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摘要：我国小学英语教育受传统应试教育的影响，使得众多英语教师仅注重课堂知识的传授，而忽略了学生学习英语的真正目的，从而导致学生害怕英语而不是喜欢英语。为了从根本上解决这一问题，笔者提出将问题教学法运用于小学英语课堂教学中。问题教学法以满足学生需求为导向，注重激發学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考问题，可以使学生真正的学会学习，对推进素质教育有着重要的意义。
关键词：问题教学法；小学英语；要求；步骤和策略
当前社会是一个知识经济和高新技术相互融合的产业化社会，需要知识的不断更新和科技创新才能不断发展。我国传统的应试教育现已无法满足当今社会对教育的基本需求，所以我们要顺应时代要求，优化传统教育方法，从而培养学生们的创造性思维。英语作为一门语言更加强调它的工具性和实践性，传统的课堂教学方法无法满足学生们的真正学习需要，尤其在小学成长阶段，教师们的教学重点应当是英语学习兴趣的培养而不是应付考试的应试技巧。因此，为了更好实现小学英语课堂的教学效果，笔者尝试将问题教学法融入到小学英语课堂教学中，用现代化的问题教学理论来指导小学英语教学，旨在激发学生们的英语学习兴趣，从而提高英语教学水平。
一、问题教学法对师生的角色要求
传统教学中，教师是整个课堂教学活动的主角，具有一定的权威性，学生只是被动的接受知识。但在问题教学法中，教师和学生都有着各自的重要角色，教师是学生学习的引路者，而学生才是真正的学习主角。因此，为了有效运用问题教学法，使其发挥重要的优势和价值，教师和学生首先应当遵从的就是实际运用中的角色要求。
1、教师的角色要求。首先，教师是小学英语教学课堂的组织者，应根据教材内容、课程标准和学生们的知识、能力以及学习特点等，挖掘课堂中有价值的资源信息，利用创建形象的问题意境，来激发学生们的求知欲望，从而带动学生的积极思维。其次，教师是小学英语教学课堂的指导者。问题教学法中，肯定了学生主角的特点但并不等同于否定教师的课堂地位，只是更加强调教师对学生的积极引导作用，使其从传统的知识灌输者成为知识的指导者，指导学生如何自主学习、思考和提出问题等。在课堂学习中，教师不再是直接解答问题或者总结，而是指导学生主动寻找答案，探索问题的解决方法。最后，教师是小学英语教学课堂的点拨者。小学生由于受年龄和心理各要素的影响，缺少必备的学习经验和方法，所以难免会出现一定的困惑和难题，教师此时就应该进行适时的点拨，让学生自主发挥思维优势，这样既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体性，同时也维护了学生的自尊心。
2、问题教学法对学生的角色要求。首先，学生是主动的学习者。小学英语课堂中，学生应主动肩负起学习的责任，在教师有效的指导下，有计划、有目的和有方法的进行自主学习，并不断挖掘自己的学习能力和潜力，成为小学英语课堂的学习主人。其次，学生是学习的合作者。课堂中，学生和学生之间以及学生和教师之间，都是为了共同的目的进行学习，每个人的思维和想法都可能成为解决问题的突破口。所以，问题教学法中，要通过学习和合作，最大程度的实现学生智力和能力的共享，从而培养学生学习的合作精神。最后，学生是学习的研究者。问题教学法主张学生在学习中遇到问题要主动解决，通过查找、研究和分析有关资料或者和其他同學、学者交流、沟通来解决问题，使其成为知识的探索者和学习的主导者，逐步养成发现问题和解决问题的新思路和新方法，并保持创新和质疑态度，从而提高自己的学习能力。
二、问题教学法的实施步骤和策略
1、创建问题情境。小学英语课堂问题情境的创立需要教师利用各种教学手段和方法，优化和整合教育资源，精心创立有意义和有价值的教学环境，不断改革教学思路，通过问题来正确引导学生的学习和思考情境。良好的问题情境能够促进小学英语课堂教学效果，起到事半功倍的作用。问题服务于教学，以实现教学目标和完成教学任务为根本。因此，一方面问题的设计定要有明确的针对性和目标性。例如：在导入新课程时，问题要尽量简单有效，积极引导学生主动进行探究。在辅导学生进行知识巩固和深化时，问题要有一定的深度，强调促思有方。在进行课程总结时，问题则要全面有序的概括，不要有所遗漏。另一方面问题要具有层次性，问题的设计和提出要充分结合学生的心理特点和学习规律，由浅入深、由简单到复杂，层层深入，根据不同学生的学习能力和学习兴趣，选择合适的学生回答问题。
