在阅读教学中，教师要善于做文本的开发者，在学生愤懑处、悱发时予以学生帮助，给予恰当的“补白”，即把与课文内容有关的资料进行合理的补充、解释和说明，缩短学生与文本的时空距离和心理距离，增强情感体验，从而排除阅读障碍，帮助学生理解课文，体会内涵，激发学生的创新思维，使之闪现智慧的火花。
　　一、运用生活积淀，升华学生情感
　　现在的学生享受着来自各方面的疼爱和关心，情感世界呈“荒漠化”发展趋势。学生的情感需要教师去唤醒，去培植、去充盈……教师要让学生学会感谢，学会如何区表达爱。
　　1.再现生活情景，唤醒学生回忆
　　例如，我在执教《老师，您好》时，再现了以下生活情景，以唤醒学生的回忆。
　　△当我踏入小学大门时的第一天， 是（谁）迎接了我，她对我说；
　　△当我上一年级的时候，（谁）是我的语文老师，她教会了我；
　　 （谁）是我的数学老师，她教会了我；
　　△现在我已经是四年级的学生了，我会，我会，我还会。
　　在我的成长过程中，我最要感谢的是， 我要对她说。
　　以上有层次的说话内容，再现了学生的生活情景，引发学生的情感体验，让学生真正感受到在自己成长过程中始终都有教师的陪伴。有了这样真切的感受，学生的情感才如有源之水，喷涌而出。
　　2.开展后继活动，学会表达心意
　　《语文课程标准》指出：“要注重学生的情感体验，丰富学生的精神世界。”教师要致力于为学生创设一种特有的情感氛围，让学生自己感受、自己体验。如教学《老师，您好》时，在学生有了一定情感体验后，我再组织学生在《每当我走过老师的窗前》的优美音乐声中，去静心阅读有关老师的优秀的文章、诗歌，让学生在阅读品味中感受老师的爱。接着，我组织学生仿写《我的老师》，也可以写给老师的感谢信，或自己动手做一张贺卡送给老师……让学生选择喜欢的方式学着表达自己对老师的爱与感激之情。
　　二、补充相关资料，帮助学生理解
　　小学生的年龄特点决定他们生活阅历的不足，会出现课文中表述的场景与学生的生活经历相差甚远，或课文中需要的知识不为学生所知的局面。如在教学《揠苗助长》时，教师可以补白相关的植物知识，先演示禾苗的剖面图，讲述禾苗的生长规律，在演示禾苗被拔高而使根系被拉断时，激疑设问：如果这样做会怎样？在学生讨论后，教师追问：这个人的做法错在哪儿？进而揭示寓意：违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。这里的补白为课文的理解提供认知前提，突破了教学中的重、难点。
　　三、有效链接背景，深化学生感悟
　　由于时空的限制，课文中描述的事件的背景往往不为学生所了解。这时，教师为学生链接相关的背景资料就显得尤为重要。如在教学六年级《把我的心脏带回祖国》时，学生对肖邦既爱自己的祖国又选择离开的行为表现出不理解，个别学生甚至表现出强烈的不满。
　　肖邦出生和成长在波兰誓死争取民族自决权的最悲惨的阶段，因此，了解当时残酷的历史背景对理解课文显得尤为重要。教学中，教师必须通过文字、图片等资料再现当时残酷的社会现实和肖邦誓死抗争沙皇的一生，让学生明白肖邦面对迫害而选择离开实属无奈，让学生了解当波兰起义的消息传来，肖邦不顾日益恶化的肺病，在全欧洲巡回演出，消耗着自己的生命为波兰革命筹款的感人事迹。接着，教师组织学生聆听肖邦“波兰主题”的A大调波罗乃兹舞曲，去感受庄严雄伟的英雄气概，去感受肖邦的幻想与抒情、诗情与战火、豪迈与沉郁的流淌与倾诉。在音乐中，教师通过屏幕出示肖邦内心独白文字：波兰母亲，我忧愤的生命将为您愉快地献出，音乐教会我热爱自由，音乐嘱咐我要像战士一样牺牲，我的旋律将长存于人民心中，我的死亡将像斗争的旋律一样响亮……啊，美丽而痛苦的波兰，我的心为了你熊熊燃烧，我的生命或者死亡都消耗在你身上，只为了你未来的日子。
　　这里的补白将历史的背景、人物事迹和人物内心情感的独白贯穿起来，充满朝气和胜利凯旋的音调使学生对肖邦有了较完整的印象和全面的了解，激发了学生对肖邦抗争一生的赞美和对他高尚人格的敬佩，从而准确地读懂了课文，理解了课文主题。
　　（责编杜华）