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摘要：从2009年起我们对商品流通课程教学模式进行改革，课改方案获得院级课题立项审批。该课改突出对教学内容进行重新整合，采用多种教学方法及教学手段，通过设计教学情境，优化教学与训练环节，增加师生互动等方面来强化学生职业能力培养。经过一年的课改尝试，教学效果显著，为今后的教学改革积累了经验。
关键词：课程改革 探索与尝试 课程设计
1 《商品流通实务》这门课程进行教学改革的必要性
《商品流通实务》这门课程目前是天津海运职业学院航运经济系物流管理专业必修课程，该课程的课程定位为专业基础课程。这门课程既要求教师向学生讲解现代流通企业的市场运作模式、基本流通业态及选择规律、商流与物流、信息流的关系等微观内容，又要求学生了解并掌握现代流通发展的最新动态和前沿问题，如何巧妙地用所学知识为我们今后的专业服务，提高学生对流通体系的认知和提高学生操作技能是这门课程的授课要求和基本准则。采用满堂灌式的传统教学方式显然已经不能满足高职学生求知的需要了，相反我们应该把学生从枯燥的理论教学中解放出来，激发学生对商品流通知识的探索热情，把学生由被动接受者变为积极主动地学习者，使他们在教师新的教学框架的指引下，真正实现用所学的知识来解决问题。而这种新的教学思路和教学框架的设计需要授课教师对课程进行教学改革，而且这种改革不是原来教学方式的增加项，而是要建立一种全新的教学思路及授课模式，可以说是全方位的甚至是颠覆式的改变。为此我们专门成立了课改小组，课改申报了2009年院内立项并获得批准，2010年该课改课题又被确定为我校本年度重要教改课题。课题组历时一年，在教学一线和教学科研方面有了一些心得，所授课程得到学生们的好评，教学效果显著。
2 课程改革的具体内容
2.1 对授课的内容进行重新设计，采用任务驱动教学方法，设计科学合理的教学情景，激发学生的学习热情。
《商品流通实务》这门课程是大一第一学期的专业基础课程。老师们都知道讲基础课最难讲。为什么说它難讲呢？你严格按教材各个章节讲解吧，学生们会觉得枯燥，教师们很努力地备课，按照教学大纲一章一节地讲授，可是教学效果不好，学生们不是睡觉就是干别的事情，几乎没几个听课的；你若采用较灵活的方式授课吧，我们发现教师讲课内容距教学大纲又相去甚远，有些教师跑题跑得很远却还浑然不知，依然是教学效果不好。我们也曾尝试进行教学改革，但是我们发现教师们重新设计的所谓任务驱动教学单元也只不过是把原来教材章节重新换个名字而已，没有从根本上改变原有的授课模式。这种隔靴搔痒地小改变，是不会起到什么效果的，所以我们课题组决心对这门课进行彻底地改变。首先对教材进行重新整合，全部采用项目模块教学法，设计了十大教学模块，分别是流通概况与发展、流通产业、流通功能与流通机构、流通渠道、零售业发展模式、批发业发展模式、商品流通与物流的关系、流通信息化、流通国际化、流通政策等教学模块。每个模块都要求教师制作多媒体课件、配有知识拓展、热点问题讨论、案例分析及重难点知识导学等内容。此外，课题组还结合我系学生专业发展的需要，设计了三大学习情境，分别是零售店铺的选址技巧、模拟批发市场的交易、构建B2B、B2C网上采购新模式等。课题组利用一个学期的时间，对教学任务和内容进行了全方位的改变，我们的许多教师牺牲了大量的业余时间，有的带病坚持工作，有的深入企业、走到学生们中间同学生们一起做课题。辛勤的汗水浇灌出累累硕果，该门课程得到系部领导和广大同学的一致好评，这门专业基础课也成为了我系学生喜欢上的课程之一。上这门课不再有学生睡觉，相反问问题的学生多了，踊跃报名参加老师课题建设的学生多了，教师讲好课的积极性高涨，我们欣喜地看到教与学都进入了一个良性发展的新阶段，这是课程改革带给我们的新变化。
