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【摘要】综合性学习是现在社会发展下的必然要求，这样的教育模式有利于培养学生各方面综合能力，以适应社会发展对人才能力的要求。因此语文教师要重视综合性学习的教学方式，帮助学生更好成长。本文探讨了初中语文综合性学习问题与对策。
【关键词】初中语文；综合性学习；问题；对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0255-01
一、語文综合性学习概述
顾名思义，综合性是语文综合性学习的最大特点。综合性学习除了阅读、写作、口语交际等内容，还包含了以语文学习为主同时融入其他多种学科内容的学习。综合性学习与传统学习不同的是，综合性学习更多地要求学生在学习的过程中运用科学研究、探索实践等方式来设计相关的学习活动，通过学生之间的分工合作来共同完成设计的学习活动，最后以不同的方式来展示学习的成果。语文综合性学习是把书本知识和社会生活实践结合起来，让学生在实践的过程中更好地掌握相关的知识。语文综合性学习是一种综合的语言实践活动，在这种学习过程中，学生的阅读、写作、口语交际能力和人际交往能力、合作学习能力以及开拓创新能力都得到了锻炼。与此同时，这种多元化的学习方式也能提高学生的学习兴趣、全面的培养学生的价值观，拓宽学生的知识空间，提升学生的实践动手能力，更好地达成语文学习的目标。
二、初中语文综合性学习中存在的问题
1.对综合性学习不够重视
语文是我国基础教育中很重要的学科，而且这也是我们平时用得最多的一门课程。但是当前的初中语文教学模式往往还是以应试教育为主，学校和老师不会把综合性学习作为一项单独的评价内容，语文综合性学习注重的是学生学习能力的培养，这是一个长期的过程，在短期内是看不到什么成效的，这就导致对综合性学习没有一个具体的评价标准，导致综合性学习在语文学习中的地位不受重视。随着教改工作的推进，在语文考试中，也开始出现了和综合性学习相关的考题，但是试题的设计基本都是点到为止，而考试之前老师们也是罗列一些重点来应对考试。因此，学生的语文综合性学习也就无法有效实施，无法做到真正的语文综合性学习。
2.教学方式不够新颖，学习负担重
在我国中学的教学过程中，老师对综合性学习的认识不够，认为上课只要把该讲的内容讲完就可以了，课堂教学能顺利进行就是完成任务了，不给学生自己感悟和理解的机会。而且教学任务繁重，根本没有时间去开展研究，甚至不重视学生实践学习，综合性学习往往只安排一两节课来进行，有时候甚至直接取消。而对于学生来说，繁重的课业让他们根本没有时间去开展综合性学习。
3.学生和家长认识不够
依照当前的教学环境，大部分的学生和家长只关注中考的成绩，对于需要做科学研究和社会实践的综合性学习，家长基本认为是浪费时间，也不支持。而学生在这种成绩为大的环境中也缺乏追求科学与实践的精神，对于平时的课本中的实践性作业也只是抱着交差的态度去收集资料上交，而不会去分析和利用。这种现象也导致综合性学习难以开展。
三、如何提高初中语文综合性学习
1.注重教材的开发应用，改革语文考试制度
初中语文综合性学习必须注重对于教材的把握和解读，才能更好地开展日常教学。因此，教师在日常的教研活动中，必须注重开发教材，挖掘教材中的深层次的价值，在教学内容和方式以及手段上，不断更新，与时俱进。同时，教育管理部门应该在设置考题的时候多结合综合性学习内容，在当前成绩为重的考试制度之下，如果不把综合性学习和考试相结合，那么学校、教师和家长很难真正的重视综合性学习。从目前的趋势来说，考试改革已经越来越注重语文综合性学习的思想了，基础部分和作文的考题越来越多样化并且注重考察综合能力。语文考试改革是语文综合性学习评价体系得以建立的根本保证之一。
2.加强师生互动，将课堂变活
