从事教育教学工作的教师，无人不希望能全面有效地提高学生个体学习成绩，从而推动全班学生整体知识水平提升的。而大凡能有效地全面提高全班学生整体学习成绩的教师，必定注重抓好课堂教学中的一个重要环节，那就是学生学习兴趣的培养。要怎样去培养初中学生的语文学习兴趣呢？我参加教育教学工作近20年，从事农村初中语文教学也有十五、六年，以自己的教学经历，参照别人成功的教学经验，有以下一些教学上的感受。
　　一、紧紧抓住能诱导学生语文学习兴趣的环节，循循善诱，上好新教师面对新学生的第一节课。做法可以这样：第一节语文课不要急于进入课文教学，而是先与学生就语文话题进行交谈，讲讲语文修养深厚的长处，讲讲语文与各行各业，与人们的日常生活的密切关系，讲讲中外专家爱好文学的真人实事，激发学生产生学好语文的浓厚兴趣，树立学好语文的坚定信心，下定学好语文学科的决心。
　　在平时的常规教学中，要做到课堂教学生动活泼，要善于根据不同课文的不同特点，力求“堂堂有异，篇篇有别”，在教学方法上提出较高的改革要求，切忌教学千人一面，千篇一律。更不要在课堂教学方法上步人后尘，照搬他人，而要与众不同。不同的课文，有时是朗诵，用感情打动学生，有时是声情并茂地讲述故事，用形象感染学生；有时是指导学生进行鉴赏，启迪学生的想象；如此，不断创新教学方法，课堂教学就会取得成功，以此培养学生的学习信心，巩固学生对语文的爱好，激发学生学好语文的兴趣，诱发他们饱含兴趣的学习激情。
　　二、有目的、有计划、有条理、有秩序地安排好每个单元的教学。拿小说单元为例，初中语文每一册都编排有1个到2个的小说单元。每个小说单元4-5篇小说（节选）。在教学中，可以这样去处理：第一篇，课前预习，要求学生在通读全文的基础上，反复朗读文中人物的对话，通过对不同人物的不同地位、不同个性特征，不同对话语气，神态对比分析，体会不同社会地位的人所具有的不同思想性格。第二篇，从现实生活谈起，引入课文背景，在了解写作背景的基础上深入学习课文，学生的兴趣便油然而生，思维活动很快地就被引入文章角色。第三篇，让学生分角色地朗读人物的语言，从而树立学生正确的人生观和价值观，培养学生的审美能力，激发学生善良正直的情感。第四篇，在教学中让学生改换人称角度，不以文章所用的人称写法来分析，而以主人翁的视角审视，会产生截然不同的教学效果，加深学生对课文的理解和掌握。各篇小说教学完后，进行单元小结，让学生对小说这种文体知识有较全面、牢固的掌握。
　　三、在教学中进入情景，形成角色。做到因文而异，精心设计，不拘一格，教出新意。让学生在课堂教学中领悟到课文构思的巧妙、语言的精妙，把学生带入到美的艺术境界中。
　　四、抓好旧课知识与新课内容的衔接。课前有必要温习上节课学过的内容，巩固已学知识，以使学生对整体知识更掌握。要着重抓实“导入课”的教学设计，导入课的设计如果新颖别致，趣味横生，就能一开始就强烈地吸引学生。对于学生未听到过的课文内容，可采取讲故事吸引学生，从而使学生兴趣调动起来，自觉朗读完课文。对于学生比较熟悉的课文内容，教师可以采用激励学生站起来给大家讲故事的做法，一堂课便可以在学生争相讲述故事内容的勃勃气氛中开始了。在教学一些课文时，教师课前可以采用在黑板上画图辅助的形式，提示等形式来导入新课。如《谈笑》的教学，教师在导入新课前先在黑板上画出不同的脸形、笑形来提问学生：黑板上的脸都有什么不同的表情？通过问答后学生便会恍然大悟，原来老师一上课就自顾画画，是与要上的课有关呀！学生的注意力，立刻就被引入课文之中。
　　五、不妨也来个“泼冷水”，对于更加激发学习兴趣也不失为一种较为有效的培养学生兴趣的一种途径。正当学生正在兴头上时，一般来说，此时若突然中止他们的愿望，往往反而会更加使他们舍不得丢开产生了想继续完成的念头。如在初一的文言文单元教学中，由于学生刚接触文言文，自己不能看懂课文，教师在范读、教读后，学生仍然不理解究竟讲了什么内容。这时，教师就可以用现代文以讲故事的形式讲给学生听，正当学生津津有味地听得入迷时，教师来个急刹车，停止讲述，学生就会提出了强烈的要求，此时教师先趁机作出学习教育，再接着讲下去，效果会很好，也更能激发学生的学习兴趣。
　　总之，虽然语文课堂教学是培养语文学习兴趣的重要环节，或者说是中心环节，但是红花需要绿叶衬，实践证明，在课堂教学中对学生培养起来的浓厚学习兴趣，尚需各种辅助的措施加以巩固和加强。比如讲清学习的目的和意义，介绍作家的故事，现身说法谈学习体会，召开学习经验交流会，选编学生优秀习作专集，鼓励学生给报刊投稿，以及组织诗文朗诵会、故事会、读书报告会、猜谜语、出墙报等丰富多彩的诗文活动，都是一种行之有效的培养学生学习兴趣的办法。这些辅助性的教学活动，可以說，就是培养学生学习兴趣的一支非同小可的“别动队”。