没有形成数学思想方法，运用所学知识解决实际问题的能力比较低，进而引发小学数学教学的质量不高。在新的教育改革过程中提出了情景教学法，让学生在情景中主动学习，进而提高自己的思考能力，才能拥有更好的分析能力，才会进一步增强学生的自信心，但是很多教师并不能做到这一点，仍然以自我为中心。这样一来，在课堂上学生根本不能表达自己的想法，而且数学课是非常复杂的，教师这样教学根本不能引起学生的关注，导致很多学生对学习数学知识失去了兴趣，进而导致学生独立思考的能力得不到培养。最终使得情景教学失去了原有的意义。
二、情景教學法在小学数学教学中的应用策略
（一）利用生活场景，激发学生学习兴趣
生活场景的创设，是小学情景教学中的重要方法，通过生活场景的创设，能够让学生在日常生活中感受数学知识，进而把数学知识和日常生活融合起来，提高对数学的学习兴趣，强化对知识的掌握。数学来源于生活，以日常生活来强化数学知识的学习非常重要。比如，在学习《角的初步认识》课堂内容的时候，数学老师可以设置相应的情景让强化学生对知识的掌握程度，老师可以给同学们提问一个问题：“日常生活中，你们遇到了哪些‘角’？”可以让同学们踊跃回答，有的同学回答剪刀，有的同学回答红领巾，有的同学回答床角等等，任课老师针对学生的回答进行总结，进而对角的特点、角的分类等进行讲解，有锐角、有直角、有钝角，从而调动学生的学习积极性，提高数学学习的兴趣，真正把数学知识和日常生活结合起来。同学们在找角的过程中，强化了对角的认识，进而能够更好的掌握知识。
（二）创设问题情景，引导学生主动思考和探究
问题在小学数学教学中发挥着重要作用，数学教学实际上就是发现问题和解决问题的过程，教师在实际的教学过程要创设问题情景，引导学生主动思考和探究。这里需要特别注意的是，设计的问题不能过于简单或者过于复杂，要结合学生数学学习实际情况，保证问题满足大多数学生思维发展需要，同时还要具有一定的启发性和探究性，能够激发学生好奇心的问题，同时还能培养他们的数学思维模式。案例：在学习“合理存款”这部分知识的时候，教师就可以创设问题情景：假如同学们有1000元积蓄，现在暂时不用想要存在银行中，银行的存款方式有死期和活期，还有整存整取和零存整取等，同学们思考一下要选择怎样的存款方式才能保证获取最大的收益。学生的思维会进入最佳学习状态，对这部分知识对充满好奇心，他们对积极参与到学习中去。
（三）借助多媒体技术，强化对数学知识的了解
小学数学有不同于其他学科的特点，它具有很强的抽象性和系统性，单靠传统的教学模式和方法很难让学生真正掌握。虽然多媒体技术的普及，数学老师可以利用音频、图形、视频、动画等把抽象的数学知识变的直观，让学生更容易对知识进行掌握。尤其是在情景教学模式的引导下，利用多媒体技术开展教学尤为重要。例如，在学习数学加减知识的时候，数学老师可以制作活动的金鱼视频，在学习加法的时候，就让金鱼游进池塘里，如果在学习减法的时候，就让金鱼游出池塘，这样就能够让数学知识更加的直观，不仅能够调动学生学习的积极性和主动性，同时也能够让学生更好的接受的“加减乘除”的数学知识点，强化对知识点的认识。在学习立体图形的时候，老师可以用多媒体技术展现立体图形，让同学能够真正感受立体图形，强化对知识点的认识和了解。
三、结束语
总而言之，小学数学教学通过创设开放的学习环境、创设生活情境、创设问题情境等策略，可以有效地提高小学数学教学质量。
参考文献
[1] 张春华.创设教学情景 促进知识内化——谈小学数学有效课堂教学的策略[J].中国农村教育，2019（14）：94.
[2] 段媛媛.论如何利用情景教学法提高小学数学教学质量[J].中国校外教育，2019（14）：123-124.
[3] 李悦.浅谈利用情景教学法提高小学数学教学质量[J].课程教育研究，2019（18）：162.
[4] 杜丽芳.探究小学数学教学中生活情境的有效构建[J].内蒙古教育，2019（04）：121-122.