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【摘 要】本文以广西建设职业技术学院建筑工程技术专业群为例，针对专业群实训基地建设中利用率低、重建轻管、突击花钱等问题，提出推进实训基地内涵建设要突出“三个创新”和实训基地內涵建设的思路：拓宽建设渠道，促进产教深度融合，实现资源效益最大化;配套制度建设，优化体制机制;重新整合资源，全面规划布局，使实训基地无缝对接模块化课程体系;凸显“教、培、考”一体化水平，全面服务“1+X”证书制度试点工作;紧跟行业发展，补足“短板”，着眼引领示范。
【关键词】高职院校 双高计划 建筑工程技术专业群 实训基地 内涵建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）47-0181-03
2019年初，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》（即“职教20条”）明确提出：到2022年，要建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）;从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（“1+X”证书制度试点）工作。随后，相关部门联合发布了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（简称“试点方案”），开始遴选若干职业院校和专业作为首批“1+X”证书制度的试点单位。
广西建设职业技术学院建筑工程技术专业群成功获得首批“双高计划”立项建设单位，同时获批BIM、装配式建筑构件制作与安装、建筑工程识图、无人机驾驶4个“1+X”证书制度的试点单位。建筑工程技术专业群现有自治区示范特色专业及实训基地2个，建有工程检测、新型装配式、全真结构展示等实训室21个，实训场地面积达到11640平方米，实训设备总值1488万元。在此背景下，本文结合建筑工程技术专业群“双高”建设对实训基地的“软”环境建设进行研究，探索长效运行机制，为后续同类专业群实训基地建设提供示范和参考。
一、传统实训基地建设存在的问题
（一）与课程匹配度不高、功能单一，利用率低
广西建设职业技术学院现有的实训基地，前期大都以“专业”的形式建设，比如测量专业建设的测量实训室、遥感与摄影专业建设的无人机及航测数据处理实训室、建筑工程技术专业的建筑材料检测实训室、检测专业的土工实训室、地基检测实训室等，这些实训基地建设的初衷是为了满足某个“专业”的教学需求，其功能相对单一，共享、共用水平较低，且只能在该专业相关课程开设期内使用，其他大部分时间处于闲置状态，综合性、共享性、社会服务能力不足，资源利用率极低。
（二）“重建、轻管”的理念深重，“软”环境建设动力不足
实训模式制定、实训项目开发、师资队伍建设、基地评估与资源管理等“软”环境是内涵建设的重要体现，是规范基地运行管理也是促进基地资源高效利用和可持续发展的重要保障，是灵魂所在。如何实现软硬结合，全面开展实践教学、科学研究、生产开发和推广服务，开发出与专业群相适应的软环境，实现自我积累、自我发展才是重点。然而，在传统的建设中往往存在“重建设、轻管理”的现象，前期耗费了大量的人力、物力、财力，好不容易把基地建好，但后期由于缺乏相应的管理体系，导致利用率低、管理混乱等问题，致使基地运行不畅。
（三）短期内大量资金投入，重压之下“为花钱而花钱”现象凸显
“双高”建设期只有短短的5年时间，任务繁重，涉及的资金投入量巨大。建设者不仅要承担基地建设工作，更要紧盯资金支付工作。时间短、任务重、压力大，极易出现为了支持进度而对建设质量打折扣的现象。如何通过编制详尽的资金使用计划、成立领导小组、建立监督管理机制等措施，确保在按质、按量完成建设任务的同时，有序使用资金，按进度完成支付任务是摆在建设者面前的一道难题。
二、实训基地建设要突出“三个创新”
（一）“一事一议一方案”，灵活拓宽共建渠道，创新建设模式