2、提出问题。问题教学法中，教师应将英语学习问题贯穿于整个课堂，学生们通过讨论和研究教师提出的问题，树立发问和提问的学习精神。而教师通过良好问题的设置，启发学生的思维，提高学生理解和掌握知识的能力，增强学生的主动参与意识，架设起老师和学生、学生和教材以及学生和知识能力之间的桥梁，从而促进学生的良好发展。首先，教师应掌握正确的问题时机，注重强调和导入的作用，在课程开始就要迅速吸引学生们的注意力，提高学习兴趣。其次，教师要抓住提问的切入点。可以通过反问等提问方式，转换问题形式，引导学生自己去提问和主动进行探究，从而加深学生的理解。最后，教师应采用灵活变化的提问方式。例如：利用假设性的问题，激发学生的学习兴趣，带动学生用课堂中所学的重点句型和重点知识来表达自己的想法，积极拓展学生思维，起到深化和巩固的作用。
3、解决问题。问题教学法中，强调以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，使学生由被动变主动。也就是教师应给予学生足够的动手和动脑机会，使其增加学习的主动性，在获取知识的前提下，主动认知世界，创新自己的学习能力。同时，教师要鼓励学生在解决问题的过程中积极发现新问题。教育并不是通过传授知识来消除和解决学生的问题，而是通过知识正确引导学生发现和提出更多的问题，也就是启发学生要敢于生疑和质疑的学习态度，并鼓励善问和敢问的学习精神，这样才能不断的创新发展。
4、总结。问题的解决并不是教学过程的终止。所以，教师应根据学生的特点、回答问题的情况等及时对问题进行归纳和总结、拓展和运用。利用总结这一环节，概括课堂教学重点，强化知识的连贯性和系统性，起到温故知新的目的。
三、结语
综上所述，问题教学法在小学英语教学中的成功运用，可以有效提高小学英语课堂的教学效果，课堂内充分将理论和实践相结合，提高学生们的学习兴趣，从而推进小学英语教学的健康发展。
参考文献
[1] 陈小林.问题教学法在英语教学中的应用[J].广西教育.2012（10）.
[2] 盛莉.问题教学法探究初中英语教学[J].中学生英语（初中版）.2011（35）.
[3] 钱虹.从教师提问技巧看小学英语师生课堂互动实效[J].上海师范大学学报（基础教育版）.2009（02）.
关键词：问题教学法；小学英语；要求；步骤和策略
当前社会是一个知识经济和高新技术相互融合的产业化社会，需要知识的不断更新和科技创新才能不断发展。我国传统的应试教育现已无法满足当今社会对教育的基本需求，所以我们要顺应时代要求，优化传统教育方法，从而培养学生们的创造性思维。英语作为一门语言更加强调它的工具性和实践性，传统的课堂教学方法无法满足学生们的真正学习需要，尤其在小学成长阶段，教师们的教学重点应当是英语学习兴趣的培养而不是应付考试的应试技巧。因此，为了更好实现小学英语课堂的教学效果，笔者尝试将问题教学法融入到小学英语课堂教学中，用现代化的问题教学理论来指导小学英语教学，旨在激发学生们的英语学习兴趣，从而提高英语教学水平。
一、问题教学法对师生的角色要求
传统教学中，教师是整个课堂教学活动的主角，具有一定的权威性，学生只是被动的接受知识。但在问题教学法中，教师和学生都有着各自的重要角色，教师是学生学习的引路者，而学生才是真正的学习主角。因此，为了有效运用问题教学法，使其发挥重要的优势和价值，教师和学生首先应当遵从的就是实际运用中的角色要求。
1、教师的角色要求。首先，教师是小学英语教学课堂的组织者，应根据教材内容、课程标准和学生们的知识、能力以及学习特点等，挖掘课堂中有价值的资源信息，利用创建形象的问题意境，来激发学生们的求知欲望，从而带动学生的积极思维。其次，教师是小学英语教学课堂的指导者。问题教学法中，肯定了学生主角的特点但并不等同于否定教师的课堂地位，只是更加强调教师对学生的积极引导作用，使其从传统的知识灌输者成为知识的指导者，指导学生如何自主学习、思考和提出问题等。在课堂学习中，教师不再是直接解答问题或者总结，而是指导学生主动寻找答案，探索问题的解决方法。最后，教师是小学英语教学课堂的点拨者。小学生由于受年龄和心理各要素的影响，缺少必备的学习经验和方法，所以难免会出现一定的困惑和难题，教师此时就应该进行适时的点拨，让学生自主发挥思维优势，这样既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体性，同时也维护了学生的自尊心。
