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【摘 要】在素质教育改革深入推进的新时期背景下，非常注重促进学生综合素质的全面发展，学校和教师既要做好知识的传授，还应该注重加强德育教学工作，尤其是在小学这个基础阶段，更要注重提高小学德育教学的有效性。对此，在实践的教学中，应该及时革新教育观念，科学制定教学目标，运用丰富的教学方法，还要注重开展实践教育活动，从而提高德育教学的实效性。本文主要针对新时期小学德育教学的有效性教学策略进行了探究，以供参考。
【关键词】新时期；小学德育教学；有效性；问题；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0088-01
引言
德育是一门组织严密、计划周详、综合性强，并且要求学生亲身参与的课程，尤其是小学德育教学，对学生世界观、价值观以及人生观的形成具有非常重要的意义。但是当前的小学德育教学存在教学观念落后、教学目标空大、教学方法陈旧等问题，影响了实际的教学效果，因此如何提高小学德育教学有效性，这已经成为困扰小学德育教师的难题，在新时期背景下需要对此不断的探索研究。
一、当前小学德育教学存在的问题分析
1.教育观念落后。
受应试教育影响，德育教育在家长和老师眼中的分量远没有考试分数重要，许多小学的德育教学只是做做样子、喊喊口号，教育观念落后，德育活动自身没有新意，往往是老调重弹，无规划、无组织，存在很大的局限性，导致德育教学流于形式。
2.教育目标空大。
德育课教学水平是评价教学水平的硬指标，许多学校为了提高自身教学水平，德育教学目标设置过高、过大，但是德育教学仅仅停留在表面形式，这种德育教学的效果不理想，并没有达到真正的教育目的。我国在德育教育方面，学生大多时候只是被动参加，而且大部分都是榜样示范、品德评价、说理等方法，都是被动的接受老师或家长的教育，孩子们非常反感，甚至把批评教育称之为“上思想品德课”[1]。
3.教学方法陈旧。
许多学校的德育教学方法陈旧，各个年级的教学方法、教学内容以及教学活动等几乎一致，只重视教学形式，依然采用“一言堂”的教学方式，教师在课堂上讲讲故事，学生被动地听，学生仅仅只能记住几个特殊的问题，但是并不理解德育教育的真正目的。同时，许多学校的德育教师由文化课教师担任，他们并没有接受过专业的德育教育培训，知识水平和品质有待提高，导致德育教学效率不高。
二、新时期小学德育教学的有效性教学策略
1.革新教育观念，重视德行教育。
实施素质教育的主要目的就是提升学生们的综合素质，使学生们能够全面、健康的发展。就提升小学德育工作的实效性而言，其基础就是改变教育理念。要重视道德教育，家长与教师应摆脱“唯分数论”的观点，加强对德育培养的重视程度。拥有高道德风尚的人可以弥补智商的缺陷，但一旦道德出现缺失，智商是无法弥补的，所以要转变教育观念，摆脱传统教育的枷锁，充分认识到教育中“育人”的重要性，并且根据实际情况，适当地把德育教育内容加入到教学成果考核中去[2]。
2.结合学生成长规律，科学制定教学目标。
依据新课程理念得要求，教师的教学要尊重学生的主体地位，做到以学生为本。德育教学也应该如此。小学生的年龄还很小，认知能力还比较差，对于外部事物还不能形成清晰准确的认知，所以针对小学生这样的年龄特点，小学德育教师在制定教学目标的时候，要重点放在打基础上，应该充分结合学生的身心成长规律，通过适当的帮助和引导，让学生形成一种思维方式，产生积极正确的思想习惯，在内心要注重遵守各种行为道德规范，也只有这样坚持因材施教策略，科学制定教学目标，才能真正对学生的价值观和各种习惯真正做到正确的引导，促进他们的身心健康成长。
3.运用丰富的教学方法，注重结合实际生活。
