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摘要：随着网络技术的迅猛发展，我们已经进入了网络的时代，而教学信息化已经成为未来教学的发展趋势，因此，信息化的教学能力已经成了教师的一项不可或缺的技能。在信息化条件下开展高中数学教学，能够打破以往数学课堂死气沉沉的局面，使学生在学习的过程中发现数学的魅力。文章简要分析利用信息技术开展高中数学教学的有效策略，希望可以为相关教育工作者提供帮助。
关键词：高中数学;信息化;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中阶段各个学科的学习难度都有不同程度的增加，而且高中的排课紧张，大部分是学生还未消化完上一节课的知识，就要马不停蹄地学习新的知识，留给学生的时间不多，使得学生的学习压力骤增。这种情况下，面对抽象性较强的数学学科，大部分学生还未学习就在心里打起了退堂鼓，数学教师的教学活动还未开展就失去了内在动力，教学效果可想而知。针对这种情况，在信息化条件下的教学活动中，教师要合理利用信息技术，创新教学方法和教学内容，转变学生对数学的固有认知，引导学生积极参与到数学课堂的学习中。
一、高中数学信息化教学的意义
（1）推动教学理念的升级
數学教师的教学理念对教育改革的进展有着重要的影响。现阶段，对我国大多数的高中数学教师来说，他们的总体年龄水平是相对来说比较偏大的，因此多数数学教师的教学理念过于传统，教学模式过于死板，对于新型的教学模式并不能够做到短时间内的接纳。因此学校要对教师开展教学培训工作，使他们的教学观念和教学方式都可以做到与时俱进，了解信息技术对教学模式所带来的改变，从而加深教师对信息化技术的印象，实现教学理念的升级。
（2）使学生可以进行直观的感受
对高中数学来说，它有一些比较抽象的概念和知识，这就使得一些想象力差的同学跟不上教师的讲课节奏。时间一长，不仅会对不理解的这方面知识失去兴趣，还会对整个高中的数学失去学习的欲望。但是如果在高中数学中运用信息化的教学策略，就可以使学生对难以理解的知识有一个直观地了解。总的来说，在数学教学中运用信息化，为学生提供生动形象、直观具体认识途径和策略，使学生适应从具体到抽象的认识规律，从而促进学生数学学习的顺利进行。
（3）提升数学的教学成果
在高中的数学教学中，运用信息化的教学模式，可以使课堂的教学变得更加的生动与活泼，也更加地符合高中学生的心理认知特点和认知规律。促使学生可以在轻松愉悦的环境中习得数学知识。除此之外，在课堂的教学中运用信息化，可以加深学生对知识的记忆力，从而减轻学生的学习负担，避免了课上损失课下补等情况的发生。
二、高中数学信息化教学的策略
（1）创设合理的教学情境
在长期的教学实践中可以发现，学生很容易受到周围环境的影响，因此，课堂环境的构建也是在教学活动中必须注意的。在传统的数学课堂中，教室的环境一成不变，学生在学习数学的过程中可能还在想其他学科的知识，但是改变教室的环境需要耗费大量的时间和精力，如果只是为了一两堂课的教学，那就得不偿失。而在信息化条件下的课堂中，数学教师可以充分发挥信息技术的优势，利用信息技术展示图片，创设合理的教学情境，给学生提供最佳的学习环境，使学生的注意力始终保持在数学课堂中。以“立体图形的直观图”为例，教师可以利用信息技术展示相关的图片，创设合理的教学情境。在日常生活中有很多种类的物体，各种各样的物体都可以转化为立体图形，在这部分知识的教学中可以渗入学生熟悉的素材进行教学。我利用信息技术给学生呈现生活中不同物体的照片，创设出生活化的教学情境，学生学习过程中受到启发，从生活的角度出发理解知识，顺利掌握了这部分的知识。这样，在教学中转化思维，创设生活化的教学情境，帮助学生在合适的学习环境中掌握了知识。
（2）将抽象的知识具体化
数学因其学科本身的属性，教材中的知识也大都比较抽象，虽然高中阶段的学生经过之前的学习已经逐步建立了抽象性的思维，但是高中数学的知识难度较大，学生在学习的时候仍然存在困难。在信息化的数学课堂中，教师可以利用现有的教学手段将抽象的数学知识进行转化处理，方便学生的学习和理解，让学生更容易学习。对空间等知识的教学，教师可以利用“几何画板”软件动态推导，带领学生一同研究相关的内容，加深学生对知识的印象，从而提升学生的空间想象力。以“空间点、直线、平面之间的位置关系”为例，教师可以利用现有的教学手段将抽象的知识转化，方便学生的学习和理解。我利用“几何画板”软件给学生推导同一空间内点、直线、平面三者的位置关系，动态化开展教学，使学生能够观察到推演数学知识的过程，对这部分的内容产生自己独特的见解。这样，通过在课堂中利用信息技术软件将教学的过程动态化，帮助学生轻松理解了教材中的知识。
