写作作为英语学习中重要的一环，既是检验学生词汇、语法等其他英语知识学习成果的一种方式，又是提升英语口语能力的一种方法。通过写作练习，可以训练学生的语言组织能力，进而让学生在口语表达中更加流畅自如，最后达到提升口语能力的效果。但是在实际的初中英语作文教学中，很多时候都因为教师在应试教育观的影响下运用枯燥无味的教学方式而让教学达到相反的效果。要让学生对一门语言感兴趣并真正精通，需要教师在写作教学中融入一些趣味元素，笔者认为可以从以下几方面着手在初中英语中进行趣味写作教学。
　　1. 重视基础英语知识的教学，为趣味写作教学奠定基础
　　初中英语写作的基础还是以词汇的学习为主，然后借助一些简单的语法、写作知识就可以教会学生如何写作，因此，在初中英语教学中，教师应该重视基础英语知识的教学，为趣味写作教学奠定基础。对于初中阶段的学生来说，他们在一开始对新知识的学习都是充满强烈的好奇心和兴趣的，只要教师的教学方式不那么枯燥无味，学习难度设置合理，不让学生产生反感情绪，学生对英语的学习兴趣都会持续下去。因此，教师在讲解英语基础知识的过程中，要根据学生的心理特点以及发展特征科学合理地设计教学，在学习过程中尽量发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性。
　　例如，教师在进行《Is this your pencil？》这一单元的单词教学时，可以通过开展富有趣味性的活动帮助学生更好地记忆单词。针对这一单元的单词主要是一些学习用品，教师可以在教学时准备这些学习用品，每次拿出一个物品进行讲解，并根据不同学生学习用品间的特征区别尽量与单词联系起来，以帮助学生更好地记忆单词，能让学生学会怎样运用单词，以此同时，也不会让学生因为单词学习的枯燥而分散注意力，可以达到较好的学习效果，简单语法、写作基础知识的讲解也是教师进行趣味写作教学的前提，因此，教师在进行这些基础英语知识的教学时，要注意教学方法的合理运用，创设有趣的课堂教学环境。
　　2. 创设趣味情境，为写作营造环境
　　传统的课堂教学以教师为中心，大多数教师只是把传授知识作为他们教育教学的主要任务，学生只是被动地接受知识，缺少独立自主学习的时间，分析思考学习中难题的时间就少了，这在很大程度上都不利于学生真正地掌握某一新知识点，事实证明也的确如此，这种传统教学环境下的学习，大多数学生都是反感的，这会让他们越来越厌倦学习。
　　对初中学生来说，他们掌握的词汇量有限，目前只会写一些简单的句子，写作是他们在英语学习中最困难也是相对枯燥的部分，如果教师的教学方式只是单纯地以写作知识为主、缺少趣味性，久而久之，学生会厌倦这种英语写作课，产生消极的学习态度，甚至会因为作文这一部分的困难而对整个英语学习反感。因此，教师在写作教学的过程中，要学会创设富有趣味性的情境，激发学生的主观能动性，主动参与到写作课堂中。例如，教师可以在写作课中充分利用现代信息技术，在课堂上使用多媒体技术，运用动画的形式引出当堂课的教学内容，在轻松愉快的氛围中活跃学生的思维，让他们乐于针对相关主题表达自己的想法。此外，教师也可以在写作课上进行游戏教学。初中阶段的孩子，玩还是他们的天性，寓教于乐的教学思想就可以很好地激发学生的学习兴趣并能长期保持这种兴趣。当然，活动的开展时间也不能太长，教师应该要学会把握其中的度，否则教学效果适得其反，产生消极影响。
　　3. 开展课外英语学习活动，为趣味写作教学积累素材
　　“生活即素材”，这句话在语文写作中十分经典，同样地，在英语写作中同样适用，英语写作的素材同样需要我们在生活中积累。对于初中阶段的学生来说更是如此，教师要培养他们养成从生活中积累素材的良好习惯。
　　例如，教师在进行《Do you like banana？》这一单元的教学时，就可以在当堂课结束时布置一个课后作业，组织学生们开展“告诉小伙伴你喜欢的水果”的课外活动，在这过程中教师尽量引导学生用英语表达出水果的名称，学生表达有困难时教师要提供适当的帮助，表达正确时要进行适当及时的表扬，以这种方式开展课后英语活动，既能帮助教师更加了解学生，又能让学生在有趣的活动中增强学习英语的兴趣，从活动中积累写作素材，为学生的英语学习带来诸多益处。
　　4. 结语
　　在二十一世纪的今天，素质教育和智慧教育已成为教育领域发展的主旋律，教育的最终目标是培养自由而全面发展的个人。要实现终极目标，需要相关教育工作者根据教育实际不断总结、反思并做出相应的调整，将更有利于学生发展的教学方式运用到课堂教学中，以实现教学效果最优化，既能让学生真正学到知识，又能让学生对知识的学习保持新鲜的兴趣，不产生厌恶情绪。因为只有这样，才能从根本上促进学生身心的健康发展，最后推动教育向前发展。
　　（作者单位：四川省资阳市雁江区第二中学）