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摘要：《理论力学课程提纲》是理论力学课堂教学的一个文件。文章通过对《理论力学课程提纲》编写宗旨的确定、内容的设计和应用分析，提出了高质量的课堂教学源于教师对课程精心设计的教育教学思想。
关键词：理论力学；教学设计；教学质量
理论力学是高等工科院校学生必修的一门重要的技术基础课，但它却被部分学生比喻为“理论好懂、习题难做、考关难过”的“头痛课”。如何解决大二学生学习理论力学课程的实际困难，提升理论力学课堂教学水平和质量，一直是高校基础力学教师共同关注的问题。我校理论力学课程组成员在总结前些年基础力学课程体系、教学内容、教学方法等改革的成功经验的基础上，深入学习、研究现代教育教学理论，并借鉴国外大学为学生成才服务的教学思想，针对我校学生的学习基础和特点，研制、编写了《理论力学课程提纲》。目的在于：运用后现代知识观，按照理论力学课程的性质、特点和规律，向刚接触这门课程的大学二年级学生提供理论力学课程学习与应用的一般信息，提出教师授课的职责和学生学习的基本要求，为学生学习理论力学提供指导，促使学生合理地安排学习时间，以适应快节奏、重实效的现代学习生活；寻求建立教师与学生公平公正的相互监督机制，以期提高理论力学课堂教学的质量和效果。
研制、编写《理论力学课程提纲》，对任课教师来讲，是前所未有的、全新的工作。通过对我院近1000名工科学生学习理论力学课程问卷调查的信息反馈，针对学生在学习理论力学之前并不了解理论力学课程的性质、特点、地位与作用，对学习理论力学课程有畏难思想、学习方法不恰当等问题，并结合我院各工科专业的特点，确定了《理论力学课程提纲》编写的总体框架。
一、理论力学课程提纲的总体框架
1、理论力学课程提纲
(1)课程简介。包括开设理论力学课程的目的，课程的学习目标、与先修课程的联系和要求，课程的地位与作用，各章节的内容、目的、教学基本要求和教学进度，课程的组织安排和教学方式。并简述理论力学课程的重点、难点和考点(本科生和研究生)。
(2)教和学的责任与要求。既包括对教师的要求，如达到什么标准，应当怎么做，以及在备课、讲课、组织教学、课堂讨论等方面的具体详细要求和责任；也包括学生的权利、义务和要求，特别是学生在听课、作业、读书报告等方面的要求。明确学习成绩评定的原则与考核方法。
(3)理论力学课程的一般信息。主要向学生介绍理论力学课程的编号、课程类型、开设专业；开课时间和课程的学分数；课程所用的主教材、辅助教材、阅读教材和参考文献。
(4)任课教师的基本信息。介绍任课教师的办公地点、电话、E-mail地址以及答疑时间和地点。
2、课程学习的各个环节
(1)充分认识所学课程的性质，端正学习动机，介绍理论力学课程的性质、特点和学习目的。
(2)自学与预习的方法。根据大学学习的特点和规律，向刚跨入大学门的大一、大二的工科学生介绍自学、预习的方法和策略。
(3)听课的方法。针对大学教师与中学教师在授课目的、要求、授课方法等方面的诸多不同，大二学生难以适应的特点，建议学生不能消极地去听课，要认识大学课堂教学的新特点，积极努力地掌握大学的学习方法。大学课堂教学基本上是“指重点”、“点难点”，教师基本上是点到为止。学生要适应这种课堂教学的特点，调整自己的听课方法，就要做到：明确学习目的，调整好听课的心理状态；控制好生物节律，做好听课的精神准备；听课过程中要展开积极的思维活动；正确处理听课与记笔记的关系。
(4)课后复习与写作业(解题)的方法。大学学习中的复习，要努力克服中学时代的“查字典式的作业法”。因为大学生的学习应以理解、记忆为主，不要单纯应付教师的检查。而大学的学习是“作业题少、自习时间多”，仅靠写作业显然达不到复习之目的，“理论力学”课程的学习就是如此。因此必须采用新的课后复习方法，才能搞好复习，提高学习效率。
(5)系统复习的方法。要使理论力学的学习取得优异成绩，必须努力掌握科学的复习方法与策略：拾遗补漏、纵横对比、前后串联、灵活运用、综合提高。
