上课铃响了，光头老师一把推开准备好的教案，向大家宣布：“这节课，我们学习——欲扬先抑。”
　　“啥？”大家觉得新鲜，很多人还是第一次听到这个词呢！
　　光头老师正要往黑板上写这几个字，他想了想，又转过身来问：“有人会写这四个字吗？谁会写这四个字，这节课我就请谁坐过山车！”
　　一听要坐过山车，教室里爆发出一阵欢呼声。“我会！”“我会！”“我会！”伸出的手臂如雨后春笋，不管会不会，同学们都举起了手。
　　大家一拥而上，在黑板上横七竖八地写着：鱼羊鲜益、玉阳献艺、于洋嫌疑……他们就不信一个都蒙不对！
　　光头老师歪着脑袋看黑板：“嗯……有点儿意思！”就在同学们准备欢呼的时候，光头老师又微笑着摇了摇头，“但是……都不对！”同学们刚刚升起的高兴劲儿一下子降到了谷底，教室里一片叹息。
　　“看样子你们是真的不会。这四个字正确的写法是……”光头老师说着，在黑板上写下了潇洒俊逸的四个字——欲扬先抑。
　　原来是这样！怪不得不会写，这个词语从来都没学过嘛！
　　“知道这个词是什么意思吗？”光头老师问。
　　“不——知——道。”同学们无精打采地拖长声音回答。
　　“谁知道这个词是什么意思，我就请谁坐过山车。”
　　“我知道！”“我知道！”“我知道！”一听还有机会坐过山车，同学们又叫起来，一个个跃跃欲试。
　　娄家墨首先站起来，慢吞吞地说：“这个嘛……我只能按字面意思猜一猜。‘欲’是将要的意思，‘扬’指的是上扬，‘抑’有压抑的意思，这个词的意思可能是‘想要往上扬，先要往下摁’。”
　　曹贝克急忙补充道：“就像我夸一个人，先说他哪里做得不够好，再说他哪些地方做得好，更能表现出他的好。”
　　“回答正确！”光头老师干脆利落地说。
　　“耶！”两个小伙伴击掌庆贺。
　　“坐过山车！坐过山车！坐过山车！”大家一起喊道。
　　光头老师打了一个响指：“走，坐过山车！”
　　他的话音刚落，每个同学的座位都“咯噔”晃动了一下，不知什么时候，课桌椅已经变成过山车的座椅了！同学们兴奋地把安全带系好。哈哈！真的要坐过山车了！
　　可是轨道呢？过山车没有轨道怎么开呀？
　　光头老师有办法！他又打了一个响指，奇迹出现了：同学们的作文本自动打开，一篇篇文章从里面飞出来，转眼间就铺成了一条带方格的文字轨道！
　　“开车了！”车子刚一启动，马莎莎就害怕了，她用双手紧紧地抓住课桌，吓得“哇哇”大叫。
　　大家纷纷嘲笑马莎莎，嫌她叫得太早，同时也对即将到来的紧张刺激的旅程充满了期待。坐过山车真是让人又怕又爱！
　　没想到过山车一路向前，一直平稳地行驶着，同学们就像坐在有轨电车上一样四平八稳，居然就这样一路行驶到了终点！
　　“这哪里是过山车，分明就是公交车嘛！”大伙儿失望透顶，纷纷抱怨。
　　“啊哈！这可不赖我！”光头老师一脸的无辜，“轨道都是用你们的作文铺设的，你们的作文平铺直叙，轨道当然也是一路平坦。”
　　原来是这样！同学们再读自己的作文，顿时泄了气，真的是平淡无奇，平铺直叙。
　　光头老师忍不住自责：“也怪我，写作文要注意起伏变化，这方面我平时没怎么讲。”
　　“那您现在讲，我们现在改，等一会儿可以坐真正的过山车吗？”曹贝克问道。
　　“当然可以！” 光头老师说讲就讲。
　　想让轨道变得高低起伏，先要改变自己的作文。
　　为什么要让作文有高低起伏呢？我们看波澜壮阔的海、峰峦叠嶂的山，都给人以新、奇、美的感觉。写文章也一样，如果文章有起伏变化，就能引人入胜；如果平铺直叙，则平淡无味。这个道理，清朝的文学家袁枚说过一句很有名的话：“文似看山不喜平。”
　　那么，怎么才能让作文变得有高低起伏呢？方法有很多，这节课我们就学一学“欲扬先抑”的作文技法。
　　还记得“欲扬先抑”的意思吗？比如写人，说这人大方，不直接写他如何大方，而是先写他如何吝啬。记得有一篇文章给我留下了深刻的印象，作者写自己的奶奶，先写了奶奶如何舍不得花钱，处处抠门，这是“抑”；再写有一次向贫困山区献爱心时，奶奶竟然拿出百元大钞慷慨捐助，这就是“扬”。再比如……
