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摘 要：本文结合作者在《机械基础》教学中的实践，主要谈了教学中几点体会，并通过不同的教学方法和实例，并收到了良好的教学效果。
关键词：机械基础；教学；循序渐进
教学是一门艺术，好的教学效果直接影响着学生求知欲的增强和思维能力的提高。《机械基础》这门课程具有高度的抽象性、逻辑性。学生在学习这门课程时具有一定的难度，为提高教学质量，培养学生自己分析、解决问题的能力，通过多年的教学实践，我在教学中有以下几点体会：
一、要处理好教材的逻辑顺序
在一般情况下，教学要以教材的逻辑顺序为主导，要尽可能切合学生认知能力和认知顺序的发展，使三者有机结合起来，从而使教材中有关部分的结构产生相应变化，成为教学顺序，并在具体教学中体现出来。
例如：根据教材，教师若只向学生说明：齿轮模数为一有理数，取标准值，单位为毫米这三方面的问题，这样，学生就感到抽象不易懂。我在教学中考虑到学生的认知能力和认识顺序，在讲课时首先举例提问：“某人想去外地旅游，其途径有：乘汽车、火车、步行。现在火车因故不能通行，应采用什么方法来解决呢？”学生一致回答“乘汽车，步行不现实。”教师不失时机地归纳总结：放弃火车，乘坐汽车，这就像齿轮计算中碰到了无理数，此路不通，只好避开。人为规定模数为一系列有理数，以达到齿轮计算简化的目的。教师接着问：“途径解决了，那么，是否乘什么汽车都可以呢？”教师又总结：显然不行，乘什么车只能按规律行事。同样模数的选取也不能在有理数中任意选取，而必须在国家标准的系列表中选用，使它符合标准值。这时教师可再问：“汽车的量词是什么呢？”通过学生的回答，教师再次归纳：模数也是有单位的，其单位为毫米。经过三次问答，学生就能自然理解掌握了模数的三个重要标准。这是在教学中运用由具体到抽象，由感知到理解的认识顺序的例子。采取这种教学方法，既紧扣教材，又不是照本宣科，取得了比较好的教学效果。
二、以旧引新，系统地传授知识
“新”与“旧”，相互矛盾，又有着密切的联系。即：旧知识是新知识的基础，就象铁轨下的铺路石，而新知识则是旧知识的延伸与发展，是基于铺路石上的铁轨，它们相互依存，又各有差异。如何处理好“新”与“旧”的关系，我的体会是：“温故而知新”。这是一个颇为理想的处理方法。即在复习旧知识的过程中，顺其自然地将新知识引入。如在讲带传动一章时，因在此之前已学习了磨擦轮传动，这在学生脑子里已经有了磨擦轮传动的概念。如果在讲课之前，花几分钟时间复习磨擦轮传动的定义及应用特点，然后，从其应用特点入手，抛砖引玉，把学生的思维从磨擦轮传动中很自然地过渡到带传动方面来，那么，学生所获得的知识将是前后呼应、相互联系、系统和完整的。
一般地说，前面知识是后面知识的基础，后面知识是前面知识的延伸，但不是说在学生没有掌握前一段知识的时候，就绝不可以转入后面知识的学习。事实上，有时，学生可跳过前面的一些难点内容。先学后面的其它知识，而后面知识的掌握反过来加深了学生对前面知识的理解。渐进之中有跳跃，条理化之前是紊乱，系统化之前是无序。教学工作正是通过渐进、条理、系统的过程来促进学生认识能力和认识顺序的发现的。新知识与旧知识相互依存、相互渗透，在教学中若能灵活掌握好二者关系，必定会做到事半功倍，收到良好的教学效果。
三、由慢到快，由浅入深，稳扎稳打