教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友，和学生拉近距离，学生不再“仰视”教师。要善于营造一种互动的空间，让学生和教师进行平等的对话。在对话的过程中，教师凭借丰富的专业知识、社会阅历感染力影响着学生。教师首先力争营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，放弃容易造成师生对话障碍的三尺讲台，和学生换一下角色，坐下来和学生一起学习，一起交流，甚至让学生主动上台做老师。在“辩论赛”和“有多种想法”时就可用这种方式。教师可设计让学生上台当老师，讲解对文章思路的理解。教师自己则可坐在学生的座位上适时进行组织和引导。如：学生问老师“你能将你的想法说给大家听听吗？您对整篇文章做一个评价？”老师讲的话，大家听明白了吗？如果不明白，谁愿意再当老师到台上讲解？”学生在教师的引导下，俨然一位有经验的小老师，讲得头头是道，甚至用学具演示，到黑板上板演，以其让台下的学生更理解自己说的意思。
通过和学生换角色，课堂气氛更融洽了，学生的学习更投入了，学习的效果也达到最好。有效互动的课堂里需要有学生充分展示自我的空间。因此，我们在教学时应创设一种自由的学习氛围，多给学生一点活动的余地，多给学生一点展示自我的空间，多给学生一点欣赏自我、体验成功的喜悦。
3.加强学生自主学习能力的培养
教师要善于利用语文的综合性教学，激发学生的自主学习、自主研究和自主探索的能力，提高学生学习语文的兴趣和爱好，通过恰当地指导和点拨，激发学生的潜能，让他们学会自己寻找问题、发现问题和解决问题，并通过自己的努力和研究寻找出解决问题的方法。教师应该多设置一些跟学生实际生活相关联的课题和内容，例如社会实践类、科学发明类、家庭亲情类的话题，在讨论学习的过程中不断提高自己的自主学习能力和社会实践能力。
总的来说，语文综合性学习可以认为是新课程理念驱动之下，语文课堂上出现的靓丽的风景线，是培养学生的实践能力和创新精神的极好平台。
参考文献
[1]张晨桅，赵玉霞.初中语文综合性学习活动文献综述[J].开封教育学院学报.2017（03）.
[2]孙鹤.浅议初中语文综合性学习的准备[J].内蒙古教育.2017（10）.
[3]王馨莉.语文综合性学习与写作教学的有效整合[J].作文成功之路（上）.2017（06）.
【关键词】初中语文；综合性学习；问题；对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0255-01
一、語文综合性学习概述
顾名思义，综合性是语文综合性学习的最大特点。综合性学习除了阅读、写作、口语交际等内容，还包含了以语文学习为主同时融入其他多种学科内容的学习。综合性学习与传统学习不同的是，综合性学习更多地要求学生在学习的过程中运用科学研究、探索实践等方式来设计相关的学习活动，通过学生之间的分工合作来共同完成设计的学习活动，最后以不同的方式来展示学习的成果。语文综合性学习是把书本知识和社会生活实践结合起来，让学生在实践的过程中更好地掌握相关的知识。语文综合性学习是一种综合的语言实践活动，在这种学习过程中，学生的阅读、写作、口语交际能力和人际交往能力、合作学习能力以及开拓创新能力都得到了锻炼。与此同时，这种多元化的学习方式也能提高学生的学习兴趣、全面的培养学生的价值观，拓宽学生的知识空间，提升学生的实践动手能力，更好地达成语文学习的目标。
二、初中语文综合性学习中存在的问题
1.对综合性学习不够重视
语文是我国基础教育中很重要的学科，而且这也是我们平时用得最多的一门课程。但是当前的初中语文教学模式往往还是以应试教育为主，学校和老师不会把综合性学习作为一项单独的评价内容，语文综合性学习注重的是学生学习能力的培养，这是一个长期的过程，在短期内是看不到什么成效的，这就导致对综合性学习没有一个具体的评价标准，导致综合性学习在语文学习中的地位不受重视。随着教改工作的推进，在语文考试中，也开始出现了和综合性学习相关的考题，但是试题的设计基本都是点到为止，而考试之前老师们也是罗列一些重点来应对考试。因此，学生的语文综合性学习也就无法有效实施，无法做到真正的语文综合性学习。