2、问题教学法对学生的角色要求。首先，学生是主动的学习者。小学英语课堂中，学生应主动肩负起学习的责任，在教师有效的指导下，有计划、有目的和有方法的进行自主学习，并不断挖掘自己的学习能力和潜力，成为小学英语课堂的学习主人。其次，学生是学习的合作者。课堂中，学生和学生之间以及学生和教师之间，都是为了共同的目的进行学习，每个人的思维和想法都可能成为解决问题的突破口。所以，问题教学法中，要通过学习和合作，最大程度的实现学生智力和能力的共享，从而培养学生学习的合作精神。最后，学生是学习的研究者。问题教学法主张学生在学习中遇到问题要主动解决，通过查找、研究和分析有关资料或者和其他同學、学者交流、沟通来解决问题，使其成为知识的探索者和学习的主导者，逐步养成发现问题和解决问题的新思路和新方法，并保持创新和质疑态度，从而提高自己的学习能力。
二、问题教学法的实施步骤和策略
1、创建问题情境。小学英语课堂问题情境的创立需要教师利用各种教学手段和方法，优化和整合教育资源，精心创立有意义和有价值的教学环境，不断改革教学思路，通过问题来正确引导学生的学习和思考情境。良好的问题情境能够促进小学英语课堂教学效果，起到事半功倍的作用。问题服务于教学，以实现教学目标和完成教学任务为根本。因此，一方面问题的设计定要有明确的针对性和目标性。例如：在导入新课程时，问题要尽量简单有效，积极引导学生主动进行探究。在辅导学生进行知识巩固和深化时，问题要有一定的深度，强调促思有方。在进行课程总结时，问题则要全面有序的概括，不要有所遗漏。另一方面问题要具有层次性，问题的设计和提出要充分结合学生的心理特点和学习规律，由浅入深、由简单到复杂，层层深入，根据不同学生的学习能力和学习兴趣，选择合适的学生回答问题。
2、提出问题。问题教学法中，教师应将英语学习问题贯穿于整个课堂，学生们通过讨论和研究教师提出的问题，树立发问和提问的学习精神。而教师通过良好问题的设置，启发学生的思维，提高学生理解和掌握知识的能力，增强学生的主动参与意识，架设起老师和学生、学生和教材以及学生和知识能力之间的桥梁，从而促进学生的良好发展。首先，教师应掌握正确的问题时机，注重强调和导入的作用，在课程开始就要迅速吸引学生们的注意力，提高学习兴趣。其次，教师要抓住提问的切入点。可以通过反问等提问方式，转换问题形式，引导学生自己去提问和主动进行探究，从而加深学生的理解。最后，教师应采用灵活变化的提问方式。例如：利用假设性的问题，激发学生的学习兴趣，带动学生用课堂中所学的重点句型和重点知识来表达自己的想法，积极拓展学生思维，起到深化和巩固的作用。
3、解决问题。问题教学法中，强调以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，使学生由被动变主动。也就是教师应给予学生足够的动手和动脑机会，使其增加学习的主动性，在获取知识的前提下，主动认知世界，创新自己的学习能力。同时，教师要鼓励学生在解决问题的过程中积极发现新问题。教育并不是通过传授知识来消除和解决学生的问题，而是通过知识正确引导学生发现和提出更多的问题，也就是启发学生要敢于生疑和质疑的学习态度，并鼓励善问和敢问的学习精神，这样才能不断的创新发展。
4、总结。问题的解决并不是教学过程的终止。所以，教师应根据学生的特点、回答问题的情况等及时对问题进行归纳和总结、拓展和运用。利用总结这一环节，概括课堂教学重点，强化知识的连贯性和系统性，起到温故知新的目的。
三、结语
综上所述，问题教学法在小学英语教学中的成功运用，可以有效提高小学英语课堂的教学效果，课堂内充分将理论和实践相结合，提高学生们的学习兴趣，从而推进小学英语教学的健康发展。
参考文献
[1] 陈小林.问题教学法在英语教学中的应用[J].广西教育.2012（10）.
[2] 盛莉.问题教学法探究初中英语教学[J].中学生英语（初中版）.2011（35）.
[3] 钱虹.从教师提问技巧看小学英语师生课堂互动实效[J].上海师范大学学报（基础教育版）.2009（02）.