(6)考试的方法。从小学到大学，学生已经经历了无数次重大考试，但仍有相当多的学生认为没有发挥出自己的应有水平。那么如何在考试中较好地发挥出自己的水平呢?“提纲”针对这个问题，从考试的环境、心理、方法等多方面的因素进行了详细地分析，并整理了理论力学考试的基本题型与答题方法。
二、《理论力学课程提纲》的应用启示
1.《理论力学课程提纲》的应用效果
《理论力学课程提纲》于2006年9月在我校机电专业051、052、053三个班进行了应用试点。在理论力学课程开课的第一天，由任课老师向学生发放，人手一册。通过一个学期的使用，学生们普遍反映：“提纲中所提供的理论力学课程的学习策略、复习方法和考试的注意事项等，对理论力学课程的学习有指导作用。”该学期的理论力学期末考试成绩有明显提高，一次通过率近86％。对于我校基础较弱的机电专业的学生来讲，如此高的及格率在前几年是没有的。
《理论力学课程提纲》经第一轮应用试点后，项目负责人根据学生的使用意见，于2007年、2008年进行了两次修改：补充了目录，课程学习的重点、难点和考点以及理论力学作业的书写规范与要求。使用范围由原来的一个机电专业扩展到全校的土木、道桥、机电、汽车、给排水、环境和暖通等2006、2007级的各个专业，共26个班。经统计，所使用班级的理论力学期末考试成绩有较为明显的提高，平均通过率近82％。经任课教师的随机调查学生反映：“一本薄薄的《理论力学课程提纲》，不仅给我们明确了理论力学课程每部分的重要程度，更给了我们一套有效的学习和复习的方法，清晰明了的语言中透露着多年的经验”：“这本小册子使零散的教科书形成网络，让同学们能对主教材——《理论力学(第六版)》有更明确的学习思路。”“《提纲》中不仅提供了良好的自学、预习、听讲、复习和作业等方法，还对我们在平时学习和考试中如何提高心理素质，如何分配时间、合理答题以得到符合自己水平的成绩，提出了恰当的方法和更高的要求，既像一位循循善诱、用心良苦的老师，又像一位平易贴心的朋友，与我们分享着学习中的每一点收获与喜悦，它凝结着所有理论力学老师辛勤的汗水和一片苦心，使我受益匪浅。”
2.《理论力学课程提纲》的作用
(1)安民告示，方便学生——突出强调“服务”。《理论力学课程提纲》提前告诉学生，十分详细具体的、几乎包括了课程所有相关的信息。这样就形成了一个很好的“安民告示”，使学生尽早尽快地了解课程的内容、安排、要求、进度、时间及考核评价。从中能体现出教师在课程的设计和准备中充分考虑了学生，并真正把服务学生的思想落实在教学之中。
(2)公平公正，便于监督——明确体现“承诺”。教学和教学管理的公开透明程度是体现学校办学和教学民主化的一个重要标志。《理论力学课程提纲》中所体现的教学设计、教学准备、课堂教学的组织和安排等一切活动都是公开的，不仅是教师了解，也不仅是教学管理人员了解，而是让每一个上课的学生都清楚；也不仅仅是口头宣布，还要成文印发下去。这就使得这种承诺是实在的、公开落实的，使学生感受到一种责任与权利，感到自己的地位和重要性。既促进了教师尽职尽责地完成教学任务，同时也培养了学生的负责精神和民主意识。
(3)合理借鉴，自主创新——全方位的“指导”。与国外大学的课程提纲相比，《理论力学课程提纲》在具备了课程教学管理文件的所有信息的同时，还根据我国大学二年级学生的学习特点和规律，为理论力学课程的学习提供了包括：如何端正学习动机、自学与预习的方法、听课的方法、课后复习与做作业(解题)的方法、系统复习的方法、考试的方法等全方位的学习指导。经学生使用，普遍反映较好。并希望每门课程都能提供类似的课程提纲。
(4)课堂教学的设计，从《理论力学课程提纲》开始，全面系统、周密详实，具有科学性和可操作性，并在教学过程中不断改进与完善，为课堂教学的效果和质量提供了基本保证：重视课程教学的精心设计与准备；重视课堂教学质量和效果的全程管理、反馈、跟踪与控制；体现出高质量的课堂教学效果取决于教与学的合谐统一；体现了课堂教学的严肃性和法规性，促进了教与学的融合、统一、完善和补充。
课程提纲，它既像是一个课程的概要，又像一个课程的清单，更像一个课程的指导书。随着理论力学课程的进展和对课程提纲的反复使用，教师和学生都感到，课前发放《理论力学课程提纲》的确是一个提高理论力学课堂教学质量的好做法。
