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摘 要： 在幼儿园音乐教学当中，教师要利用游戏教育的方式，来启发幼儿进行拓展和创新，使幼儿能够在音乐学习当中养成正确的审美观念和音乐素养。在传统的音乐教学当中，教师利用单一的教学方式引导幼儿进行学习，幼儿由于年龄较小，逻辑思维意识不够成熟，不能够很好地进行音乐的观赏和学习，所以不利于音乐教学的发展和创新。教师要深刻地认识到传统教学的弊端，在教学当中利用音乐游戏整合的方式来进行教学引导时，幼儿园音乐教学能够更加符合幼儿的发展观念，提高幼儿的综合素养。所以本文就以音乐游戏整合幼儿园音乐教育资源来进行分析和探究，希冀能够更好地帮助幼儿园学生掌握良好的学习技巧，提高幼儿的综合素养。
关键词： 音乐游戏;幼儿;教育资源
一、 引言
由于幼儿年龄较小，正处在思想观念快速生长时期。教师利用游戏来进行幼儿教学引导，有利于激发幼儿的学习积极性，使幼儿能够在游戏当中掌握音乐时期的技巧，提高幼儿的综合素养。教师要在教学当中多与幼儿进行沟通和交流，了解幼儿的兴趣爱好以及学习特点，结合游戏教学法，来进行教学方面的创新。教师可以在教学当中将音乐游戏进行创新和应用，实现音乐教育资源的整合，从而更好地创新音乐教学方案。由于音乐游戏具有特殊性，能够有效地激发幼儿的学习主动性，使音乐教学能够更加具有欢快性，提高了幼儿的课堂参与热情，激发了幼儿的学习主动性。教师运用游戏教学法来进行幼儿音乐教学，对于小班学生而言，能够有效地吸引学生参与到课堂学习当中，满足幼儿的学习需求，提高幼儿的音乐掌控能力，使幼儿能够更好地进行成长和发展。
二、 幼儿园音乐游戏教学的现状
（一） 教师游戏管理不够科学
在幼儿园音乐游戏教学中，由于幼儿教师在教学过程中，都是手把手地指导，幼儿学习游戏动作。由于幼儿年龄较小，在学习过程中，很难有效地掌握动作的要领。教师在教授幼儿游戏动作时也是本着教师的角色引导幼儿学习，导致幼儿在游戏过程中过于被动。并且教师在游戏教学时，介入过多幼儿缺乏游戏的创造力和游戏参与热情，导致音乐游戏教学的质量得不到提高。教师要深刻地认识到此类游戏教学方式的弊端，并且在教学过程中不断地创新教学策略，给幼儿充足的课堂时间引导幼儿自主的发挥创造力。
（二） 幼儿教师游戏教学方式过于单一
教师在音乐游戏教育教学中，过于注重理论知识的传授引导，对于游戏开发和游戏整合方式，掌握不够科学和完善。教师在教学中缺乏专业性的教育教学指导，并且在游戏设计时难以本着以幼儿作为主体，开展游戏活动，导致幼儿的兴趣爱好与游戏不搭边，幼儿的游戏参与热情也受到了抑制。由于音乐游戏要本着幼儿以为主体进行完善和引导，才能够真正地发挥游戏的作用，提升幼儿的学习能力和综合素质。所以教师在教学过程中难以有效地提高音乐游戏活动的趣味性，幼儿的学习能力也受到了影响。
（三） 幼儿教师的个人素质有待提升
幼儿教师在音乐游戏活动教学实施领头羊，所以幼儿教师对于音乐艺术活动的教学科学性，以及个人综合素质对幼儿的成长有着至关重要的作用。由于音乐游戏是通过肢体表演和音乐相互结合，是幼儿在游戏活动中了解音乐感受音乐，并且提高自身的审美能力和综合素养。由于在教育教学中，音乐教学素养不够完善，才导致在游戏活动教学中难以启发幼儿培养幼儿的游戏活动热情，导致幼儿在学习中过于被动，难以有效地提高音乐游戏教学的科学性，不利于幼儿在音乐游戏中成长和发展。
（四） 幼儿的参与热情和学习能力较弱