　　“再比如……”娄家墨接着说，“我记得有一篇课文叫《修鞋姑娘》，讲的是作者去修鞋，修鞋姑娘特别热情周到，作者起初怀疑她会漫天要价，但她根本不计较报酬，最终作者被她的诚实善良所感动。这也是‘先抑后扬’的写法吧？”
　　光头老师点了点头。
　　“再比如……”林嘉怡接着说，“我看过一篇文章叫《荔枝蜜》，作者先写自己不喜爱蜜蜂，这是‘抑’；后来又赞美蜜蜂，这就是‘扬’。”
　　曹贝克听糊涂了，问林嘉怡：“那他到底喜不喜欢蜜蜂？”
　　“当然喜欢了！开头的‘抑’是为了衬托后面的‘扬’，这就是‘欲扬先抑’啊！”林嘉怡耐心地解释道。
　　“哦——”曹贝克恍然大悟。
　　“再比如……”马莎莎接着说，“我家养了一条小狗，名叫阿黄。一开始，我特别讨厌它，嫌它脏，嫌它丑；后来，我觉得它可爱、机灵；现在，我和阿黄成了亲密的朋友。这也是‘欲扬先抑’吧？”
　　光头老师笑着说：“欲扬先抑的写法是为了突出文章的主题。因为我们对人、事、景、物的认识是会发生变化的，文章的曲折起伏来自于生活本身的复杂多变、起起落落。” 　　曹贝克接着说：“我写过一篇作文，叫《父母的爱》，写的是爸爸妈妈在我生病时无微不至地照顾我，什么事情都不让我做。其实他们平时对我可严格了，什么事情都要我独立完成。我可以这样修改，先写他们平时对我的严格，再写我生病时他们对我无微不至的关爱，欲扬先抑，这样更能突出父母对我的爱。”
　　曹贝克一口气说完这段话，教室里立刻掌声一片。
　　光头老师带头鼓掌，还向曹贝克竖起了大拇指：“能举一反三，太牛了！”接着，光头老师又对大家说：“下面，就请同学们八仙过海，各显神通，让自己的作文变得有起伏和变化吧！”
　　教室里一下子安静了，只听见“沙沙”的写字声，大家都在埋头修改自己的作文。
　　等他们再次抬起头来，哇！一条参差错落、高低起伏的过山车轨道呈现在了他们眼前——成功了！
　　“坐过山车喽！坐过山车喽！”光头老师打了一个响指，过山车再次启动。车子一开始慢悠悠地开着，没过多久就慢慢地沿着轨道上升，当看见前边的轨道扭成圆环时，同学们的心“咯噔”一下提到了嗓子眼儿。这时，过山车突然加速，呼啸着冲了下去，同学们的耳边是“呼呼”的风声，天和地在他们眼前旋转，“啊——”他们快乐地尖叫着……
　　【经典范例】
　　丑 石
　　贾平凹
　　我常常遗憾我家门前那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：“这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。”
　　……
　　它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。
　　……
　　终有一日，村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。他再没有走去，就住了下来；以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。
　　这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！它补过天，在天上发过热、闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明、向往、憧憬；而它落下来了，在污土里、荒草里，一躺就是几百年了？
　　……
　　我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切，而我又立即深深地感到它那种不屈于误解的寂寞地生存的伟大。