[北京建筑工程学院教育科学研究项目(项目编号：校级Y03-09)资助]
[责任编辑：文和平]
关键词：理论力学；教学设计；教学质量
理论力学是高等工科院校学生必修的一门重要的技术基础课，但它却被部分学生比喻为“理论好懂、习题难做、考关难过”的“头痛课”。如何解决大二学生学习理论力学课程的实际困难，提升理论力学课堂教学水平和质量，一直是高校基础力学教师共同关注的问题。我校理论力学课程组成员在总结前些年基础力学课程体系、教学内容、教学方法等改革的成功经验的基础上，深入学习、研究现代教育教学理论，并借鉴国外大学为学生成才服务的教学思想，针对我校学生的学习基础和特点，研制、编写了《理论力学课程提纲》。目的在于：运用后现代知识观，按照理论力学课程的性质、特点和规律，向刚接触这门课程的大学二年级学生提供理论力学课程学习与应用的一般信息，提出教师授课的职责和学生学习的基本要求，为学生学习理论力学提供指导，促使学生合理地安排学习时间，以适应快节奏、重实效的现代学习生活；寻求建立教师与学生公平公正的相互监督机制，以期提高理论力学课堂教学的质量和效果。
研制、编写《理论力学课程提纲》，对任课教师来讲，是前所未有的、全新的工作。通过对我院近1000名工科学生学习理论力学课程问卷调查的信息反馈，针对学生在学习理论力学之前并不了解理论力学课程的性质、特点、地位与作用，对学习理论力学课程有畏难思想、学习方法不恰当等问题，并结合我院各工科专业的特点，确定了《理论力学课程提纲》编写的总体框架。
一、理论力学课程提纲的总体框架
1、理论力学课程提纲
(1)课程简介。包括开设理论力学课程的目的，课程的学习目标、与先修课程的联系和要求，课程的地位与作用，各章节的内容、目的、教学基本要求和教学进度，课程的组织安排和教学方式。并简述理论力学课程的重点、难点和考点(本科生和研究生)。
(2)教和学的责任与要求。既包括对教师的要求，如达到什么标准，应当怎么做，以及在备课、讲课、组织教学、课堂讨论等方面的具体详细要求和责任；也包括学生的权利、义务和要求，特别是学生在听课、作业、读书报告等方面的要求。明确学习成绩评定的原则与考核方法。
(3)理论力学课程的一般信息。主要向学生介绍理论力学课程的编号、课程类型、开设专业；开课时间和课程的学分数；课程所用的主教材、辅助教材、阅读教材和参考文献。
(4)任课教师的基本信息。介绍任课教师的办公地点、电话、E-mail地址以及答疑时间和地点。
2、课程学习的各个环节
(1)充分认识所学课程的性质，端正学习动机，介绍理论力学课程的性质、特点和学习目的。
(2)自学与预习的方法。根据大学学习的特点和规律，向刚跨入大学门的大一、大二的工科学生介绍自学、预习的方法和策略。
(3)听课的方法。针对大学教师与中学教师在授课目的、要求、授课方法等方面的诸多不同，大二学生难以适应的特点，建议学生不能消极地去听课，要认识大学课堂教学的新特点，积极努力地掌握大学的学习方法。大学课堂教学基本上是“指重点”、“点难点”，教师基本上是点到为止。学生要适应这种课堂教学的特点，调整自己的听课方法，就要做到：明确学习目的，调整好听课的心理状态；控制好生物节律，做好听课的精神准备；听课过程中要展开积极的思维活动；正确处理听课与记笔记的关系。
(4)课后复习与写作业(解题)的方法。大学学习中的复习，要努力克服中学时代的“查字典式的作业法”。因为大学生的学习应以理解、记忆为主，不要单纯应付教师的检查。而大学的学习是“作业题少、自习时间多”，仅靠写作业显然达不到复习之目的，“理论力学”课程的学习就是如此。因此必须采用新的课后复习方法，才能搞好复习，提高学习效率。
(5)系统复习的方法。要使理论力学的学习取得优异成绩，必须努力掌握科学的复习方法与策略：拾遗补漏、纵横对比、前后串联、灵活运用、综合提高。
(6)考试的方法。从小学到大学，学生已经经历了无数次重大考试，但仍有相当多的学生认为没有发挥出自己的应有水平。那么如何在考试中较好地发挥出自己的水平呢?“提纲”针对这个问题，从考试的环境、心理、方法等多方面的因素进行了详细地分析，并整理了理论力学考试的基本题型与答题方法。