2.2 改变过去单一的授课形式，进行多种教学方法的探索与尝试，通过对课程的重塑来重点培养学生发现问题、解决问题的能力。
我们在教学中发现学生对我们这类专业基础课普遍存在认识的误区，认为平时听不听课不重要，考试前背一背，念一念即可过关。我们清楚地认识到如果这样下去，学生们就不会自主学习了，更谈不上培养学生的问题意识和探索精神了。所以我们针对这种现象采用了不同的教学方法和手段，现总结如下：
2.2.1 问题教学法的使用
“问题教学法”是指学生依据对教材内容的理解，结合自己的所思所想，采用预习笔记等形式向教师提出问题，教师根据学生的提问，选取或归纳出典型的问题，进行课堂讨论研究，养成学生自主学习习惯的课堂教学模式。我们要求教师在每次讲课之前都要“抛”出一两个跟本节课相关的问题，然后带着大家进行课堂讨论，然后逐渐引出正题。有时教师的选题学生们特别感兴趣，并且意见各异，可能课堂就变成了课堂辩论会，学生们通过发言不仅加深了对所学知识的深层次的理解还通过这样的课堂锻炼了逻辑思维能力、语言组织与表达能力、临场应变能力等多方面能力的开发与拓展。
2.2.2 案例教学法的使用
该课程教学改革一大亮点是我们改变了过去以讲基本知识为主，以案例为副的教学模式。课改后我们的教学以案例教学为主，通过一个一个的案例引出应该讲的知识点，这样设计使学生很快地就进入了学习的最佳状态，调动学生的学习积极性。当然教师的案例必须是最新的案例，案例中使用的数据必须准确，这样才能保证所授课程的严谨性。我们做了课改前后的对比，就案例分析题目一项，我们学生的得分率由不足30%提高到了70%。
2.2.3 增加实训教学比重
该课程虽然是专业基础课，但是我们对每位教师的实训课程的要求是不低于总课时的30%。有些教师在讲到“批发市场的形成与发展”时带领学生走出去，到实际的批发市场去搞调研，收集第一手资料，撰写调研报告；有些教师做课题带领学生一起做，收集资料，搞策划，为调研企业提出合理化建议数项，有的已经被企业采纳，过去人人生畏地实训教学任务现在人人争先恐后地参与，教师们的教学科研成果显著，学生们参与课题建设热情高涨、为企业提出合理化建议的水平和能力也在逐步提高。
2.2.4 模拟岗位的角色扮演法
课题组还针对不同性质的流通企业进行了市场调研，从中选取代表性的工作岗位进行角色扮演，模拟工作情景进行实战演练。如我们利用我系的物流沙盘实训室进行流通企业经营业绩的实战演练，看看哪组是经营成果最佳的组，哪组又是成本控制最好的组等；我们利用外贸单证实训室为企业编制各种流通企业票证，模拟制作并改进流通企业的流通渠道设计方案等。通过加大实训成绩在最终考试中所占比例等考试改革来促进学生们对实训的重视程度。
3 课程改革紧紧围绕增加学生就业技能这一主线，将课程改革同学生顶岗实习有机地结合在一起
该课程是物流专业的必修课程，学生们到第三年时都要下企业进行为期六个月的岗位顶岗实习，过去我们认为带领学生实习跟专业教师关系不大，因此不太重视此事。但是我们发现一些实习回来的学生经常询问教师一些流通企业中存在的问题和知识，有些问题十分有针对性，有些问题正是我们在课程教学中忽略的环节。我们总体感觉不掌握学生实习的情况不行，课程改革也离不开这一关键的环节。今年开始我系要求全部教师均要对学生顶岗实习进行专业指导，这一正确地决定也为我们课改深入工作一线、深入学生提供了难得的机会，我们在同各种流通企业接触当中，随时发现教学的薄弱环节，修改课程教学大纲，使教学更能同实际工作结合，培养的学生才能更受企业欢迎。
参考文献：
[1]陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读[J].机械职业教育,2007.
[2]马庆发.当代职业教育新论[M].上海:上海教育出版社，2002.