专业群在建设过程中会涉及多个实训基地，专业不同、类型不同、功能不同。因此，项目组应结合学校和专业群实际及发展目标，研究制订合作共建的远景规划，灵活拓宽共建渠道，做到“一事一议一方案”，与不同的企业签订不同的合作共建协议，建立灵活多样的合作运营机制，深化产教融合，创新基地建设模式。例如，可以和检测单位、设计单位共建生产性实训基地，充分发挥“校中厂”的优势，让学生参与到企业真实的生产当中;和施工单位、科研机构共建协同创新中心，开展横向课题研究、解决实际问题，工法、QC及专利申报;和行业、协会共建培训基地，共同开展教育培训等工作。在具体的合作实践中，建立动态监督管理机制，针对出现的问题，本着互惠共赢原则进行充分沟通交流，不断完善相应的管理制度和分配机制。
（二）统筹规划、合理布局，注重“软”环境，创新建设理念
实训教学是专业群实践教学环节中重要的组成部分， 是实现技能型人才培养目标不可缺少的教学环节。针对传统思维中“重建设、轻管理”的问题，要采用全新的建设理念，在保障硬件建设的基础上，将重点放在基地的“软”环境建设上，按照“分级管理、管用结合、责任到人”的原则，加强计划管理、采购管理、技术管理和使用效能管理，健全相应的规章制度、管理办法和评估体系，重点从基地综合效能、实践教学、研究开发与服务、基地综合管理等方面进行评估，建立“申购、验收、使用、维护、报废”的全过程良性运行机制，不断提高基地的建设质量，让基地不仅“建起来、用起来”，更要“活下去”。
（三）“双高”引领、内涵提升，强化服务能力，创新建设内容
“双高”建设重在内涵提升，如何充分发挥实训基地的服务能力，起到引领和示范作用，要重点研究在新基建背景下，紧密对接建筑产业现代化的需求，以“特色与共享相结合、理论与实际相结合、虚拟和全真相结合、新建与扩建相结合、近期与未来相结合”为原则，有机融合BIM、装配式、5G、人工智能等新技术、新工艺，完成从传统建筑施工向数字建筑、智慧建造的转型升级。在提升教学实训条件的同时，更加注重科研、创业孵化、技能培训、社会服务等条件建设，使实训基地的功能多元化，集教学实训、生产实践、创业孵化、新型职业农民培训、应用技术研发推广与社会服务等多功能于一体。 三、实训基地建设思路
（一）拓宽建设渠道，促进产教深度融合，实现资源效益最大化
实训基地建设中，仅靠学校自身能力往往显得力不从心，即便建成后也往往存在功能单一、利用率低、与行业脱节等问题。为此，建筑工程技术专业群应深入研究基地的建设模式，结合专业群自身情况，自建与共建相结合，拓宽建设渠道，加强统筹管理，确保专业群内、专业群间共用，避免重复建设，并面向行业、企业开放共享，从而全面提升服务能力。
（二）配套制度建设，优化体制机制
在“双高”建设期内，实训基地建设会涉及大量的新建、扩建、改建项目，涉及经费金额巨大，仅凭个人或单个部门是很难完成的，极易引发“为花钱而花钱”的不正常现象。为此，要成立建设领导班子，积极探索“引企入校、共建共管”的运行机制，制定监督管理机制，建立健全经费保障、教学管理、质量监控、动态评价等管理制度，确保基地的“多功能、共享性”能够得以充分发挥。（见图1）
（三）重新整合资源，全面规划布局，使实训基地无缝对接模块化课程体系
在“双高”建设期内，专业群将构建“德育模块、基础模块、能力模块”的模块化课程体系，这其中最核心的“能力模块”又分为识图绘图模块、分析计算模块、测量测绘模块、施工管理模块、质量检测模块、BIM技术应用模块共6大能力模块，涵盖建筑工程技术、工程测量、工程检测、工程监理等核心专业。在建设过程中就需要对专业群原有的实训基地进行梳理，将相对分散、功能单一、利用率低的实训基地进行全面统一规划布局，重新整合资源，构建与专业群发展相适应的，集教学、科研、创新创业、培训、社会服务于一体的多功能共享型实训基地，全面建成凸显新基建背景下现代建筑特色、示范全区同类专业群、引领全国的多功能共享型实训基地。
（四）凸显“教、培、考”一体化水平，全面服务“1+X”证书制度试点工作
“1”與“X”的衔接、“X”培训质量和通过率等是实施“1+X”证书制度的主要难点，而实训基地在克服这些难点中起着关键性作用，是“1+X”证书制度的基础和保障。要结合实际，遵循产教融合、相对独立、育训结合的原则，建立健全质量保障体系，探索混合所有制运行机制，构建“专业认知+虚拟训练+技能实操”三位一体的模块化实训体系，提升一体化水平，确保“1+X”证书制度的顺利实施。
