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【摘要】如今，微课已经渗透到小学所有科目的教学中，其对教学的辅助效果良好。语文是小学各学科学习的基础，并且其教学内容较为丰富，如阅读、写作等都是教学中的内容，并且学生将语文知识学好，还可以提升其它学科的学习能力。新课改后，小学语文教师一直在寻找适合小学语文教学的方法，现代信息技术进入到了小学语文教师的视野当中，而微课正是现代信息技术的产物，将其应用于小学语文教学中，对提升学生语文学习能力，有极大的积极意义。
【关键词】微课 小学语文 课堂教学 辅助作用
一、引言
微课是一种现代新型的辅助教学形式，其具备了现代信息技术的优势，同时还能将教材内容融入。另外，其有较强的知识整合能力，因而语文教师在教学中常会应用这一方式进行辅助教学，将其应用于教学中能实现因材施教，同时还能使课堂教学不再单调，呈现出一种多样化的教学模式。因而，以微课进行辅助教学，是现在语文教学急切需要用到的一种辅助方式。笔者以苏教版小学教学中的一些课堂实际案例，分析微课对小学语文课堂教学的辅助作用。
二、微课对小学语文课堂教学的辅助作用
微课在语文教学中能起到多种辅助作用，如使得导入更生动，促进学生对重难点内容的有效解读，促进课堂良好氛围、提升示范效果等多种辅助作用。
1.导入生动，激发学生知识探索欲望
导入是教学基础环节，语文教学的导入更为重要，语文教学中每节课大多是围绕一篇文章展开的，因此导入的生动有效，可以激发学生对知识的探索欲望。例如，在进行《记金华双龙洞》这一内容的教学时，笔者采用微课导入辅助教学，事先在网络上寻找了一些相关的风景，并且经过严格的筛选最终将一些优美的、与教材内容相关的图片和视频制作到微课当中，在教学前利用微课对学生进行了展示，许多学生都在感叹，这里的风景有多美多美，要是自己能去看一看会有多好，在学生观看了图片与视频之后，适时地将课文内容引出，学生在这时惊讶于作者能用文字将美景进行精准的表达，进而愿意对文本进行探究。这是微课的魅力所在，它能利用自身的优势展示图片视频，吸引学生的眼球，激发学生对教材内容的探索欲望，学生自主学习的积极性体现出来，这样的导入对学生接下来进行《记金华双龙洞》内容的学习，有积极促进作用。
2.利于阅读时重难点内容的解读，引导学生深入探究
笔者执教的年龄段是小学六年级的学生，他们有一定的分析能力，但是对一些重难点的内容理解得并不够深刻，因此教师常常需要讲解很多遍，但是效果并不理想。尤其是对阅读文本进行分析时，文本篇幅长内容多，学生分析起来就会停留在表面上，在进行文本阅读重难点内容的教学时利用微课来进行，并且分成三个方面。例如，对于《钱学森》这一课的教学中，其中重难点内容中有一部分内容是钱学森为什么要放弃优厚待遇，回到祖国，为祖国的腾飞发展作贡献。对于这一部分内容的安排，首先在课前制作了微课发送到家长群中，让学生以对表层的内容阅读分析，简单地对这一内容进行了解。在课堂教学中，将这一部分内容单独利用微课呈现出来，将重难点内容浓缩，有针对性地对学生进行展示，促进学生进一步深入了解。最后，当课程结束后，与学生们进行沟通，从学生身上了解他们对这一内容的学习情况，将得到的反馈进行分析，找出学生对这一内容还存在的问题制作到微课中，进一步促进学生对这一内容的探究。
3.提升示范效果，促学生写作能力提升
写作是语文教学中另一项重点内容，并且其在语文试卷中的分数占有较大的比例。因此，教师教学将其作为教学重点内容，以往教师的做法是对学生进行简单的讲解，为学生读一些范文，在黑板上为学生们示范一些写作的结构，随后让学生们着手去进行写作，这种范文的阅读方式也曾使用过，但是发现许多学生写出的文章内容是雷同的，甚至于他们只换了范文中人物的名字以及活动的地点，等等。于是，教师在考虑选择一种全新的方式为学生进行示范，微课成为了老师们的首选。例如，教师在教学“假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文”时，在示范时没有选择作文范文进行示范，而是以微课进行示范，微课中设计的内容为假期生活小视频，教师播放了一些关于外出旅游的视频、在家阅读的视频、参加一些兴趣班的视频，等等，每一个视频都比较简短，但是在播放微课时教师听到了学生们的窃窃私语，“我没有参加舞蹈班，爸爸给我报了跆拳道班，这个老师啊……”“我去黄山爬山了，山特别高，我害怕半路就想下来，爸爸妈妈非要拽着我上去，上去之后我发现好像没有那么可怕了。”这样的小视频，学生看到的更为直观，这与范文的差别之处在于微课中示范的内容是多个点，在看旅行内容时，学生可能看到的是旅行中各种不同的风景，也可能看到的是主人公在旅途中的心情，这样学生在进行写作时素材就比較多了，并且能与自己身上的事件进行结合，学生还能将微课中的风景通过一系列的加工运用到自己的写作当中，写作效果良好。但范文阅读内容有较大的局限性，由此可见，以微课进行示范能有效促进学生思维能力的发展，促进学生写作能力的提升。