备注：天津海运职业学院院级课程改革立项课题（2009-2010）。
课题负责人：周艳（1976—）天津市人，航运经济系讲师，主要从事国际贸易及市场营销方面的研究。
关键词：课程改革 探索与尝试 课程设计
1 《商品流通实务》这门课程进行教学改革的必要性
《商品流通实务》这门课程目前是天津海运职业学院航运经济系物流管理专业必修课程，该课程的课程定位为专业基础课程。这门课程既要求教师向学生讲解现代流通企业的市场运作模式、基本流通业态及选择规律、商流与物流、信息流的关系等微观内容，又要求学生了解并掌握现代流通发展的最新动态和前沿问题，如何巧妙地用所学知识为我们今后的专业服务，提高学生对流通体系的认知和提高学生操作技能是这门课程的授课要求和基本准则。采用满堂灌式的传统教学方式显然已经不能满足高职学生求知的需要了，相反我们应该把学生从枯燥的理论教学中解放出来，激发学生对商品流通知识的探索热情，把学生由被动接受者变为积极主动地学习者，使他们在教师新的教学框架的指引下，真正实现用所学的知识来解决问题。而这种新的教学思路和教学框架的设计需要授课教师对课程进行教学改革，而且这种改革不是原来教学方式的增加项，而是要建立一种全新的教学思路及授课模式，可以说是全方位的甚至是颠覆式的改变。为此我们专门成立了课改小组，课改申报了2009年院内立项并获得批准，2010年该课改课题又被确定为我校本年度重要教改课题。课题组历时一年，在教学一线和教学科研方面有了一些心得，所授课程得到学生们的好评，教学效果显著。
2 课程改革的具体内容
2.1 对授课的内容进行重新设计，采用任务驱动教学方法，设计科学合理的教学情景，激发学生的学习热情。
《商品流通实务》这门课程是大一第一学期的专业基础课程。老师们都知道讲基础课最难讲。为什么说它難讲呢？你严格按教材各个章节讲解吧，学生们会觉得枯燥，教师们很努力地备课，按照教学大纲一章一节地讲授，可是教学效果不好，学生们不是睡觉就是干别的事情，几乎没几个听课的；你若采用较灵活的方式授课吧，我们发现教师讲课内容距教学大纲又相去甚远，有些教师跑题跑得很远却还浑然不知，依然是教学效果不好。我们也曾尝试进行教学改革，但是我们发现教师们重新设计的所谓任务驱动教学单元也只不过是把原来教材章节重新换个名字而已，没有从根本上改变原有的授课模式。这种隔靴搔痒地小改变，是不会起到什么效果的，所以我们课题组决心对这门课进行彻底地改变。首先对教材进行重新整合，全部采用项目模块教学法，设计了十大教学模块，分别是流通概况与发展、流通产业、流通功能与流通机构、流通渠道、零售业发展模式、批发业发展模式、商品流通与物流的关系、流通信息化、流通国际化、流通政策等教学模块。每个模块都要求教师制作多媒体课件、配有知识拓展、热点问题讨论、案例分析及重难点知识导学等内容。此外，课题组还结合我系学生专业发展的需要，设计了三大学习情境，分别是零售店铺的选址技巧、模拟批发市场的交易、构建B2B、B2C网上采购新模式等。课题组利用一个学期的时间，对教学任务和内容进行了全方位的改变，我们的许多教师牺牲了大量的业余时间，有的带病坚持工作，有的深入企业、走到学生们中间同学生们一起做课题。辛勤的汗水浇灌出累累硕果，该门课程得到系部领导和广大同学的一致好评，这门专业基础课也成为了我系学生喜欢上的课程之一。上这门课不再有学生睡觉，相反问问题的学生多了，踊跃报名参加老师课题建设的学生多了，教师讲好课的积极性高涨，我们欣喜地看到教与学都进入了一个良性发展的新阶段，这是课程改革带给我们的新变化。
2.2 改变过去单一的授课形式，进行多种教学方法的探索与尝试，通过对课程的重塑来重点培养学生发现问题、解决问题的能力。