（五）紧跟行业发展，补足“短板”，着眼引领示范
“双高计划”就是要发挥高水平高职院校的重要引领和带头示范作用，实训基地建设作为其中重要的一环，要完全匹配产业、行业发展，必须解决“短板”问题。目前广西建设职业技术学院的建筑工程技术专业群实训基地，更多地是以展示性、观赏性、认知性为主，学生参与、互动、融入的程度不足。大部分实训基地都是以传统建筑施工为背景建设的，通常给人一种“高、大、笨、重”的感觉，和现代工艺、技术，尤其是信息化技术存在严重脱节。为此，要以新基建背景，围绕建筑产业现代化的需求，以学院大数据、人工智能和5G为平台，融合BIM应用技术和装配式建筑技术，补足“短板”，为课程建设、资源开发等教学改革提供全方位软硬件支撑，促进实践教学质量进一步提高。（见图2）
实训基地建设是一项系统而繁杂的工程，是院校连接社会、构建产教融合机制的重要依托，在“双高”建设中扮演着重要角色。因此，实训基地要为课程建设、资源开发等教学改革提供全方位软硬件支撑，促进教学质量进一步提高，同时还要兼顾科研、培训、考核及技能鉴定等多重服务功能。建筑工程技术专业群实训基地建设要加快内涵建设，解决传统重建轻管、利用率低、突击花钱等问题，全面建成新基建背景下的集教学、科研、创新创业、培训、社会服务于一体，开放共享的智慧型实训基地。
【参考文献】
[1]耿保阳，王晓玲.高职院校校内实训基地共建共享可持续发展研究[J].教育现代化，2019（11）.
[2]徐帅.高职土建教育实训基地建设的探索与实践[J].辽宁高职学报，2015（5）.
[3]李立申.“双高计划”实施背景下高职院校校内实训基地建设的思考[J].辽宁农业职业技术学院学报，2018（5）.
[4]聂立武，王胜.高职院校土建类专业校内实训基地规划与构建[J].辽宁高职学报，2018（10）.
[5]周小青，姜乐军.基础性条件保障：“1+X”证书制度下的实训基地建设[J].办学与管理，2020（2）.
【基金项目】2020年度广西职业教育教学改革研究项目“‘双高计划’建设背景下建筑工程技术专业群实训基地内涵建设研究与实践”
【作者简介】葛春雷（1982— ），男，河南驻马店人，结构工程硕士，广西建设职业技术学院教师，高级工程师，研究方向：建筑材料、建筑施工现场组织与管理。
（责编 王 一）
【关键词】高职院校 双高计划 建筑工程技术专业群 实训基地 内涵建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）47-0181-03
2019年初，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》（即“职教20条”）明确提出：到2022年，要建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）;从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（“1+X”证书制度试点）工作。随后，相关部门联合发布了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（简称“试点方案”），开始遴选若干职业院校和专业作为首批“1+X”证书制度的试点单位。
广西建设职业技术学院建筑工程技术专业群成功获得首批“双高计划”立项建设单位，同时获批BIM、装配式建筑构件制作与安装、建筑工程识图、无人机驾驶4个“1+X”证书制度的试点单位。建筑工程技术专业群现有自治区示范特色专业及实训基地2个，建有工程检测、新型装配式、全真结构展示等实训室21个，实训场地面积达到11640平方米，实训设备总值1488万元。在此背景下，本文结合建筑工程技术专业群“双高”建设对实训基地的“软”环境建设进行研究，探索长效运行机制，为后续同类专业群实训基地建设提供示范和参考。
一、传统实训基地建设存在的问题
（一）与课程匹配度不高、功能单一，利用率低