4.以趣味性的方式促进良好课堂氛围的形成
小学生年龄特点使然，他们喜欢有趣的事物，并对其容易产生兴趣，压抑的课堂氛围不利于学生展示自己，也不利于学生主体性发挥。因此，在语文教学中教师还需要为学生创设良好的课堂学习氛围，并要以趣味性的形式来进行，如《负荆请罪》这一内容并不是一个容易产生良好氛围的内容，但是利用微课，却可以较为容易地使课堂变得生动有趣，有助于良好氛围的形成。《负荆请罪》原是一个较为沉重的话题，是讲述了廉颇向蔺相如道歉的事件，但是利用微课却瞬间激活了课堂气氛，笔者在微课中制作了负荆请罪的由来，并将怎么将荆条绑在身上的内容也制作到了微课当中，并且制作的内容是提前请学生们来进行绑荆条而录制的视频，当学生看到绑荆条时的动作、对话都哈哈大笑，气氛瞬间被点燃，借着这一时机来引导学生如何正确地绑荆条，为什么廉颇要负荆请罪，这样的请罪代表他心中对蔺相如一种怎样的情感，学生在愉快的氛围中压力较小，这样他们的探究欲望也会更加强烈，从而可以更加有效地、清晰地了解负荆请罪的本意，同时还能明晰廉颇的情感，进而促进学生准确对人物的性格进行判断。
三、总结
上文主要对微课在语文课堂上的辅助作用进行了分析，从笔者的分析中可以看出，微课的辅助起到的作用很多。但是却不得不提到微课在辅助教学时教师们还要注意的问题，如运用的时间、制作的内容与教材内容是否有较强的关联性，等等，语文教师在运用微课辅助教学，将其有效应用并将其中的问题规避，才能达到更有效的教学效果，使学生主体性得以发挥，学生的语文学习能力自然会在其中得到发展。
参考文献：
[1]孙艳蕾.微课：微时代下的小课堂大教学——小学语文教学中微课的运用探究[J].中国校外教育，2016，（04）.
[2]夏天，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中国教育技术装备，2015，（15）.
[3]唐燕儿，魏旭阳.“微课”的优势与发展——基于教育心理学的视角[J].华南师范大学学报，2014，（06）.
[4]薛冰.浅谈微课程在小学语文教学中的应用——配小学语文苏教版国标本实验教科书[J].课程教育研究，2015，（13）.
[5]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，（01）.
【关键词】微课 小学语文 课堂教学 辅助作用
一、引言
微课是一种现代新型的辅助教学形式，其具备了现代信息技术的优势，同时还能将教材内容融入。另外，其有较强的知识整合能力，因而语文教师在教学中常会应用这一方式进行辅助教学，将其应用于教学中能实现因材施教，同时还能使课堂教学不再单调，呈现出一种多样化的教学模式。因而，以微课进行辅助教学，是现在语文教学急切需要用到的一种辅助方式。笔者以苏教版小学教学中的一些课堂实际案例，分析微课对小学语文课堂教学的辅助作用。
二、微课对小学语文课堂教学的辅助作用
微课在语文教学中能起到多种辅助作用，如使得导入更生动，促进学生对重难点内容的有效解读，促进课堂良好氛围、提升示范效果等多种辅助作用。
1.导入生动，激发学生知识探索欲望
导入是教学基础环节，语文教学的导入更为重要，语文教学中每节课大多是围绕一篇文章展开的，因此导入的生动有效，可以激发学生对知识的探索欲望。例如，在进行《记金华双龙洞》这一内容的教学时，笔者采用微课导入辅助教学，事先在网络上寻找了一些相关的风景，并且经过严格的筛选最终将一些优美的、与教材内容相关的图片和视频制作到微课当中，在教学前利用微课对学生进行了展示，许多学生都在感叹，这里的风景有多美多美，要是自己能去看一看会有多好，在学生观看了图片与视频之后，适时地将课文内容引出，学生在这时惊讶于作者能用文字将美景进行精准的表达，进而愿意对文本进行探究。这是微课的魅力所在，它能利用自身的优势展示图片视频，吸引学生的眼球，激发学生对教材内容的探索欲望，学生自主学习的积极性体现出来，这样的导入对学生接下来进行《记金华双龙洞》内容的学习，有积极促进作用。
2.利于阅读时重难点内容的解读，引导学生深入探究
