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在初中数学教学中，作业是检验学生课堂学习效果的有效方式，作业引起了数学教师的高度重视，作业的批改十分认真，作业批改会占用较多教学时间，但是学生对老师的作业批改没有引起足够的重视，更多的学生看看自己对了多少，错了多少，很少去研究为什么错了，为什么对了，所以教师的作业批改没有发挥应用的作用，教师的付出与学习效果不成正比，为了发挥作业批改的作用，要改变作业的批改方式，让作业的批改作用落到实处，我在初中数学教学中认真研究，不断改进教法，使作业的批改更加科学合理，本文谈谈初中数学作业批改的方式，供大家参考，并逐步完善。
一、从一个案例谈起
“一个数学B老师一次函数y=ax+k（a≠0）， 老师讲解了一次函数的性质，根据函数图像，判断a的正负，讲解了各种例题，紧接着布置作业求一次函数的表达式，老师没有巡查，老师布置了作业，学生完成作业后，老师全批全改，老师发现作业错的多，带着情绪改完了作业，学生看到作业错的不少，干脆不看了，产生学习的畏惧感。”从以上案例来看，这个老师教学十分认真，批改作业也十分认真，为什么教学效果不理想呢？据我分析出在两个环节上，其一，讲解例题后，应该当堂布置课堂练习题，检测学生是否理解课堂知识，是否能够灵活运用，观察学生存在哪些不足，当堂纠正、补充、完善。其二，对于作业较难的题目，老师要提示，其三，学生作业是要巡查，带有共同性错误，立即纠正，第四，作业应该选择有代表性的作业批改。只有这样才能提高学生作业和作业批改的质量。
二、数学作业批改存在的问题和目的
数学作业的批改是数学教学重要的环节，在现在的小学数学教学中存在以下问题，老师作业布置后，作业辅导工作相对薄弱，忽视这一环节，以致学生作业一塌糊涂，教师看到作业后，失去改作业的兴趣，批改后的作业发下来，学生看到满篇都是叉叉，失去了做作业的兴趣，在教学中形成了一种恶性循环，数学作业的批改主要是通过作业批改发现数学教学中存在的问题，然后对集群性的问题进行分析和讲解，升华学生的认识，如何将数学作业的批改落到实处，我将我在教学中的成功做法做过交流。
三、漫说作业批改的方式
小学数学作业批改十分重要，它可以真实地反馈我们在教学中的信息，反馈信息是我们调整教学的依据，全批全改，要看班内学生的人数，小班完全可以做得到，人数多了就困难了，为了科学地收集教学信息，我采取以下批改方式。
1.抽查班内学生的数学作业。
面对人数较多的学生，全批全改时间不允许，我选择全班典型的作业进行批改，一般情况下，好、中、差学生各抽查一定数量的学生进行批改，在评讲作业时，以中等生的标准评讲为主，兼顾优生和后进生， 督查没抽查的学生作业，看看完成情况。
2. 利用多媒体批改作业。
随着信息技术的广泛普及，信息技术广泛运用到各个领域，多媒体也走进现代化课堂，多媒体教学直观、形象、生动富有动感，可以全面集中学生的注意力，特别是小学生天生喜欢玩耍，注意力容易分散，多媒体全面调动学生视觉、听觉等各种感官，较长时间集中学生注意力，这也为学生作业的批改带来了许多方便，上面各种不同颜色可以刺激学生的视觉，引起学生的注意，作业的错误会给学生留下深刻的印象，板书规范、清晰。
3. 培养小老师批改作业。
我们在数学作业批改中，要充分挖掘、组合、优化学生的智力资源，我在教学中挑选后进生，他们的作业做完后，指导他们批改作业，他们批改作业十分认真，受到了老师的肯定，内心有种认可感，“工作”起来十分非常努力，不仅可以减轻老师的工作量，更主要的加深他们对知识的记忆和理解程度。我也做过这样的实验，分别抽掉中等生和后进生进入小老师队伍，改作业对促进他们思维和记忆有着很大的作用，成绩大幅度上升，他们通过改过作业记忆知识点，印象十分深刻，有个学生这样说道：“开始老师把我抽到小老师队伍，我十分自卑，在改前老师把常见错误提出来，认真讲解，我认真听，懂了再改作业，记忆十分深刻，我的成绩大幅度上升，感谢老师把我加入到小老师队伍。”我在教学中，对他们批改作业认真培训，从德能勤绩全面考核他们，合格的发给“教师资格证”，对工作懈怠的将取消“教师资格证”，年终也将进行年度考核，评选出“教坛十杰”，确保小老师队伍素质建设。
4.交叉批改作业。
我在教学中，作业在全班交叉批改，什么是交叉批改作业呢？就是讲A同学的作业交给B同学批改，将B同学的作业交给C同学批改，作业改完后必须签上名字，这样可以加强学生改作业的责任心，作业改错了别人要来找批改作业的同学，要求将错的说明理由，促使学生在批改的过程中认真负责，迫使他们学懂数学知识，同时在批改的过程中，可以吸收别人的先进解法，看到别人的错误可以自我警惕错误的出现，效果突出。
