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摘要：在当代的体育教学中，小组合作教学法是教学过程中采用的最普遍的教学方法。在初中体育教学中科学有效的开展小组合作学习，不仅有利于学生体育技能与知识的掌握，增强他们的体育核心素养，最重要的是还能促进学生综合能力和综合素养的提升，让他们在有限的知识学习和技能锻炼中获得更大的提升与发展。
关键词：初中体育;小组合作;问题与对策
小组合作学习是目前体育教学中普遍采用的一种教学理论与策略，它以分组合作学习为基本形式，利用学生之间的交流与互动，互助来达到学习目标，促进学生的学习。小组合作学习是一种科学提升学生竞争与合作意识的有效性学生培养方法，其对于学生从小就具备竞争与合作意识，具备初级学习能力有着重要的影响。但是在实际的初中体育教学中，很多教师对于小组合作学习存在着一定的认知缺陷和差异。而这种差异造成了合作学习效果不好，学生能力提升有限等诸多问题。针对这些问题，教师必须认真分析、归纳以及总结，从而提出有效性的针对方法，进行合理解决。只有这样，才能真正的使小组合作学习发挥出固有的效用，达到学生的培养要求和培养目标。
一、初中体育教学中合作学习存在的问题
（一）小组分组不科学
分组是小组合作学习的基础构成部分，对于学生能力提升与发展有着重要的促进作用。合作学习不是简单的将学生分成几组，不能将小组分组停留在表面的形式上，在实际的小组分组中，教师往往会忽略学生的学习差异和认知差异，随意的将学生分为几个学习小组，这样不仅不利于小组合作能力的发挥，还会挫伤学生的学习积极性，阻碍学生有效性发展。
（二）教师不科学指导
在小组合作学习中，很多教师认为在为学生布置完相应的学习任务后，开始由学生的分组练习，学生小组成员之间的分工不明确容易出现放任自流的现象，教师若不能及时的干预指导将失去小组合作练习的意义。教师若在小组教学中只关注学生的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况，将导致教师无法关注到学生是否偏离了学习的目标，学生的学习参与度是否达到了一定的水平。错误的指导方法直接导致学生在小组学习和讨论中经常会偏离教学目标，失去了讨论的意义，不能科学有效的完成学习任务。
（三）不注重学生交流与沟通
交流与沟通是小组合作学习有效性开展的必要基础，学生们在小组内利用语言、动作等进行有效性沟通，才能切实的完成讨论任务，最终共同达到学习目标。但是在体育课小组学习过程中经常会出现不友好，不分享，不倾听的现象，这会影响合租学习的顺利进行。很多学生在沟通中缺乏技巧，要么就是一句话不说，只负责听做，要么就是“一言九鼎”所有人都听他的，这直接导致学生学习兴趣的下降，阻碍了合作学习的有效性发挥。
二、初中体育教学中合作学习解决的方案
（一）采用组间同质，组内异质的分配方法
科学分组是小组合作学习的有效性保障，教师要想让小组合作学习有效发挥出固有的效用，教师可以采取组间同质，组内异质的方法进行有效性分组。具体来讲，组内异质就是教师在进行组内分组的时候，将一些学习特质不一样的学生分为一个学习小组，让他们在组内进行互相学习和讨论，从而有效的完成学习任务。而组间同质的意思则是小组与小组之间的平均水平都是差不多的，都是一个学习能力较强的学生带两个学习一般和一个学习能力较差的学生这样的构建模式。这种构建模式不仅有利于学生组间的竞争与选择，更加有利于学生综合能力的提升。
（二）随时提供指导，引领其科学完成任务
在小组合作学习活动开展中，教师要想充分保证学生能在科学有效的讨论中明确知识构建路径，进而获得相关的技能与知识。那么教师就必须在学生进行有效性讨论的时候进行科学引导，从而帮助学生围绕教学目标进行小组学习与讨论，使学生在合理化引导下，最终科学有效的完成相关的学习任务。例如在进行篮球投篮动作标准讨论的时候，学生们从开始的投篮动作开始讨论，接着开始到了各个动画片或者电影中的投篮动作，再后来竟然到了电影，这完全背离了最初的讨论任务，面对这样的情况，教师就应该进行合理介入和引导，从而帮助学生矫正他们的思维，使他们的思维有效的回到正确的道路上来，从而合作完成相关任务。
（三）加强学生培养，提升学生的交流能力
有效性交流同样是合作学习的重要组成部分，学生间利用科学有效的手段进行问题的交流与思考，不仅能够在很大程度上促进交流效果的提升，增强学生之间的同学情谊，最重要的是还能提升学生的语言素养，促进学生全面发展。因此，教师在初中体育教学中实施小组合作学习的时候，一定要积极利用各种手段来提升学生的语言交流能力，让他们能够科学高效的利用语言、动作、手势以及表情等科学表达自己的看法和意识，从而完成科学交流。明确知识构建路径，获得相关的体育技能与知识。如在进行传球动作中，小组内同学可以利用肯定的手势来帮助学生明确自身传球动作的正确性，利用不断重复动作来吸引其学生的注意，让他们观察和学习正确动作等等。这样不仅有效的提高了学生的交流能力，使其具备了良好的合作意识和竞争意识，还促进了学生体育素养与综合能力的提升与发展。
总而言之，初中体育教学中实施合作学习对学生培养以及教学科学化开展都有重要意义。我们当代初中教师一定要能够静下心来，对于小组合作学习理念和实施方法进行有效性分析和研究，进而规范自己的教学行为，增强小组合作学习的有效性。只有这样，才能真正的提升学生的综合素養，让学生获得更大的进步与提升。
参考文献：
[1]王雄伟.合作探究教学法在初中体育教学中的运用策略[J].西部素质教育，2017（24）.