笔者执教的年龄段是小学六年级的学生，他们有一定的分析能力，但是对一些重难点的内容理解得并不够深刻，因此教师常常需要讲解很多遍，但是效果并不理想。尤其是对阅读文本进行分析时，文本篇幅长内容多，学生分析起来就会停留在表面上，在进行文本阅读重难点内容的教学时利用微课来进行，并且分成三个方面。例如，对于《钱学森》这一课的教学中，其中重难点内容中有一部分内容是钱学森为什么要放弃优厚待遇，回到祖国，为祖国的腾飞发展作贡献。对于这一部分内容的安排，首先在课前制作了微课发送到家长群中，让学生以对表层的内容阅读分析，简单地对这一内容进行了解。在课堂教学中，将这一部分内容单独利用微课呈现出来，将重难点内容浓缩，有针对性地对学生进行展示，促进学生进一步深入了解。最后，当课程结束后，与学生们进行沟通，从学生身上了解他们对这一内容的学习情况，将得到的反馈进行分析，找出学生对这一内容还存在的问题制作到微课中，进一步促进学生对这一内容的探究。
3.提升示范效果，促学生写作能力提升
写作是语文教学中另一项重点内容，并且其在语文试卷中的分数占有较大的比例。因此，教师教学将其作为教学重点内容，以往教师的做法是对学生进行简单的讲解，为学生读一些范文，在黑板上为学生们示范一些写作的结构，随后让学生们着手去进行写作，这种范文的阅读方式也曾使用过，但是发现许多学生写出的文章内容是雷同的，甚至于他们只换了范文中人物的名字以及活动的地点，等等。于是，教师在考虑选择一种全新的方式为学生进行示范，微课成为了老师们的首选。例如，教师在教学“假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文”时，在示范时没有选择作文范文进行示范，而是以微课进行示范，微课中设计的内容为假期生活小视频，教师播放了一些关于外出旅游的视频、在家阅读的视频、参加一些兴趣班的视频，等等，每一个视频都比较简短，但是在播放微课时教师听到了学生们的窃窃私语，“我没有参加舞蹈班，爸爸给我报了跆拳道班，这个老师啊……”“我去黄山爬山了，山特别高，我害怕半路就想下来，爸爸妈妈非要拽着我上去，上去之后我发现好像没有那么可怕了。”这样的小视频，学生看到的更为直观，这与范文的差别之处在于微课中示范的内容是多个点，在看旅行内容时，学生可能看到的是旅行中各种不同的风景，也可能看到的是主人公在旅途中的心情，这样学生在进行写作时素材就比較多了，并且能与自己身上的事件进行结合，学生还能将微课中的风景通过一系列的加工运用到自己的写作当中，写作效果良好。但范文阅读内容有较大的局限性，由此可见，以微课进行示范能有效促进学生思维能力的发展，促进学生写作能力的提升。
4.以趣味性的方式促进良好课堂氛围的形成
小学生年龄特点使然，他们喜欢有趣的事物，并对其容易产生兴趣，压抑的课堂氛围不利于学生展示自己，也不利于学生主体性发挥。因此，在语文教学中教师还需要为学生创设良好的课堂学习氛围，并要以趣味性的形式来进行，如《负荆请罪》这一内容并不是一个容易产生良好氛围的内容，但是利用微课，却可以较为容易地使课堂变得生动有趣，有助于良好氛围的形成。《负荆请罪》原是一个较为沉重的话题，是讲述了廉颇向蔺相如道歉的事件，但是利用微课却瞬间激活了课堂气氛，笔者在微课中制作了负荆请罪的由来，并将怎么将荆条绑在身上的内容也制作到了微课当中，并且制作的内容是提前请学生们来进行绑荆条而录制的视频，当学生看到绑荆条时的动作、对话都哈哈大笑，气氛瞬间被点燃，借着这一时机来引导学生如何正确地绑荆条，为什么廉颇要负荆请罪，这样的请罪代表他心中对蔺相如一种怎样的情感，学生在愉快的氛围中压力较小，这样他们的探究欲望也会更加强烈，从而可以更加有效地、清晰地了解负荆请罪的本意，同时还能明晰廉颇的情感，进而促进学生准确对人物的性格进行判断。
三、总结
上文主要对微课在语文课堂上的辅助作用进行了分析，从笔者的分析中可以看出，微课的辅助起到的作用很多。但是却不得不提到微课在辅助教学时教师们还要注意的问题，如运用的时间、制作的内容与教材内容是否有较强的关联性，等等，语文教师在运用微课辅助教学，将其有效应用并将其中的问题规避，才能达到更有效的教学效果，使学生主体性得以发挥，学生的语文学习能力自然会在其中得到发展。
参考文献：
[1]孙艳蕾.微课：微时代下的小课堂大教学——小学语文教学中微课的运用探究[J].中国校外教育，2016，（04）.
[2]夏天，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中国教育技术装备，2015，（15）.
[3]唐燕儿，魏旭阳.“微课”的优势与发展——基于教育心理学的视角[J].华南师范大学学报，2014，（06）.
[4]薛冰.浅谈微课程在小学语文教学中的应用——配小学语文苏教版国标本实验教科书[J].课程教育研究，2015，（13）.
[5]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，（01）.