在幼儿园音乐游戏教育教学中，由于幼儿自身年龄较小，对于音乐认识不够成熟。再加之，在家庭方面家长对于音乐教育理念渗透不够积极，所以幼儿在幼儿园参与音乐游戏时，难以有效地跟随教师引导进行学习和探索。部分幼儿在音乐学习时，很难跟上节奏，手脑不够协调，导致幼儿在学习过程中遇到各种各样的困难。长此以往，幼儿很容易在游戏活动中产生厌倦的心理，不利于幼儿主动的学习和成长。所以幼儿教师需要根据幼儿的音乐学习能力进行有针对性的教学，培养幼儿的学习兴趣，使幼儿能够提高自身的课堂参与热情。
三、 利用音乐游戏整合幼儿音乐教育资源策略
（一） 从幼儿角度对音乐游戏与音乐教育资源进行分析
音乐游戏是现阶段幼儿在学习和成长当中的重要组成部分。由于音乐游戏能够有效地提高幼儿的综合素养，使幼儿在学习当中更好地完善自身的音乐学习能力。所以教师在进行教学引导的过程当中，要从幼儿的心理出发，结合幼儿的心理特征来创设游戏教学方式。由于幼儿年龄较小，逻辑思维意识不够成熟，对所有事物有着强烈的好奇心。所以教师在进行教学引导的过程当中，通过游戏增强学生的学习能力，使学生能够更好地感知外部的世界，提高幼儿的作用与价值。音乐具有抽象性，幼儿在接触音乐的过程当中能够在娱乐当中进行观察和模仿，提高幼儿的审美能力和学习兴趣，使幼儿能够感受到音乐的魅力，从而提高幼儿的学习主动性，激发幼儿的学习热情。
（二） 从教师角度对音乐游戏与音乐教育资源进行分析
在幼儿音乐教学当中教师作为引领者，所以教师要充分地认识到音乐游戏教学的重要性。并且在音乐游戏与音乐教育资源之间进行合理化的创新和拓展，结合幼儿当前学习现状以及幼儿的兴趣爱好来进行教学引导。教师也要积极地与幼儿进行沟通和交流，拉近与幼儿之间的距离，使幼儿能够充分信任教师。并且跟随教师的引导来进行主动的学习和探索，由于音乐游戏氛围较为轻松和和谐，能够有效地提高幼儿的课堂参与热情，从而完善幼儿的学习主动性。教师也要在音乐游戏教学当中，引导幼儿进行实践活动。例如教师可以引导幼儿进行模仿，对于教师所唱的歌曲以及舞蹈动作来进行积极的模仿参与。幼儿在模仿的过程当中能够更好地抓住音乐学习的节奏，来提高自身的节奏感，增强自身的课堂参与热情，有效地利用音乐游戏，提高幼儿的音乐学习素养。所以教师在进行教学引导的过程当中利用音乐游戏整合幼儿园音乐教育资源，能够有效地提高音乐教学的高效性。
（三） 从教育方式角度对音乐游戏与教育资源进行分析
由于幼儿年龄较小，逻辑思维意识不够成熟，教师在开展音乐教学当中利用传统的教学方式很容易遇到多种多样的问题，因而教师要增加对教育媒介的应用，从而有效地提高教学的高效性。教师在教学当中利用音乐教材等措施，采取生动形象的教学方式，使幼儿能够在学习当中更好地理解音乐的知识。例如教师可以通过网络资源以及电视资源来进行教学引导，创设有效的教学环境是幼儿能够充分地融入环境当中，从而提高教学的高效性，激发幼儿的学习熱情，培养幼儿的学习动力。音乐游戏具有生动性，能够有效地满足幼儿的学习需求，拓展幼儿的学习视野。
四、 结束语
综上所述，我们可以看出音乐游戏教学符合幼儿的兴趣爱好以及学习特点，能够有效地激发幼儿的学习主动性。所以教师在进行幼儿园音乐教育资源整合的过程当中，将幼儿音乐游戏融入教学当中，能够有效地提高幼儿的学习主动性。教师在教学引导的过程当中，也要多与幼儿进行沟通和交流，了解幼儿的兴趣爱好以及学习特点，根据幼儿的综合素质来进行教学方面的创新和拓展，提高教学的高效性，增强幼儿的学习热情。
参考文献：
[1]赵晓丽.利用音乐游戏整合幼儿园音乐教育资源[J].黄河之声，2016（4）：65.
