人的主动性是人素质的核心，是一个人的脊梁骨.没有他的支撑，人是无法站立的.每个孩子都具有主动性，协助拓展孩子的主动发展可能，应当是素质教育的灵魂.教育者要做的事情就是无条件的保护孩子的主动性，而不是去控制它。我们知道一辆汽车的性能指标很大程度上取决于发动机的质量，孩子学习效率的高低，也要看他主动学习的程度。无论孩子智商如何，只要愿意学，即使慢，他也能走到终点。反之，一个天赋再好的学生，消极厌学，不思进取，长大了，也可能是一个废品，变得一无是处。所以，对于我们而言，尤其是小学老师——培养学习兴趣和学习习惯的启蒙老师，如何调动和保护学生学习的主动性，显得尤其重要。现在把最近几年的一些学习心得和实践结果摘录几条与大家分享：
　　怎样发动和拓展孩子学习的主动性呢？不同的学生有不同的对策。
　　象我们班里的李明同学，接受能力很强，尤其是数学特别好，反应特别快。一到三年级时，学习态度还不错，成绩很好，到了四年级就开始翘尾巴了。自以为什么都会，但是作业不写，考试总是拿不了满分，给他指出缺点还满不在乎，说得少了就不听，说得多了就狡辩，发脾气。我就及时向家长反映情况，了解到他还比较听他妈妈的话，就跟他妈妈沟通好，可能是他妈妈在家里的教育起了作用，李明同学在课堂上的表现有了一些起色。我抓住机会在课堂上让他来多讲题，如果同学们都听明白了，觉得他讲得好，就给他鼓掌，让他体验到了讲课的辛苦和成功的快乐。在他有了进步以后，及时跟他谈心，鼓励他。在最近的一个月里，李明同学听讲认真多了。再有针对他不愿写作业的问题，我找了几个同学让他帮着检查作业，辅导讲题，在与同学们的共同学习中，他体会到了温故知新的重要性，在整个复习阶段都能够认真地完成作业，没有太大的逆反情况，我们都比较愉快地完成了一个学期的工作。
　　刚才案例的成功我觉得得益于老师与他妈妈的和谐沟通，另外，抓住了孩子的优点，即时的放大表扬，越成功越自信，越自信越成功，形成一个良性循环，真正调动了孩子自身的学习主动性，才有快乐的学习。
　　下面讲一个不是很成功的案例，其中的问题想跟大家共同探讨。
　　我们班里有一个刘刚同学，听家长说，小的时候也是一个非常聪明的孩子，他的语言天赋特别好，但是动手能力特别差。在整个的家庭教育中，各个家长的要求非常不和谐。爷爷的要求很高，但是脾气暴躁，孩子非常害怕，奶奶很有耐心，而且非常认真，每次的作业都认真讲解，检查，所以造成孩子的学习非常懒惰，上课不听，课堂作业不做。她的妈妈性格比较软弱，孩子最喜欢妈妈，可以撒娇耍赖，他妈妈对孩子的问题感到很无奈，而他爸爸又长年在外工作，每个月只能回来两三次，靠不上，对孩子的问题也非常着急。因此，这个孩子处于不同教育观点的矛盾冲突中，弄得孩子懒惰，又缺乏自信，写作业简直跟上刑场一样，难受啊！来到学校最大的收获就是与小朋友们玩，上课一点也不听，什么作业也不写，三年级的时候，语文数学课还能听一点，到了四年级以后，厌学症越来越厉害。我们 对这个孩子简直快绝望了，但是当我们看到孩子家长的那份焦急期盼的心情。我们老师也想尽力去帮助他。我为刘刚的妈妈找了许多教育书籍，介绍了许多教育专家，在正确的理论指导下，制定一个有效的教育方案。包括：每天增加孩子的运动量，加强均衡的饮食，尽量降低学习要求，多用鼓励的话增强其自信，多进行家务劳动方面的锻炼，希望他能成为一个健康自信的孩子。家长方面也在进行积极的努力，争取取得教育环境的一致，结果怎样？只有时间给我们答案了。
　　从刘晓刚的例子中我们看到，无论孩子的成绩如何，调动孩子学习的主动性是第一位的，如果孩子不愿意学，家长花很大的力气逼着他学，只能使他厌学的情况越来越严重，反而与我们的教育初衷背道而驰。
　　学习是孩子的需要，只有发自内心的没有外力强迫的，为自己学习的人，才可能摒弃依赖心理去自觉主动的学习，才可能真正享受到学习的乐趣。
　　以上僅从两个案例，谈了一点自己这几年来从教的感受，教育要以人为本，但是具体到学校的教育中，各种分数、评比、考核束缚着孩子个性的发展，也影响到教师对学校衡的评价标准，无论外界环境怎样变化，孩子的发展是有内在规律的。我们一定要尽量去挖掘孩子的潜能，调动学生学习的主动性，为学生一生的发展奠基。
　　参考文献

[1]茹然然.开展小学语文合作学习方法的探索[J]中国新通信，2018，20（06）.

[2]郑丽兰.论赏识教育的意义以——小学语文教学为例[J]中外企业家，2018（08）：159-160.