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摘 要：随着新课改的进一步落实，构建初中物理高效课堂已成为每位优秀初中物理教师都应承担的重大责任，其主要原因为：在新课改的大背景下，注重构建初中物理高效课堂，既能够有效促进学生物理综合能力的发展与提升，也能够为学生今后的物理学习与发展奠定坚实基础。基于此，本文将从“媒体教学，激发兴趣”“合作学习，提高效率”“科学评价，树立信心”三个方面进行分析，谈一谈构建初中物理高效课堂策略探究。
关键词：初中物理;媒体教学;合作学习;科学评价
据相关研究表明：因长期以来受传统教育观念的影响，就目前初中物理课堂教学现状来看，仍有部分教师为完成教学任务，在实际教学中仍采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式、说教式”等教学方式方法，致使学生始终处于被动地位，且只能被动地去接受知识，长久以往，不但会大大降低学生主动学习物理知识的积极性，而且也会严重导致大多数学生对物理学习产生不良的“厌学、弃学”的心理，更为糟糕的是对学生今后的物理学习与发展也具有诸多负面影响。因此，在新课改的大背景下，如何有效改变上述现状，从真正意义上构建初中物理高效课堂，已然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、媒体教学，激发兴趣
所谓媒体教学，是指在实际教学中，教师借助多媒体教学设备的优势作用来进行的一种高效且实效的课堂教学，其主要目的就在于将抽象且复杂的物理知识变得更为直观、生动形象，以便于学生能够深入理解与掌握，并且产生极大的学习兴趣与热情，最终达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。因此，在初中物理教学中，教师应善于利用多媒体教学设备来辅助教学，并利用其优势作用将教学内容以图文并茂的形式呈现在学生面前，以给予学生视觉上一定震撼力，激发其内心强烈的求学欲望，使其在自我欲望的驱使下能够更加快樂、积极主动地投身于课堂教学之中，进而使课堂教学过程变得更为高效且趣味横生。例如：在教学“探索宇宙”这一课时，旨在充分激发学生的物理学习兴趣，我会利用多媒体来辅助教学，即：在课堂导入环节，我会利用多媒体为学生展示一组图片，像：东方红一号、神州五号发射、嫦娥奔月、鹊桥相会等，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，从上述图片中你能得到怎的信息？（回答正确有奖励哦！）”以此来有效调动学生的学习动力，并引出本节课题;然后，在课堂教学中，我会结合课前精心设计的PPT课件为学生详细讲解本节主要内容，如：出示太阳系、银河系图片，为学生详细讲解人类探索太阳系及宇宙结构的历程，必要时，我也会利用多媒体为学生播放一些有关人类探索太阳系的短视频，以此来有效引导学生初步认识宇宙;又如：出示“空中客车”图片，并引导学生思考“怎样才能飞出地球呢？”以帮助学生深刻明白地球的引力作用等。如此一来，能够有效达到预期的教学效果与目标。
二、合作学习，提高效率
《初中物理新课程标准》明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应始终坚持“以生为本”的教学原则，要积极鼓励学习以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分发掘学生的物理潜力，促进其物理综合能力的发展与提升。另外，实践证明，在初中物理教学中，如果教师能够积极鼓励学生以小组合作的方式展开自主学习与探究，不但能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，而且也能够有效提高学生的学习效率与课堂教学质量，更为重要的是对培养学生良好的物理学习习惯也具有一定的现实意义。因此，在初中物理教学中，一方面，教师要切实关注学生的物理基础能力，并在此基础上按照“以优带劣”的分组原则将全班学生进行有效分组，以充分发挥学生的主观能动性，为课堂合作学习埋下伏笔;另一方面，在学生合作探究学习中，教师也要充分发挥自身的引导作用，以最大限度地促使学生在合作探究学习中能够获得极大的满足感与成就感，进而有效加深学生对所学知识的理解与掌握。