二、《理论力学课程提纲》的应用启示
1.《理论力学课程提纲》的应用效果
《理论力学课程提纲》于2006年9月在我校机电专业051、052、053三个班进行了应用试点。在理论力学课程开课的第一天，由任课老师向学生发放，人手一册。通过一个学期的使用，学生们普遍反映：“提纲中所提供的理论力学课程的学习策略、复习方法和考试的注意事项等，对理论力学课程的学习有指导作用。”该学期的理论力学期末考试成绩有明显提高，一次通过率近86％。对于我校基础较弱的机电专业的学生来讲，如此高的及格率在前几年是没有的。
《理论力学课程提纲》经第一轮应用试点后，项目负责人根据学生的使用意见，于2007年、2008年进行了两次修改：补充了目录，课程学习的重点、难点和考点以及理论力学作业的书写规范与要求。使用范围由原来的一个机电专业扩展到全校的土木、道桥、机电、汽车、给排水、环境和暖通等2006、2007级的各个专业，共26个班。经统计，所使用班级的理论力学期末考试成绩有较为明显的提高，平均通过率近82％。经任课教师的随机调查学生反映：“一本薄薄的《理论力学课程提纲》，不仅给我们明确了理论力学课程每部分的重要程度，更给了我们一套有效的学习和复习的方法，清晰明了的语言中透露着多年的经验”：“这本小册子使零散的教科书形成网络，让同学们能对主教材——《理论力学(第六版)》有更明确的学习思路。”“《提纲》中不仅提供了良好的自学、预习、听讲、复习和作业等方法，还对我们在平时学习和考试中如何提高心理素质，如何分配时间、合理答题以得到符合自己水平的成绩，提出了恰当的方法和更高的要求，既像一位循循善诱、用心良苦的老师，又像一位平易贴心的朋友，与我们分享着学习中的每一点收获与喜悦，它凝结着所有理论力学老师辛勤的汗水和一片苦心，使我受益匪浅。”
2.《理论力学课程提纲》的作用
(1)安民告示，方便学生——突出强调“服务”。《理论力学课程提纲》提前告诉学生，十分详细具体的、几乎包括了课程所有相关的信息。这样就形成了一个很好的“安民告示”，使学生尽早尽快地了解课程的内容、安排、要求、进度、时间及考核评价。从中能体现出教师在课程的设计和准备中充分考虑了学生，并真正把服务学生的思想落实在教学之中。
(2)公平公正，便于监督——明确体现“承诺”。教学和教学管理的公开透明程度是体现学校办学和教学民主化的一个重要标志。《理论力学课程提纲》中所体现的教学设计、教学准备、课堂教学的组织和安排等一切活动都是公开的，不仅是教师了解，也不仅是教学管理人员了解，而是让每一个上课的学生都清楚；也不仅仅是口头宣布，还要成文印发下去。这就使得这种承诺是实在的、公开落实的，使学生感受到一种责任与权利，感到自己的地位和重要性。既促进了教师尽职尽责地完成教学任务，同时也培养了学生的负责精神和民主意识。
(3)合理借鉴，自主创新——全方位的“指导”。与国外大学的课程提纲相比，《理论力学课程提纲》在具备了课程教学管理文件的所有信息的同时，还根据我国大学二年级学生的学习特点和规律，为理论力学课程的学习提供了包括：如何端正学习动机、自学与预习的方法、听课的方法、课后复习与做作业(解题)的方法、系统复习的方法、考试的方法等全方位的学习指导。经学生使用，普遍反映较好。并希望每门课程都能提供类似的课程提纲。
(4)课堂教学的设计，从《理论力学课程提纲》开始，全面系统、周密详实，具有科学性和可操作性，并在教学过程中不断改进与完善，为课堂教学的效果和质量提供了基本保证：重视课程教学的精心设计与准备；重视课堂教学质量和效果的全程管理、反馈、跟踪与控制；体现出高质量的课堂教学效果取决于教与学的合谐统一；体现了课堂教学的严肃性和法规性，促进了教与学的融合、统一、完善和补充。
课程提纲，它既像是一个课程的概要，又像一个课程的清单，更像一个课程的指导书。随着理论力学课程的进展和对课程提纲的反复使用，教师和学生都感到，课前发放《理论力学课程提纲》的确是一个提高理论力学课堂教学质量的好做法。
[北京建筑工程学院教育科学研究项目(项目编号：校级Y03-09)资助]
[责任编辑：文和平]