[2]李晖.幼儿园音乐游戏的现状及教学策略[J].新课程学习：中，2016（11）：182-183.
[3]曹冰洁，李婷.幼儿园音乐教学手册[M].上海：华东师范大学出版社，2016.
[4]陈艳蓉.幼儿园音乐游戏整合音乐教育资源策略[J].科教文汇（下旬刊），2017（2）.
作者简介：
李雁，山东省曲阜市，曲阜师范大学附属实验学校幼儿园。
关键词： 音乐游戏;幼儿;教育资源
一、 引言
由于幼儿年龄较小，正处在思想观念快速生长时期。教师利用游戏来进行幼儿教学引导，有利于激发幼儿的学习积极性，使幼儿能够在游戏当中掌握音乐时期的技巧，提高幼儿的综合素养。教师要在教学当中多与幼儿进行沟通和交流，了解幼儿的兴趣爱好以及学习特点，结合游戏教学法，来进行教学方面的创新。教师可以在教学当中将音乐游戏进行创新和应用，实现音乐教育资源的整合，从而更好地创新音乐教学方案。由于音乐游戏具有特殊性，能够有效地激发幼儿的学习主动性，使音乐教学能够更加具有欢快性，提高了幼儿的课堂参与热情，激发了幼儿的学习主动性。教师运用游戏教学法来进行幼儿音乐教学，对于小班学生而言，能够有效地吸引学生参与到课堂学习当中，满足幼儿的学习需求，提高幼儿的音乐掌控能力，使幼儿能够更好地进行成长和发展。
二、 幼儿园音乐游戏教学的现状
（一） 教师游戏管理不够科学
在幼儿园音乐游戏教学中，由于幼儿教师在教学过程中，都是手把手地指导，幼儿学习游戏动作。由于幼儿年龄较小，在学习过程中，很难有效地掌握动作的要领。教师在教授幼儿游戏动作时也是本着教师的角色引导幼儿学习，导致幼儿在游戏过程中过于被动。并且教师在游戏教学时，介入过多幼儿缺乏游戏的创造力和游戏参与热情，导致音乐游戏教学的质量得不到提高。教师要深刻地认识到此类游戏教学方式的弊端，并且在教学过程中不断地创新教学策略，给幼儿充足的课堂时间引导幼儿自主的发挥创造力。
（二） 幼儿教师游戏教学方式过于单一
教师在音乐游戏教育教学中，过于注重理论知识的传授引导，对于游戏开发和游戏整合方式，掌握不够科学和完善。教师在教学中缺乏专业性的教育教学指导，并且在游戏设计时难以本着以幼儿作为主体，开展游戏活动，导致幼儿的兴趣爱好与游戏不搭边，幼儿的游戏参与热情也受到了抑制。由于音乐游戏要本着幼儿以为主体进行完善和引导，才能够真正地发挥游戏的作用，提升幼儿的学习能力和综合素质。所以教师在教学过程中难以有效地提高音乐游戏活动的趣味性，幼儿的学习能力也受到了影响。
（三） 幼儿教师的个人素质有待提升
幼儿教师在音乐游戏活动教学实施领头羊，所以幼儿教师对于音乐艺术活动的教学科学性，以及个人综合素质对幼儿的成长有着至关重要的作用。由于音乐游戏是通过肢体表演和音乐相互结合，是幼儿在游戏活动中了解音乐感受音乐，并且提高自身的审美能力和综合素养。由于在教育教学中，音乐教学素养不够完善，才导致在游戏活动教学中难以启发幼儿培养幼儿的游戏活动热情，导致幼儿在学习中过于被动，难以有效地提高音乐游戏教学的科学性，不利于幼儿在音乐游戏中成长和发展。
（四） 幼儿的参与热情和学习能力较弱
在幼儿园音乐游戏教育教学中，由于幼儿自身年龄较小，对于音乐认识不够成熟。再加之，在家庭方面家长对于音乐教育理念渗透不够积极，所以幼儿在幼儿园参与音乐游戏时，难以有效地跟随教师引导进行学习和探索。部分幼儿在音乐学习时，很难跟上节奏，手脑不够协调，导致幼儿在学习过程中遇到各种各样的困难。长此以往，幼儿很容易在游戏活动中产生厌倦的心理，不利于幼儿主动的学习和成长。所以幼儿教师需要根据幼儿的音乐学习能力进行有针对性的教学，培养幼儿的学习兴趣，使幼儿能够提高自身的课堂参与热情。