2.教学方式不够新颖，学习负担重
在我国中学的教学过程中，老师对综合性学习的认识不够，认为上课只要把该讲的内容讲完就可以了，课堂教学能顺利进行就是完成任务了，不给学生自己感悟和理解的机会。而且教学任务繁重，根本没有时间去开展研究，甚至不重视学生实践学习，综合性学习往往只安排一两节课来进行，有时候甚至直接取消。而对于学生来说，繁重的课业让他们根本没有时间去开展综合性学习。
3.学生和家长认识不够
依照当前的教学环境，大部分的学生和家长只关注中考的成绩，对于需要做科学研究和社会实践的综合性学习，家长基本认为是浪费时间，也不支持。而学生在这种成绩为大的环境中也缺乏追求科学与实践的精神，对于平时的课本中的实践性作业也只是抱着交差的态度去收集资料上交，而不会去分析和利用。这种现象也导致综合性学习难以开展。
三、如何提高初中语文综合性学习
1.注重教材的开发应用，改革语文考试制度
初中语文综合性学习必须注重对于教材的把握和解读，才能更好地开展日常教学。因此，教师在日常的教研活动中，必须注重开发教材，挖掘教材中的深层次的价值，在教学内容和方式以及手段上，不断更新，与时俱进。同时，教育管理部门应该在设置考题的时候多结合综合性学习内容，在当前成绩为重的考试制度之下，如果不把综合性学习和考试相结合，那么学校、教师和家长很难真正的重视综合性学习。从目前的趋势来说，考试改革已经越来越注重语文综合性学习的思想了，基础部分和作文的考题越来越多样化并且注重考察综合能力。语文考试改革是语文综合性学习评价体系得以建立的根本保证之一。
2.加强师生互动，将课堂变活
教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友，和学生拉近距离，学生不再“仰视”教师。要善于营造一种互动的空间，让学生和教师进行平等的对话。在对话的过程中，教师凭借丰富的专业知识、社会阅历感染力影响着学生。教师首先力争营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，放弃容易造成师生对话障碍的三尺讲台，和学生换一下角色，坐下来和学生一起学习，一起交流，甚至让学生主动上台做老师。在“辩论赛”和“有多种想法”时就可用这种方式。教师可设计让学生上台当老师，讲解对文章思路的理解。教师自己则可坐在学生的座位上适时进行组织和引导。如：学生问老师“你能将你的想法说给大家听听吗？您对整篇文章做一个评价？”老师讲的话，大家听明白了吗？如果不明白，谁愿意再当老师到台上讲解？”学生在教师的引导下，俨然一位有经验的小老师，讲得头头是道，甚至用学具演示，到黑板上板演，以其让台下的学生更理解自己说的意思。
通过和学生换角色，课堂气氛更融洽了，学生的学习更投入了，学习的效果也达到最好。有效互动的课堂里需要有学生充分展示自我的空间。因此，我们在教学时应创设一种自由的学习氛围，多给学生一点活动的余地，多给学生一点展示自我的空间，多给学生一点欣赏自我、体验成功的喜悦。
3.加强学生自主学习能力的培养
教师要善于利用语文的综合性教学，激发学生的自主学习、自主研究和自主探索的能力，提高学生学习语文的兴趣和爱好，通过恰当地指导和点拨，激发学生的潜能，让他们学会自己寻找问题、发现问题和解决问题，并通过自己的努力和研究寻找出解决问题的方法。教师应该多设置一些跟学生实际生活相关联的课题和内容，例如社会实践类、科学发明类、家庭亲情类的话题，在讨论学习的过程中不断提高自己的自主学习能力和社会实践能力。
总的来说，语文综合性学习可以认为是新课程理念驱动之下，语文课堂上出现的靓丽的风景线，是培养学生的实践能力和创新精神的极好平台。
参考文献
[1]张晨桅，赵玉霞.初中语文综合性学习活动文献综述[J].开封教育学院学报.2017（03）.
[2]孙鹤.浅议初中语文综合性学习的准备[J].内蒙古教育.2017（10）.
[3]王馨莉.语文综合性学习与写作教学的有效整合[J].作文成功之路（上）.2017（06）.