要想确保教学的有效性，运用有效的教学方法是非常重要的，但是在传统教学模式下，小学德育教学就是说教式的灌输教学，要求学生做一些事情，或者禁止做一些事情，这样被动的强制性的教学，难以让学生产生学习，不仅无法达到德育引导的效果，还可能导致学生出现厌学情绪。新时期背景下，小学德育教师要注重创新，运用更为丰富的教学方法，这样才能引导学生积极主动的参与到学习中，实现良好的教学效果。生活化教学就是一种非常有效的重要教学方法，德育知识内容来源与学生的实际生活，教师就可以以学生的实际生活为切入点，建立知识与生活之间的联系，为学生展示形象化、生活化的内容[3]。比如在类似“秋天的收获”内容教学中，就可以让学生结合生活描述一下秋天的景色，都有哪些成熟的果实，体会到劳动的宝贵价值，而且教师也可以运用多媒体为学生展示更多的果实，引导他们进行观察和分类，更加深入地感受到这些果实的来之不易，是农民伯伯用汗水浇灌而来的，从而自然而然地达到了德育教学效果。
4.开展实践教育活动，把德育落到实处。
教师应该让德育走进实践中去，不能再停留在表面的“团结同学”“爱家爱国”等空洞的方面，而应该联系到学生成长的实际情况，对他们成長过程中会有的思想、尴尬、疑惑、甚至心理需求进行关注，然后从这个基础上去引导孩子们去发现自我、认知社会，并根据每个阶段孩子们的实际情况开展相应的活动[4]。如对于低年级的孩子，可以举行“自己动手，打造我们美丽的班级”的活动，培养自己的事情自己做的好习惯；对于四五年级的大孩子，可以举行“参观污水厂”等活动，从活动中切身感受到自己应该做什么。只有从孩子们的生活实际中出发，进行课内课外的相互结合，通过活动让学生学会感恩、珍惜生活，并且从细节中进行道德引导，这样才能真正培养孩子们的道德品行。
结语
总之，新时期背景下，广大教育工作者应该针对现阶段小学德育教学存在的问题进行分析，然后采取针对性的策略进行处理，不断提高小学德育教学的有效性，帮助学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，促进学生更加健康的成长进步。
参考文献
[1]王文凤，高俊云，王丽红.小学德育教育中存在的问题及其解决措施[J].中国校外教育旬刊，2016（03）：4.
[2]吕瑞.小学德育中存在的问题及解决措施研究[J].吉林教育：综合，2015（11）：52-53.
[3]方志义.提高小学德育教学质量的策略探究[J].学周刊，2015（08）：67.
[4]李洪信.浅析小学德育教学的有效性[J].学周刊，2014（02）：73.
【关键词】新时期；小学德育教学；有效性；问题；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0088-01
引言
德育是一门组织严密、计划周详、综合性强，并且要求学生亲身参与的课程，尤其是小学德育教学，对学生世界观、价值观以及人生观的形成具有非常重要的意义。但是当前的小学德育教学存在教学观念落后、教学目标空大、教学方法陈旧等问题，影响了实际的教学效果，因此如何提高小学德育教学有效性，这已经成为困扰小学德育教师的难题，在新时期背景下需要对此不断的探索研究。
一、当前小学德育教学存在的问题分析
1.教育观念落后。
受应试教育影响，德育教育在家长和老师眼中的分量远没有考试分数重要，许多小学的德育教学只是做做样子、喊喊口号，教育观念落后，德育活动自身没有新意，往往是老调重弹，无规划、无组织，存在很大的局限性，导致德育教学流于形式。
2.教育目标空大。
德育课教学水平是评价教学水平的硬指标，许多学校为了提高自身教学水平，德育教学目标设置过高、过大，但是德育教学仅仅停留在表面形式，这种德育教学的效果不理想，并没有达到真正的教育目的。我国在德育教育方面，学生大多时候只是被动参加，而且大部分都是榜样示范、品德评价、说理等方法，都是被动的接受老师或家长的教育，孩子们非常反感，甚至把批评教育称之为“上思想品德课”[1]。
3.教学方法陈旧。
许多学校的德育教学方法陈旧，各个年级的教学方法、教学内容以及教学活动等几乎一致，只重视教学形式，依然采用“一言堂”的教学方式，教师在课堂上讲讲故事，学生被动地听，学生仅仅只能记住几个特殊的问题，但是并不理解德育教育的真正目的。同时，许多学校的德育教师由文化课教师担任，他们并没有接受过专业的德育教育培训，知识水平和品质有待提高，导致德育教学效率不高。