总之，作业批改的形式要多样化，可以教师批改，也可以教师在黑板上讲解练习题自行校正作业正误，并写出错误的原因，也可以交叉修改作业，借鉴他人的解法，学生急于想知道自己作业的正确与错误，听得专心，能够对自己的错误做深刻的内省，纠错及时，教学时间少，效率高，收效显著，对于错题我引导学生编写错题集，这是复习的最好资料，反映了教学中薄弱环节，实践证明这是提高教学成绩的务实有效的方法。
一、从一个案例谈起
“一个数学B老师一次函数y=ax+k（a≠0）， 老师讲解了一次函数的性质，根据函数图像，判断a的正负，讲解了各种例题，紧接着布置作业求一次函数的表达式，老师没有巡查，老师布置了作业，学生完成作业后，老师全批全改，老师发现作业错的多，带着情绪改完了作业，学生看到作业错的不少，干脆不看了，产生学习的畏惧感。”从以上案例来看，这个老师教学十分认真，批改作业也十分认真，为什么教学效果不理想呢？据我分析出在两个环节上，其一，讲解例题后，应该当堂布置课堂练习题，检测学生是否理解课堂知识，是否能够灵活运用，观察学生存在哪些不足，当堂纠正、补充、完善。其二，对于作业较难的题目，老师要提示，其三，学生作业是要巡查，带有共同性错误，立即纠正，第四，作业应该选择有代表性的作业批改。只有这样才能提高学生作业和作业批改的质量。
二、数学作业批改存在的问题和目的
数学作业的批改是数学教学重要的环节，在现在的小学数学教学中存在以下问题，老师作业布置后，作业辅导工作相对薄弱，忽视这一环节，以致学生作业一塌糊涂，教师看到作业后，失去改作业的兴趣，批改后的作业发下来，学生看到满篇都是叉叉，失去了做作业的兴趣，在教学中形成了一种恶性循环，数学作业的批改主要是通过作业批改发现数学教学中存在的问题，然后对集群性的问题进行分析和讲解，升华学生的认识，如何将数学作业的批改落到实处，我将我在教学中的成功做法做过交流。
三、漫说作业批改的方式
小学数学作业批改十分重要，它可以真实地反馈我们在教学中的信息，反馈信息是我们调整教学的依据，全批全改，要看班内学生的人数，小班完全可以做得到，人数多了就困难了，为了科学地收集教学信息，我采取以下批改方式。
1.抽查班内学生的数学作业。
面对人数较多的学生，全批全改时间不允许，我选择全班典型的作业进行批改，一般情况下，好、中、差学生各抽查一定数量的学生进行批改，在评讲作业时，以中等生的标准评讲为主，兼顾优生和后进生， 督查没抽查的学生作业，看看完成情况。
2. 利用多媒体批改作业。
随着信息技术的广泛普及，信息技术广泛运用到各个领域，多媒体也走进现代化课堂，多媒体教学直观、形象、生动富有动感，可以全面集中学生的注意力，特别是小学生天生喜欢玩耍，注意力容易分散，多媒体全面调动学生视觉、听觉等各种感官，较长时间集中学生注意力，这也为学生作业的批改带来了许多方便，上面各种不同颜色可以刺激学生的视觉，引起学生的注意，作业的错误会给学生留下深刻的印象，板书规范、清晰。
3. 培养小老师批改作业。
我们在数学作业批改中，要充分挖掘、组合、优化学生的智力资源，我在教学中挑选后进生，他们的作业做完后，指导他们批改作业，他们批改作业十分认真，受到了老师的肯定，内心有种认可感，“工作”起来十分非常努力，不仅可以减轻老师的工作量，更主要的加深他们对知识的记忆和理解程度。我也做过这样的实验，分别抽掉中等生和后进生进入小老师队伍，改作业对促进他们思维和记忆有着很大的作用，成绩大幅度上升，他们通过改过作业记忆知识点，印象十分深刻，有个学生这样说道：“开始老师把我抽到小老师队伍，我十分自卑，在改前老师把常见错误提出来，认真讲解，我认真听，懂了再改作业，记忆十分深刻，我的成绩大幅度上升，感谢老师把我加入到小老师队伍。”我在教学中，对他们批改作业认真培训，从德能勤绩全面考核他们，合格的发给“教师资格证”，对工作懈怠的将取消“教师资格证”，年终也将进行年度考核，评选出“教坛十杰”，确保小老师队伍素质建设。
4.交叉批改作业。
我在教学中，作业在全班交叉批改，什么是交叉批改作业呢？就是讲A同学的作业交给B同学批改，将B同学的作业交给C同学批改，作业改完后必须签上名字，这样可以加强学生改作业的责任心，作业改错了别人要来找批改作业的同学，要求将错的说明理由，促使学生在批改的过程中认真负责，迫使他们学懂数学知识，同时在批改的过程中，可以吸收别人的先进解法，看到别人的错误可以自我警惕错误的出现，效果突出。
总之，作业批改的形式要多样化，可以教师批改，也可以教师在黑板上讲解练习题自行校正作业正误，并写出错误的原因，也可以交叉修改作业，借鉴他人的解法，学生急于想知道自己作业的正确与错误，听得专心，能够对自己的错误做深刻的内省，纠错及时，教学时间少，效率高，收效显著，对于错题我引导学生编写错题集，这是复习的最好资料，反映了教学中薄弱环节，实践证明这是提高教学成绩的务实有效的方法。