三、 利用音乐游戏整合幼儿音乐教育资源策略
（一） 从幼儿角度对音乐游戏与音乐教育资源进行分析
音乐游戏是现阶段幼儿在学习和成长当中的重要组成部分。由于音乐游戏能够有效地提高幼儿的综合素养，使幼儿在学习当中更好地完善自身的音乐学习能力。所以教师在进行教学引导的过程当中，要从幼儿的心理出发，结合幼儿的心理特征来创设游戏教学方式。由于幼儿年龄较小，逻辑思维意识不够成熟，对所有事物有着强烈的好奇心。所以教师在进行教学引导的过程当中，通过游戏增强学生的学习能力，使学生能够更好地感知外部的世界，提高幼儿的作用与价值。音乐具有抽象性，幼儿在接触音乐的过程当中能够在娱乐当中进行观察和模仿，提高幼儿的审美能力和学习兴趣，使幼儿能够感受到音乐的魅力，从而提高幼儿的学习主动性，激发幼儿的学习热情。
（二） 从教师角度对音乐游戏与音乐教育资源进行分析
在幼儿音乐教学当中教师作为引领者，所以教师要充分地认识到音乐游戏教学的重要性。并且在音乐游戏与音乐教育资源之间进行合理化的创新和拓展，结合幼儿当前学习现状以及幼儿的兴趣爱好来进行教学引导。教师也要积极地与幼儿进行沟通和交流，拉近与幼儿之间的距离，使幼儿能够充分信任教师。并且跟随教师的引导来进行主动的学习和探索，由于音乐游戏氛围较为轻松和和谐，能够有效地提高幼儿的课堂参与热情，从而完善幼儿的学习主动性。教师也要在音乐游戏教学当中，引导幼儿进行实践活动。例如教师可以引导幼儿进行模仿，对于教师所唱的歌曲以及舞蹈动作来进行积极的模仿参与。幼儿在模仿的过程当中能够更好地抓住音乐学习的节奏，来提高自身的节奏感，增强自身的课堂参与热情，有效地利用音乐游戏，提高幼儿的音乐学习素养。所以教师在进行教学引导的过程当中利用音乐游戏整合幼儿园音乐教育资源，能够有效地提高音乐教学的高效性。
（三） 从教育方式角度对音乐游戏与教育资源进行分析
由于幼儿年龄较小，逻辑思维意识不够成熟，教师在开展音乐教学当中利用传统的教学方式很容易遇到多种多样的问题，因而教师要增加对教育媒介的应用，从而有效地提高教学的高效性。教师在教学当中利用音乐教材等措施，采取生动形象的教学方式，使幼儿能够在学习当中更好地理解音乐的知识。例如教师可以通过网络资源以及电视资源来进行教学引导，创设有效的教学环境是幼儿能够充分地融入环境当中，从而提高教学的高效性，激发幼儿的学习熱情，培养幼儿的学习动力。音乐游戏具有生动性，能够有效地满足幼儿的学习需求，拓展幼儿的学习视野。
四、 结束语
综上所述，我们可以看出音乐游戏教学符合幼儿的兴趣爱好以及学习特点，能够有效地激发幼儿的学习主动性。所以教师在进行幼儿园音乐教育资源整合的过程当中，将幼儿音乐游戏融入教学当中，能够有效地提高幼儿的学习主动性。教师在教学引导的过程当中，也要多与幼儿进行沟通和交流，了解幼儿的兴趣爱好以及学习特点，根据幼儿的综合素质来进行教学方面的创新和拓展，提高教学的高效性，增强幼儿的学习热情。
参考文献：
[1]赵晓丽.利用音乐游戏整合幼儿园音乐教育资源[J].黄河之声，2016（4）：65.
[2]李晖.幼儿园音乐游戏的现状及教学策略[J].新课程学习：中，2016（11）：182-183.
[3]曹冰洁，李婷.幼儿园音乐教学手册[M].上海：华东师范大学出版社，2016.
[4]陈艳蓉.幼儿园音乐游戏整合音乐教育资源策略[J].科教文汇（下旬刊），2017（2）.
作者简介：
李雁，山东省曲阜市，曲阜师范大学附属实验学校幼儿园。