广西建设职业技术学院现有的实训基地，前期大都以“专业”的形式建设，比如测量专业建设的测量实训室、遥感与摄影专业建设的无人机及航测数据处理实训室、建筑工程技术专业的建筑材料检测实训室、检测专业的土工实训室、地基检测实训室等，这些实训基地建设的初衷是为了满足某个“专业”的教学需求，其功能相对单一，共享、共用水平较低，且只能在该专业相关课程开设期内使用，其他大部分时间处于闲置状态，综合性、共享性、社会服务能力不足，资源利用率极低。
（二）“重建、轻管”的理念深重，“软”环境建设动力不足
实训模式制定、实训项目开发、师资队伍建设、基地评估与资源管理等“软”环境是内涵建设的重要体现，是规范基地运行管理也是促进基地资源高效利用和可持续发展的重要保障，是灵魂所在。如何实现软硬结合，全面开展实践教学、科学研究、生产开发和推广服务，开发出与专业群相适应的软环境，实现自我积累、自我发展才是重点。然而，在传统的建设中往往存在“重建设、轻管理”的现象，前期耗费了大量的人力、物力、财力，好不容易把基地建好，但后期由于缺乏相应的管理体系，导致利用率低、管理混乱等问题，致使基地运行不畅。
（三）短期内大量资金投入，重压之下“为花钱而花钱”现象凸显
“双高”建设期只有短短的5年时间，任务繁重，涉及的资金投入量巨大。建设者不仅要承担基地建设工作，更要紧盯资金支付工作。时间短、任务重、压力大，极易出现为了支持进度而对建设质量打折扣的现象。如何通过编制详尽的资金使用计划、成立领导小组、建立监督管理机制等措施，确保在按质、按量完成建设任务的同时，有序使用资金，按进度完成支付任务是摆在建设者面前的一道难题。
二、实训基地建设要突出“三个创新”
（一）“一事一议一方案”，灵活拓宽共建渠道，创新建设模式
专业群在建设过程中会涉及多个实训基地，专业不同、类型不同、功能不同。因此，项目组应结合学校和专业群实际及发展目标，研究制订合作共建的远景规划，灵活拓宽共建渠道，做到“一事一议一方案”，与不同的企业签订不同的合作共建协议，建立灵活多样的合作运营机制，深化产教融合，创新基地建设模式。例如，可以和检测单位、设计单位共建生产性实训基地，充分发挥“校中厂”的优势，让学生参与到企业真实的生产当中;和施工单位、科研机构共建协同创新中心，开展横向课题研究、解决实际问题，工法、QC及专利申报;和行业、协会共建培训基地，共同开展教育培训等工作。在具体的合作实践中，建立动态监督管理机制，针对出现的问题，本着互惠共赢原则进行充分沟通交流，不断完善相应的管理制度和分配机制。
（二）统筹规划、合理布局，注重“软”环境，创新建设理念
实训教学是专业群实践教学环节中重要的组成部分， 是实现技能型人才培养目标不可缺少的教学环节。针对传统思维中“重建设、轻管理”的问题，要采用全新的建设理念，在保障硬件建设的基础上，将重点放在基地的“软”环境建设上，按照“分级管理、管用结合、责任到人”的原则，加强计划管理、采购管理、技术管理和使用效能管理，健全相应的规章制度、管理办法和评估体系，重点从基地综合效能、实践教学、研究开发与服务、基地综合管理等方面进行评估，建立“申购、验收、使用、维护、报废”的全过程良性运行机制，不断提高基地的建设质量，让基地不仅“建起来、用起来”，更要“活下去”。
（三）“双高”引领、内涵提升，强化服务能力，创新建设内容
“双高”建设重在内涵提升，如何充分发挥实训基地的服务能力，起到引领和示范作用，要重点研究在新基建背景下，紧密对接建筑产业现代化的需求，以“特色与共享相结合、理论与实际相结合、虚拟和全真相结合、新建与扩建相结合、近期与未来相结合”为原则，有机融合BIM、装配式、5G、人工智能等新技术、新工艺，完成从传统建筑施工向数字建筑、智慧建造的转型升级。在提升教学实训条件的同时，更加注重科研、创业孵化、技能培训、社会服务等条件建设，使实训基地的功能多元化，集教学实训、生产实践、创业孵化、新型职业农民培训、应用技术研发推广与社会服务等多功能于一体。 三、实训基地建设思路
（一）拓宽建设渠道，促进产教深度融合，实现资源效益最大化
实训基地建设中，仅靠学校自身能力往往显得力不从心，即便建成后也往往存在功能单一、利用率低、与行业脱节等问题。为此，建筑工程技术专业群应深入研究基地的建设模式，结合专业群自身情况，自建与共建相结合，拓宽建设渠道，加强统筹管理，确保专业群内、专业群间共用，避免重复建设，并面向行业、企业开放共享，从而全面提升服务能力。