[2]胡胜良.初中体育教学中学生合作学习的实践与探索[J].青少年体育，2017（05）.
关键词：初中体育;小组合作;问题与对策
小组合作学习是目前体育教学中普遍采用的一种教学理论与策略，它以分组合作学习为基本形式，利用学生之间的交流与互动，互助来达到学习目标，促进学生的学习。小组合作学习是一种科学提升学生竞争与合作意识的有效性学生培养方法，其对于学生从小就具备竞争与合作意识，具备初级学习能力有着重要的影响。但是在实际的初中体育教学中，很多教师对于小组合作学习存在着一定的认知缺陷和差异。而这种差异造成了合作学习效果不好，学生能力提升有限等诸多问题。针对这些问题，教师必须认真分析、归纳以及总结，从而提出有效性的针对方法，进行合理解决。只有这样，才能真正的使小组合作学习发挥出固有的效用，达到学生的培养要求和培养目标。
一、初中体育教学中合作学习存在的问题
（一）小组分组不科学
分组是小组合作学习的基础构成部分，对于学生能力提升与发展有着重要的促进作用。合作学习不是简单的将学生分成几组，不能将小组分组停留在表面的形式上，在实际的小组分组中，教师往往会忽略学生的学习差异和认知差异，随意的将学生分为几个学习小组，这样不仅不利于小组合作能力的发挥，还会挫伤学生的学习积极性，阻碍学生有效性发展。
（二）教师不科学指导
在小组合作学习中，很多教师认为在为学生布置完相应的学习任务后，开始由学生的分组练习，学生小组成员之间的分工不明确容易出现放任自流的现象，教师若不能及时的干预指导将失去小组合作练习的意义。教师若在小组教学中只关注学生的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况，将导致教师无法关注到学生是否偏离了学习的目标，学生的学习参与度是否达到了一定的水平。错误的指导方法直接导致学生在小组学习和讨论中经常会偏离教学目标，失去了讨论的意义，不能科学有效的完成学习任务。
（三）不注重学生交流与沟通
交流与沟通是小组合作学习有效性开展的必要基础，学生们在小组内利用语言、动作等进行有效性沟通，才能切实的完成讨论任务，最终共同达到学习目标。但是在体育课小组学习过程中经常会出现不友好，不分享，不倾听的现象，这会影响合租学习的顺利进行。很多学生在沟通中缺乏技巧，要么就是一句话不说，只负责听做，要么就是“一言九鼎”所有人都听他的，这直接导致学生学习兴趣的下降，阻碍了合作学习的有效性发挥。
二、初中体育教学中合作学习解决的方案
（一）采用组间同质，组内异质的分配方法
科学分组是小组合作学习的有效性保障，教师要想让小组合作学习有效发挥出固有的效用，教师可以采取组间同质，组内异质的方法进行有效性分组。具体来讲，组内异质就是教师在进行组内分组的时候，将一些学习特质不一样的学生分为一个学习小组，让他们在组内进行互相学习和讨论，从而有效的完成学习任务。而组间同质的意思则是小组与小组之间的平均水平都是差不多的，都是一个学习能力较强的学生带两个学习一般和一个学习能力较差的学生这样的构建模式。这种构建模式不仅有利于学生组间的竞争与选择，更加有利于学生综合能力的提升。
（二）随时提供指导，引领其科学完成任务
在小组合作学习活动开展中，教师要想充分保证学生能在科学有效的讨论中明确知识构建路径，进而获得相关的技能与知识。那么教师就必须在学生进行有效性讨论的时候进行科学引导，从而帮助学生围绕教学目标进行小组学习与讨论，使学生在合理化引导下，最终科学有效的完成相关的学习任务。例如在进行篮球投篮动作标准讨论的时候，学生们从开始的投篮动作开始讨论，接着开始到了各个动画片或者电影中的投篮动作，再后来竟然到了电影，这完全背离了最初的讨论任务，面对这样的情况，教师就应该进行合理介入和引导，从而帮助学生矫正他们的思维，使他们的思维有效的回到正确的道路上来，从而合作完成相关任务。
（三）加强学生培养，提升学生的交流能力
有效性交流同样是合作学习的重要组成部分，学生间利用科学有效的手段进行问题的交流与思考，不仅能够在很大程度上促进交流效果的提升，增强学生之间的同学情谊，最重要的是还能提升学生的语言素养，促进学生全面发展。因此，教师在初中体育教学中实施小组合作学习的时候，一定要积极利用各种手段来提升学生的语言交流能力，让他们能够科学高效的利用语言、动作、手势以及表情等科学表达自己的看法和意识，从而完成科学交流。明确知识构建路径，获得相关的体育技能与知识。如在进行传球动作中，小组内同学可以利用肯定的手势来帮助学生明确自身传球动作的正确性，利用不断重复动作来吸引其学生的注意，让他们观察和学习正确动作等等。这样不仅有效的提高了学生的交流能力，使其具备了良好的合作意识和竞争意识，还促进了学生体育素养与综合能力的提升与发展。
总而言之，初中体育教学中实施合作学习对学生培养以及教学科学化开展都有重要意义。我们当代初中教师一定要能够静下心来，对于小组合作学习理念和实施方法进行有效性分析和研究，进而规范自己的教学行为，增强小组合作学习的有效性。只有这样，才能真正的提升学生的综合素養，让学生获得更大的进步与提升。
参考文献：
[1]王雄伟.合作探究教学法在初中体育教学中的运用策略[J].西部素质教育，2017（24）.
[2]胡胜良.初中体育教学中学生合作学习的实践与探索[J].青少年体育，2017（05）.