一个人要想在短时间内把工作做好、做完，就必须首先花费一定的时间做好准备工作。现实生活中，就有许多这样的例子：一个熟练工，就是由生疏开始，其操作的速度也是从慢到快的；高楼的建筑，在其跃出地面后，其建筑的速度是显而易见的。可是在地下打基础的速度却是很慢的。原因有二：一方面是为保证大楼的平稳性，挖的深而且费时；另一方面是为了保证地基的强度，让混凝土有足够的固化时间而费时。然而这些“慢”却是为了大楼整体建造的“快”而存在的。对此，我的体会是：“浅”与“深”是相对而言的，“难”与“易”也只是一步之差。这两个矛盾犹如一对孪生兄弟并存在于《机械基础》教学中。而作为一名教师，要想上好每一节课，都必须花大量时间来准备，要通过深入研究教学大纲、教材、参考书及学生的实际情况，制定相应的课时计划，合理分配时间，学时分配应倾斜于基础部分，尽量使基础部分讲慢些、透彻些。这样，学生在充分理解“浅”“易”知识的前提下再向深度和难度进军，肯定学得实扎，这也为后面阶段的教学铺平了道路。然后，再配合一定的教学手段，使“慢”与“快”之间形成协调、兼顾、相辅相成的格局，其结果是令人满意的。
四、要发扬民主教学，活跃课堂气氛
课堂气氛是弥漫充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐、民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。课堂上既要有紧张的学习活动，又要有生动活泼的学习气氛。多给学生一些自由的空间，让他们能充分地消化所学知识，能积极地思考问题，能主动地提出问题、解决问题。师生平等对话，互相交流、互相探讨、互相促进。教师要让所有学生感受到：老师的眼睛看到我了。要用自己的激情感染学生，要用自己亲切的语言去鼓舞学生，唤起全体学生高涨的学习积极性。不使一个学生落后。
五、认真做好复习
“温故而知新”，认真地搞好复习工作是非常重要的。学生通过认真系统地复习，不仅能巩固已学过的知识，检查、纠正自己记忆中的错误；而且还能使知识进一步系统化、条理化，加深对所学知识的理解和掌握。
总之，“循序渐进”这一教学原则是对事物发展的一个必然规律的高度概括，它反映了事物与事物间的矛盾与关系，是我们开展教学工作的指南。在实际教学工作中，既要注重基础知识的传授，又要注重学生各方面能力的提高。这样才能为社会培养和输送懂知识、有能力的合格人才。
参考文献：
[1]李世维.：职业教育教材教法 高等教育出版.
[2]罗日桥 ：机械基础教法研究.
关键词：机械基础；教学；循序渐进
教学是一门艺术，好的教学效果直接影响着学生求知欲的增强和思维能力的提高。《机械基础》这门课程具有高度的抽象性、逻辑性。学生在学习这门课程时具有一定的难度，为提高教学质量，培养学生自己分析、解决问题的能力，通过多年的教学实践，我在教学中有以下几点体会：
一、要处理好教材的逻辑顺序
在一般情况下，教学要以教材的逻辑顺序为主导，要尽可能切合学生认知能力和认知顺序的发展，使三者有机结合起来，从而使教材中有关部分的结构产生相应变化，成为教学顺序，并在具体教学中体现出来。
例如：根据教材，教师若只向学生说明：齿轮模数为一有理数，取标准值，单位为毫米这三方面的问题，这样，学生就感到抽象不易懂。我在教学中考虑到学生的认知能力和认识顺序，在讲课时首先举例提问：“某人想去外地旅游，其途径有：乘汽车、火车、步行。现在火车因故不能通行，应采用什么方法来解决呢？”学生一致回答“乘汽车，步行不现实。”教师不失时机地归纳总结：放弃火车，乘坐汽车，这就像齿轮计算中碰到了无理数，此路不通，只好避开。人为规定模数为一系列有理数，以达到齿轮计算简化的目的。教师接着问：“途径解决了，那么，是否乘什么汽车都可以呢？”教师又总结：显然不行，乘什么车只能按规律行事。同样模数的选取也不能在有理数中任意选取，而必须在国家标准的系列表中选用，使它符合标准值。这时教师可再问：“汽车的量词是什么呢？”通过学生的回答，教师再次归纳：模数也是有单位的，其单位为毫米。经过三次问答，学生就能自然理解掌握了模数的三个重要标准。这是在教学中运用由具体到抽象，由感知到理解的认识顺序的例子。采取这种教学方法，既紧扣教材，又不是照本宣科，取得了比较好的教学效果。
二、以旧引新，系统地传授知识