（二）配套制度建设，优化体制机制
在“双高”建设期内，实训基地建设会涉及大量的新建、扩建、改建项目，涉及经费金额巨大，仅凭个人或单个部门是很难完成的，极易引发“为花钱而花钱”的不正常现象。为此，要成立建设领导班子，积极探索“引企入校、共建共管”的运行机制，制定监督管理机制，建立健全经费保障、教学管理、质量监控、动态评价等管理制度，确保基地的“多功能、共享性”能够得以充分发挥。（见图1）
（三）重新整合资源，全面规划布局，使实训基地无缝对接模块化课程体系
在“双高”建设期内，专业群将构建“德育模块、基础模块、能力模块”的模块化课程体系，这其中最核心的“能力模块”又分为识图绘图模块、分析计算模块、测量测绘模块、施工管理模块、质量检测模块、BIM技术应用模块共6大能力模块，涵盖建筑工程技术、工程测量、工程检测、工程监理等核心专业。在建设过程中就需要对专业群原有的实训基地进行梳理，将相对分散、功能单一、利用率低的实训基地进行全面统一规划布局，重新整合资源，构建与专业群发展相适应的，集教学、科研、创新创业、培训、社会服务于一体的多功能共享型实训基地，全面建成凸显新基建背景下现代建筑特色、示范全区同类专业群、引领全国的多功能共享型实训基地。
（四）凸显“教、培、考”一体化水平，全面服务“1+X”证书制度试点工作
“1”與“X”的衔接、“X”培训质量和通过率等是实施“1+X”证书制度的主要难点，而实训基地在克服这些难点中起着关键性作用，是“1+X”证书制度的基础和保障。要结合实际，遵循产教融合、相对独立、育训结合的原则，建立健全质量保障体系，探索混合所有制运行机制，构建“专业认知+虚拟训练+技能实操”三位一体的模块化实训体系，提升一体化水平，确保“1+X”证书制度的顺利实施。
（五）紧跟行业发展，补足“短板”，着眼引领示范
“双高计划”就是要发挥高水平高职院校的重要引领和带头示范作用，实训基地建设作为其中重要的一环，要完全匹配产业、行业发展，必须解决“短板”问题。目前广西建设职业技术学院的建筑工程技术专业群实训基地，更多地是以展示性、观赏性、认知性为主，学生参与、互动、融入的程度不足。大部分实训基地都是以传统建筑施工为背景建设的，通常给人一种“高、大、笨、重”的感觉，和现代工艺、技术，尤其是信息化技术存在严重脱节。为此，要以新基建背景，围绕建筑产业现代化的需求，以学院大数据、人工智能和5G为平台，融合BIM应用技术和装配式建筑技术，补足“短板”，为课程建设、资源开发等教学改革提供全方位软硬件支撑，促进实践教学质量进一步提高。（见图2）
实训基地建设是一项系统而繁杂的工程，是院校连接社会、构建产教融合机制的重要依托，在“双高”建设中扮演着重要角色。因此，实训基地要为课程建设、资源开发等教学改革提供全方位软硬件支撑，促进教学质量进一步提高，同时还要兼顾科研、培训、考核及技能鉴定等多重服务功能。建筑工程技术专业群实训基地建设要加快内涵建设，解决传统重建轻管、利用率低、突击花钱等问题，全面建成新基建背景下的集教学、科研、创新创业、培训、社会服务于一体，开放共享的智慧型实训基地。
【参考文献】
[1]耿保阳，王晓玲.高职院校校内实训基地共建共享可持续发展研究[J].教育现代化，2019（11）.
[2]徐帅.高职土建教育实训基地建设的探索与实践[J].辽宁高职学报，2015（5）.
[3]李立申.“双高计划”实施背景下高职院校校内实训基地建设的思考[J].辽宁农业职业技术学院学报，2018（5）.
[4]聂立武，王胜.高职院校土建类专业校内实训基地规划与构建[J].辽宁高职学报，2018（10）.
[5]周小青，姜乐军.基础性条件保障：“1+X”证书制度下的实训基地建设[J].办学与管理，2020（2）.
【基金项目】2020年度广西职业教育教学改革研究项目“‘双高计划’建设背景下建筑工程技术专业群实训基地内涵建设研究与实践”
【作者简介】葛春雷（1982— ），男，河南驻马店人，结构工程硕士，广西建设职业技术学院教师，高级工程师，研究方向：建筑材料、建筑施工现场组织与管理。
（责编 王 一）