（3）强化因材施教教学作用
在传统课堂教学中教师很难兼顾所有的学生，所以只能对所有学生提出一个相对广泛的要求。信息化教学的实施可以让教师更好地掌握学生的学习情况，从而提供一个更加全面、更加细致的学情分析支持。教师可以借助远程多媒体技术了解学生的作品完成情况以及学习情况，可以实现对作业完成过程的实时跟踪。同时，基于学生的个体差异，部分学生可能会觉得作业比较简单，另一部分学生可能认为比较困难。对此，在多媒体教学技术支持之下，教师可以借助多媒体网络将学生划分为多个小组，掌握不同学生的作业完成情况，并基于学生的情况不断调整作业内容，及时反馈，更好地启发学生对于知识与规律的发现，显著提升学生的自主学习能力。在课堂教学中教师可以将学生划分为不同层次，在教学中尽可能照顾所有层次的学生，做好课堂教学的优化设计。例如，在指数函数y=a^x（a>0且a≠1）（x属于R）教学期间，教师可以借助函数指数的图像制作短小的视频，吸引学生的注意力，促使学生观察函数图像的变化规律以及函数的单调性变化规律。之后，教师可以再提出问题，主要是基于基础层、提高层以及拓展层，促使学生按照课堂内容回答相应的问题并进行引导。另外，对于成绩相对较好的学生，可以让其对函数进行推导并应用。借助信息技术的引入可以更好地简化课堂教学难度，促使所有学生积极主动地参与到课堂学习过程中，实现因材施教、分层教学的效果，提高高中数学综合教育质量。
综上所述，在高中的数学教学中，教师要紧紧地抓住信息化的发展，从而进一步地提升数学教学质量。在新时期背景下的数学课堂中，教师可以灵活开展教学，让学生在课堂一开始就对学习充满兴趣，促使数学教学质量水平有效提高，为高中教学发展奠定基础。
参考文献
[1]王丽婧.基于信息化的高中数学智慧课堂教学研究[J].中国信息化，2020（06）：87-89.
[2]万华波.信息化视野下高中数学有效教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：130.
关键词：高中数学;信息化;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中阶段各个学科的学习难度都有不同程度的增加，而且高中的排课紧张，大部分是学生还未消化完上一节课的知识，就要马不停蹄地学习新的知识，留给学生的时间不多，使得学生的学习压力骤增。这种情况下，面对抽象性较强的数学学科，大部分学生还未学习就在心里打起了退堂鼓，数学教师的教学活动还未开展就失去了内在动力，教学效果可想而知。针对这种情况，在信息化条件下的教学活动中，教师要合理利用信息技术，创新教学方法和教学内容，转变学生对数学的固有认知，引导学生积极参与到数学课堂的学习中。
一、高中数学信息化教学的意义
（1）推动教学理念的升级
數学教师的教学理念对教育改革的进展有着重要的影响。现阶段，对我国大多数的高中数学教师来说，他们的总体年龄水平是相对来说比较偏大的，因此多数数学教师的教学理念过于传统，教学模式过于死板，对于新型的教学模式并不能够做到短时间内的接纳。因此学校要对教师开展教学培训工作，使他们的教学观念和教学方式都可以做到与时俱进，了解信息技术对教学模式所带来的改变，从而加深教师对信息化技术的印象，实现教学理念的升级。
（2）使学生可以进行直观的感受
对高中数学来说，它有一些比较抽象的概念和知识，这就使得一些想象力差的同学跟不上教师的讲课节奏。时间一长，不仅会对不理解的这方面知识失去兴趣，还会对整个高中的数学失去学习的欲望。但是如果在高中数学中运用信息化的教学策略，就可以使学生对难以理解的知识有一个直观地了解。总的来说，在数学教学中运用信息化，为学生提供生动形象、直观具体认识途径和策略，使学生适应从具体到抽象的认识规律，从而促进学生数学学习的顺利进行。
（3）提升数学的教学成果