“新”与“旧”，相互矛盾，又有着密切的联系。即：旧知识是新知识的基础，就象铁轨下的铺路石，而新知识则是旧知识的延伸与发展，是基于铺路石上的铁轨，它们相互依存，又各有差异。如何处理好“新”与“旧”的关系，我的体会是：“温故而知新”。这是一个颇为理想的处理方法。即在复习旧知识的过程中，顺其自然地将新知识引入。如在讲带传动一章时，因在此之前已学习了磨擦轮传动，这在学生脑子里已经有了磨擦轮传动的概念。如果在讲课之前，花几分钟时间复习磨擦轮传动的定义及应用特点，然后，从其应用特点入手，抛砖引玉，把学生的思维从磨擦轮传动中很自然地过渡到带传动方面来，那么，学生所获得的知识将是前后呼应、相互联系、系统和完整的。
一般地说，前面知识是后面知识的基础，后面知识是前面知识的延伸，但不是说在学生没有掌握前一段知识的时候，就绝不可以转入后面知识的学习。事实上，有时，学生可跳过前面的一些难点内容。先学后面的其它知识，而后面知识的掌握反过来加深了学生对前面知识的理解。渐进之中有跳跃，条理化之前是紊乱，系统化之前是无序。教学工作正是通过渐进、条理、系统的过程来促进学生认识能力和认识顺序的发现的。新知识与旧知识相互依存、相互渗透，在教学中若能灵活掌握好二者关系，必定会做到事半功倍，收到良好的教学效果。
三、由慢到快，由浅入深，稳扎稳打
一个人要想在短时间内把工作做好、做完，就必须首先花费一定的时间做好准备工作。现实生活中，就有许多这样的例子：一个熟练工，就是由生疏开始，其操作的速度也是从慢到快的；高楼的建筑，在其跃出地面后，其建筑的速度是显而易见的。可是在地下打基础的速度却是很慢的。原因有二：一方面是为保证大楼的平稳性，挖的深而且费时；另一方面是为了保证地基的强度，让混凝土有足够的固化时间而费时。然而这些“慢”却是为了大楼整体建造的“快”而存在的。对此，我的体会是：“浅”与“深”是相对而言的，“难”与“易”也只是一步之差。这两个矛盾犹如一对孪生兄弟并存在于《机械基础》教学中。而作为一名教师，要想上好每一节课，都必须花大量时间来准备，要通过深入研究教学大纲、教材、参考书及学生的实际情况，制定相应的课时计划，合理分配时间，学时分配应倾斜于基础部分，尽量使基础部分讲慢些、透彻些。这样，学生在充分理解“浅”“易”知识的前提下再向深度和难度进军，肯定学得实扎，这也为后面阶段的教学铺平了道路。然后，再配合一定的教学手段，使“慢”与“快”之间形成协调、兼顾、相辅相成的格局，其结果是令人满意的。
四、要发扬民主教学，活跃课堂气氛
课堂气氛是弥漫充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐、民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。课堂上既要有紧张的学习活动，又要有生动活泼的学习气氛。多给学生一些自由的空间，让他们能充分地消化所学知识，能积极地思考问题，能主动地提出问题、解决问题。师生平等对话，互相交流、互相探讨、互相促进。教师要让所有学生感受到：老师的眼睛看到我了。要用自己的激情感染学生，要用自己亲切的语言去鼓舞学生，唤起全体学生高涨的学习积极性。不使一个学生落后。
五、认真做好复习
“温故而知新”，认真地搞好复习工作是非常重要的。学生通过认真系统地复习，不仅能巩固已学过的知识，检查、纠正自己记忆中的错误；而且还能使知识进一步系统化、条理化，加深对所学知识的理解和掌握。
总之，“循序渐进”这一教学原则是对事物发展的一个必然规律的高度概括，它反映了事物与事物间的矛盾与关系，是我们开展教学工作的指南。在实际教学工作中，既要注重基础知识的传授，又要注重学生各方面能力的提高。这样才能为社会培养和输送懂知识、有能力的合格人才。
参考文献：
[1]李世维.：职业教育教材教法 高等教育出版.
[2]罗日桥 ：机械基础教法研究.