二、新时期小学德育教学的有效性教学策略
1.革新教育观念，重视德行教育。
实施素质教育的主要目的就是提升学生们的综合素质，使学生们能够全面、健康的发展。就提升小学德育工作的实效性而言，其基础就是改变教育理念。要重视道德教育，家长与教师应摆脱“唯分数论”的观点，加强对德育培养的重视程度。拥有高道德风尚的人可以弥补智商的缺陷，但一旦道德出现缺失，智商是无法弥补的，所以要转变教育观念，摆脱传统教育的枷锁，充分认识到教育中“育人”的重要性，并且根据实际情况，适当地把德育教育内容加入到教学成果考核中去[2]。
2.结合学生成长规律，科学制定教学目标。
依据新课程理念得要求，教师的教学要尊重学生的主体地位，做到以学生为本。德育教学也应该如此。小学生的年龄还很小，认知能力还比较差，对于外部事物还不能形成清晰准确的认知，所以针对小学生这样的年龄特点，小学德育教师在制定教学目标的时候，要重点放在打基础上，应该充分结合学生的身心成长规律，通过适当的帮助和引导，让学生形成一种思维方式，产生积极正确的思想习惯，在内心要注重遵守各种行为道德规范，也只有这样坚持因材施教策略，科学制定教学目标，才能真正对学生的价值观和各种习惯真正做到正确的引导，促进他们的身心健康成长。
3.运用丰富的教学方法，注重结合实际生活。
要想确保教学的有效性，运用有效的教学方法是非常重要的，但是在传统教学模式下，小学德育教学就是说教式的灌输教学，要求学生做一些事情，或者禁止做一些事情，这样被动的强制性的教学，难以让学生产生学习，不仅无法达到德育引导的效果，还可能导致学生出现厌学情绪。新时期背景下，小学德育教师要注重创新，运用更为丰富的教学方法，这样才能引导学生积极主动的参与到学习中，实现良好的教学效果。生活化教学就是一种非常有效的重要教学方法，德育知识内容来源与学生的实际生活，教师就可以以学生的实际生活为切入点，建立知识与生活之间的联系，为学生展示形象化、生活化的内容[3]。比如在类似“秋天的收获”内容教学中，就可以让学生结合生活描述一下秋天的景色，都有哪些成熟的果实，体会到劳动的宝贵价值，而且教师也可以运用多媒体为学生展示更多的果实，引导他们进行观察和分类，更加深入地感受到这些果实的来之不易，是农民伯伯用汗水浇灌而来的，从而自然而然地达到了德育教学效果。
4.开展实践教育活动，把德育落到实处。
教师应该让德育走进实践中去，不能再停留在表面的“团结同学”“爱家爱国”等空洞的方面，而应该联系到学生成长的实际情况，对他们成長过程中会有的思想、尴尬、疑惑、甚至心理需求进行关注，然后从这个基础上去引导孩子们去发现自我、认知社会，并根据每个阶段孩子们的实际情况开展相应的活动[4]。如对于低年级的孩子，可以举行“自己动手，打造我们美丽的班级”的活动，培养自己的事情自己做的好习惯；对于四五年级的大孩子，可以举行“参观污水厂”等活动，从活动中切身感受到自己应该做什么。只有从孩子们的生活实际中出发，进行课内课外的相互结合，通过活动让学生学会感恩、珍惜生活，并且从细节中进行道德引导，这样才能真正培养孩子们的道德品行。
结语
总之，新时期背景下，广大教育工作者应该针对现阶段小学德育教学存在的问题进行分析，然后采取针对性的策略进行处理，不断提高小学德育教学的有效性，帮助学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，促进学生更加健康的成长进步。
参考文献
[1]王文凤，高俊云，王丽红.小学德育教育中存在的问题及其解决措施[J].中国校外教育旬刊，2016（03）：4.
[2]吕瑞.小学德育中存在的问题及解决措施研究[J].吉林教育：综合，2015（11）：52-53.
[3]方志义.提高小学德育教学质量的策略探究[J].学周刊，2015（08）：67.
[4]李洪信.浅析小学德育教学的有效性[J].学周刊，2014（02）：73.