我们在教学中发现学生对我们这类专业基础课普遍存在认识的误区，认为平时听不听课不重要，考试前背一背，念一念即可过关。我们清楚地认识到如果这样下去，学生们就不会自主学习了，更谈不上培养学生的问题意识和探索精神了。所以我们针对这种现象采用了不同的教学方法和手段，现总结如下：
2.2.1 问题教学法的使用
“问题教学法”是指学生依据对教材内容的理解，结合自己的所思所想，采用预习笔记等形式向教师提出问题，教师根据学生的提问，选取或归纳出典型的问题，进行课堂讨论研究，养成学生自主学习习惯的课堂教学模式。我们要求教师在每次讲课之前都要“抛”出一两个跟本节课相关的问题，然后带着大家进行课堂讨论，然后逐渐引出正题。有时教师的选题学生们特别感兴趣，并且意见各异，可能课堂就变成了课堂辩论会，学生们通过发言不仅加深了对所学知识的深层次的理解还通过这样的课堂锻炼了逻辑思维能力、语言组织与表达能力、临场应变能力等多方面能力的开发与拓展。
2.2.2 案例教学法的使用
该课程教学改革一大亮点是我们改变了过去以讲基本知识为主，以案例为副的教学模式。课改后我们的教学以案例教学为主，通过一个一个的案例引出应该讲的知识点，这样设计使学生很快地就进入了学习的最佳状态，调动学生的学习积极性。当然教师的案例必须是最新的案例，案例中使用的数据必须准确，这样才能保证所授课程的严谨性。我们做了课改前后的对比，就案例分析题目一项，我们学生的得分率由不足30%提高到了70%。
2.2.3 增加实训教学比重
该课程虽然是专业基础课，但是我们对每位教师的实训课程的要求是不低于总课时的30%。有些教师在讲到“批发市场的形成与发展”时带领学生走出去，到实际的批发市场去搞调研，收集第一手资料，撰写调研报告；有些教师做课题带领学生一起做，收集资料，搞策划，为调研企业提出合理化建议数项，有的已经被企业采纳，过去人人生畏地实训教学任务现在人人争先恐后地参与，教师们的教学科研成果显著，学生们参与课题建设热情高涨、为企业提出合理化建议的水平和能力也在逐步提高。
2.2.4 模拟岗位的角色扮演法
课题组还针对不同性质的流通企业进行了市场调研，从中选取代表性的工作岗位进行角色扮演，模拟工作情景进行实战演练。如我们利用我系的物流沙盘实训室进行流通企业经营业绩的实战演练，看看哪组是经营成果最佳的组，哪组又是成本控制最好的组等；我们利用外贸单证实训室为企业编制各种流通企业票证，模拟制作并改进流通企业的流通渠道设计方案等。通过加大实训成绩在最终考试中所占比例等考试改革来促进学生们对实训的重视程度。
3 课程改革紧紧围绕增加学生就业技能这一主线，将课程改革同学生顶岗实习有机地结合在一起
该课程是物流专业的必修课程，学生们到第三年时都要下企业进行为期六个月的岗位顶岗实习，过去我们认为带领学生实习跟专业教师关系不大，因此不太重视此事。但是我们发现一些实习回来的学生经常询问教师一些流通企业中存在的问题和知识，有些问题十分有针对性，有些问题正是我们在课程教学中忽略的环节。我们总体感觉不掌握学生实习的情况不行，课程改革也离不开这一关键的环节。今年开始我系要求全部教师均要对学生顶岗实习进行专业指导，这一正确地决定也为我们课改深入工作一线、深入学生提供了难得的机会，我们在同各种流通企业接触当中，随时发现教学的薄弱环节，修改课程教学大纲，使教学更能同实际工作结合，培养的学生才能更受企业欢迎。
参考文献：
[1]陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读[J].机械职业教育,2007.
[2]马庆发.当代职业教育新论[M].上海:上海教育出版社，2002.
备注：天津海运职业学院院级课程改革立项课题（2009-2010）。
课题负责人：周艳（1976—）天津市人，航运经济系讲师，主要从事国际贸易及市场营销方面的研究。