例如：在教学“科学探究杠杆的平衡条件”这一课时，为了让学生能够通过调节杠杆的平衡螺母使杠杆水平平衡，并能够在杠杆两侧悬挂钩码使杠杆再次平衡，首先，在课下，我会根据学生的学习能力将其进行有效分组，以充分发挥学生的主观能动性;然后，在课上，我会积极鼓励各小组学生依托教材内容展开自主学习与探究本节知识，与此同时，我也会以朋友、引导者的身份参与其中，以为学生排忧解难，如：在学生调节天平时，我会引导学生通过观察指针的变化来确定天平是否调平;又如：为学生演示有关杠杆的平衡条件实验，并鼓励各小组学生动手进行实验，以让学生在实验过程中能够逐渐确定杠杆的平衡条件。最后，待各小组学生合作探究学习结束后，我还会鼓励各小组学生分别派出一名小组代表上台分享各自的学习成果，以此来有效提高学生的学习效率。
三、科学评价，树立信心
评价，是课堂教学的重要组成部分，其重要性不言而喻。具体来看，科学、合理的课堂评价，不仅能够有效促使学生树立良好的学习信心，而且也能够在潜移默化中充分调动学生的学习主动性和积极性，其优势作用可谓是“至关重要”。因此，在初中物理教学中，作为一名优秀的初中物理教师，在实际教学中，除了要采用诸多新颖且高效的教学方法来教授学生一些重要的物理知识外，也要着重完善课堂教学评价机制，应善于采用分层评价法对学生的学习成果给予有效评价，以此来有效引导学生深刻认识到自身的不足之处，并自主性地加以完善，最终形成良好的物理学习信心。例如：在教学完“认识浮力”这一课时，为巩固学生所学知识，以及帮助其树立良好学习信心，我会为学生布置相应的课堂练习题，并要求其在指定的时间内完成，之后，我再根据学生的作业成果与课堂综合表现，并采用分层评价法展开课堂评价，如：对于作业完成效果较好的学生，我会给予充分的肯定和鼓励;而对于完成效果较为不理想的学生，我会以表扬、激励、指导为本，必要时，我还会利用课余时间进行个别辅导，以此来有效帮助学生树立良好的学习信心。
综上所述，构建初中物理高效课堂，无论是对于培养学生良好的物理学习兴趣与信心，还是有效提高学生的物理综合能力都具有诸多积极意义。因此，作为一名一线初中物理教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，以从真正意义上构建高效且实效的初中物理课堂，从而为学生今后的物理学习与发展打下坚实基础。
参考文献
[1] 王鼎文.浅析初中物理高效课堂的构建[J].课程教育研究，2020（07）：202.
[2] 赵晓静.初中物理教学高效课堂探究[J].学周刊，2020（02）：43.
关键词：初中物理;媒体教学;合作学习;科学评价
据相关研究表明：因长期以来受传统教育观念的影响，就目前初中物理课堂教学现状来看，仍有部分教师为完成教学任务，在实际教学中仍采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式、说教式”等教学方式方法，致使学生始终处于被动地位，且只能被动地去接受知识，长久以往，不但会大大降低学生主动学习物理知识的积极性，而且也会严重导致大多数学生对物理学习产生不良的“厌学、弃学”的心理，更为糟糕的是对学生今后的物理学习与发展也具有诸多负面影响。因此，在新课改的大背景下，如何有效改变上述现状，从真正意义上构建初中物理高效课堂，已然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、媒体教学，激发兴趣
所谓媒体教学，是指在实际教学中，教师借助多媒体教学设备的优势作用来进行的一种高效且实效的课堂教学，其主要目的就在于将抽象且复杂的物理知识变得更为直观、生动形象，以便于学生能够深入理解与掌握，并且产生极大的学习兴趣与热情，最终达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。因此，在初中物理教学中，教师应善于利用多媒体教学设备来辅助教学，并利用其优势作用将教学内容以图文并茂的形式呈现在学生面前，以给予学生视觉上一定震撼力，激发其内心强烈的求学欲望，使其在自我欲望的驱使下能够更加快樂、积极主动地投身于课堂教学之中，进而使课堂教学过程变得更为高效且趣味横生。例如：在教学“探索宇宙”这一课时，旨在充分激发学生的物理学习兴趣，我会利用多媒体来辅助教学，即：在课堂导入环节，我会利用多媒体为学生展示一组图片，像：东方红一号、神州五号发射、嫦娥奔月、鹊桥相会等，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，从上述图片中你能得到怎的信息？（回答正确有奖励哦！）”以此来有效调动学生的学习动力，并引出本节课题;然后，在课堂教学中，我会结合课前精心设计的PPT课件为学生详细讲解本节主要内容，如：出示太阳系、银河系图片，为学生详细讲解人类探索太阳系及宇宙结构的历程，必要时，我也会利用多媒体为学生播放一些有关人类探索太阳系的短视频，以此来有效引导学生初步认识宇宙;又如：出示“空中客车”图片，并引导学生思考“怎样才能飞出地球呢？”以帮助学生深刻明白地球的引力作用等。如此一来，能够有效达到预期的教学效果与目标。