在高中的数学教学中，运用信息化的教学模式，可以使课堂的教学变得更加的生动与活泼，也更加地符合高中学生的心理认知特点和认知规律。促使学生可以在轻松愉悦的环境中习得数学知识。除此之外，在课堂的教学中运用信息化，可以加深学生对知识的记忆力，从而减轻学生的学习负担，避免了课上损失课下补等情况的发生。
二、高中数学信息化教学的策略
（1）创设合理的教学情境
在长期的教学实践中可以发现，学生很容易受到周围环境的影响，因此，课堂环境的构建也是在教学活动中必须注意的。在传统的数学课堂中，教室的环境一成不变，学生在学习数学的过程中可能还在想其他学科的知识，但是改变教室的环境需要耗费大量的时间和精力，如果只是为了一两堂课的教学，那就得不偿失。而在信息化条件下的课堂中，数学教师可以充分发挥信息技术的优势，利用信息技术展示图片，创设合理的教学情境，给学生提供最佳的学习环境，使学生的注意力始终保持在数学课堂中。以“立体图形的直观图”为例，教师可以利用信息技术展示相关的图片，创设合理的教学情境。在日常生活中有很多种类的物体，各种各样的物体都可以转化为立体图形，在这部分知识的教学中可以渗入学生熟悉的素材进行教学。我利用信息技术给学生呈现生活中不同物体的照片，创设出生活化的教学情境，学生学习过程中受到启发，从生活的角度出发理解知识，顺利掌握了这部分的知识。这样，在教学中转化思维，创设生活化的教学情境，帮助学生在合适的学习环境中掌握了知识。
（2）将抽象的知识具体化
数学因其学科本身的属性，教材中的知识也大都比较抽象，虽然高中阶段的学生经过之前的学习已经逐步建立了抽象性的思维，但是高中数学的知识难度较大，学生在学习的时候仍然存在困难。在信息化的数学课堂中，教师可以利用现有的教学手段将抽象的数学知识进行转化处理，方便学生的学习和理解，让学生更容易学习。对空间等知识的教学，教师可以利用“几何画板”软件动态推导，带领学生一同研究相关的内容，加深学生对知识的印象，从而提升学生的空间想象力。以“空间点、直线、平面之间的位置关系”为例，教师可以利用现有的教学手段将抽象的知识转化，方便学生的学习和理解。我利用“几何画板”软件给学生推导同一空间内点、直线、平面三者的位置关系，动态化开展教学，使学生能够观察到推演数学知识的过程，对这部分的内容产生自己独特的见解。这样，通过在课堂中利用信息技术软件将教学的过程动态化，帮助学生轻松理解了教材中的知识。
（3）强化因材施教教学作用
在传统课堂教学中教师很难兼顾所有的学生，所以只能对所有学生提出一个相对广泛的要求。信息化教学的实施可以让教师更好地掌握学生的学习情况，从而提供一个更加全面、更加细致的学情分析支持。教师可以借助远程多媒体技术了解学生的作品完成情况以及学习情况，可以实现对作业完成过程的实时跟踪。同时，基于学生的个体差异，部分学生可能会觉得作业比较简单，另一部分学生可能认为比较困难。对此，在多媒体教学技术支持之下，教师可以借助多媒体网络将学生划分为多个小组，掌握不同学生的作业完成情况，并基于学生的情况不断调整作业内容，及时反馈，更好地启发学生对于知识与规律的发现，显著提升学生的自主学习能力。在课堂教学中教师可以将学生划分为不同层次，在教学中尽可能照顾所有层次的学生，做好课堂教学的优化设计。例如，在指数函数y=a^x（a>0且a≠1）（x属于R）教学期间，教师可以借助函数指数的图像制作短小的视频，吸引学生的注意力，促使学生观察函数图像的变化规律以及函数的单调性变化规律。之后，教师可以再提出问题，主要是基于基础层、提高层以及拓展层，促使学生按照课堂内容回答相应的问题并进行引导。另外，对于成绩相对较好的学生，可以让其对函数进行推导并应用。借助信息技术的引入可以更好地简化课堂教学难度，促使所有学生积极主动地参与到课堂学习过程中，实现因材施教、分层教学的效果，提高高中数学综合教育质量。
综上所述，在高中的数学教学中，教师要紧紧地抓住信息化的发展，从而进一步地提升数学教学质量。在新时期背景下的数学课堂中，教师可以灵活开展教学，让学生在课堂一开始就对学习充满兴趣，促使数学教学质量水平有效提高，为高中教学发展奠定基础。
参考文献
[1]王丽婧.基于信息化的高中数学智慧课堂教学研究[J].中国信息化，2020（06）：87-89.
[2]万华波.信息化视野下高中数学有效教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：130.