二、合作学习，提高效率
《初中物理新课程标准》明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应始终坚持“以生为本”的教学原则，要积极鼓励学习以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分发掘学生的物理潜力，促进其物理综合能力的发展与提升。另外，实践证明，在初中物理教学中，如果教师能够积极鼓励学生以小组合作的方式展开自主学习与探究，不但能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，而且也能够有效提高学生的学习效率与课堂教学质量，更为重要的是对培养学生良好的物理学习习惯也具有一定的现实意义。因此，在初中物理教学中，一方面，教师要切实关注学生的物理基础能力，并在此基础上按照“以优带劣”的分组原则将全班学生进行有效分组，以充分发挥学生的主观能动性，为课堂合作学习埋下伏笔;另一方面，在学生合作探究学习中，教师也要充分发挥自身的引导作用，以最大限度地促使学生在合作探究学习中能够获得极大的满足感与成就感，进而有效加深学生对所学知识的理解与掌握。例如：在教学“科学探究杠杆的平衡条件”这一课时，为了让学生能够通过调节杠杆的平衡螺母使杠杆水平平衡，并能够在杠杆两侧悬挂钩码使杠杆再次平衡，首先，在课下，我会根据学生的学习能力将其进行有效分组，以充分发挥学生的主观能动性;然后，在课上，我会积极鼓励各小组学生依托教材内容展开自主学习与探究本节知识，与此同时，我也会以朋友、引导者的身份参与其中，以为学生排忧解难，如：在学生调节天平时，我会引导学生通过观察指针的变化来确定天平是否调平;又如：为学生演示有关杠杆的平衡条件实验，并鼓励各小组学生动手进行实验，以让学生在实验过程中能够逐渐确定杠杆的平衡条件。最后，待各小组学生合作探究学习结束后，我还会鼓励各小组学生分别派出一名小组代表上台分享各自的学习成果，以此来有效提高学生的学习效率。
三、科学评价，树立信心
评价，是课堂教学的重要组成部分，其重要性不言而喻。具体来看，科学、合理的课堂评价，不仅能够有效促使学生树立良好的学习信心，而且也能够在潜移默化中充分调动学生的学习主动性和积极性，其优势作用可谓是“至关重要”。因此，在初中物理教学中，作为一名优秀的初中物理教师，在实际教学中，除了要采用诸多新颖且高效的教学方法来教授学生一些重要的物理知识外，也要着重完善课堂教学评价机制，应善于采用分层评价法对学生的学习成果给予有效评价，以此来有效引导学生深刻认识到自身的不足之处，并自主性地加以完善，最终形成良好的物理学习信心。例如：在教学完“认识浮力”这一课时，为巩固学生所学知识，以及帮助其树立良好学习信心，我会为学生布置相应的课堂练习题，并要求其在指定的时间内完成，之后，我再根据学生的作业成果与课堂综合表现，并采用分层评价法展开课堂评价，如：对于作业完成效果较好的学生，我会给予充分的肯定和鼓励;而对于完成效果较为不理想的学生，我会以表扬、激励、指导为本，必要时，我还会利用课余时间进行个别辅导，以此来有效帮助学生树立良好的学习信心。
综上所述，构建初中物理高效课堂，无论是对于培养学生良好的物理学习兴趣与信心，还是有效提高学生的物理综合能力都具有诸多积极意义。因此，作为一名一线初中物理教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，以从真正意义上构建高效且实效的初中物理课堂，从而为学生今后的物理学习与发展打下坚实基础。
参考文献
[1] 王鼎文.浅析初中物理高效课堂的构建[J].课程教育研究，2020（07）：202.
[2] 赵晓静.初中物理教学高效课堂探究[J].学周刊，2020（02）：43.