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【摘要】随着新课程改革的不断推进，各门学科的教学方法都在不断做出调整与改变，初中生物教学一直都是一项十分特殊和复杂，并且具有明确目的的认知教学活动，初中生物教学有效性也是教育教学实践人员的共同追求，在生物教师达成自身教育教学目标以及满足初中学生发展需求等多方面都取得十分成功的效果，并且表现出了最佳的教育教学行为。新课程改革对初中生物教学改革有着重要意义。本文主要论述了初中生物教学改革，首先分析了初中生物教学改革现状及问题，然后结合相关问题提出了相应的改革建议。
【关键词】初中 生物教学 改革
一、初中生物教学改革现状及问题
初中生物教学仍然存在很多问题。主要表现在初中生物教学方式陈旧、课程内容认识模糊，课程实施难度大和师资教学观念与知识结构不完善等，具体分析如下：
（一）生物教学方式固守陈旧
在执行新课程标准的背景下，由于初中的生物教师受其惯有的生物教学思维方式的影响，初中生物教师的生物教学方式很难适应新课程改革发展的需要：一是很多教师仍强调以教师为中心的教学理念传授生物知识，偏重传统的传授法进行教学，已难以适应新课程改革发展的需要。很多初中生物教师由于受传统的教学思维方式影响，难以适应探究式等新型教学方式，仍采用传统的老师教，学生听等教学方式，仍偏重生物基础理论知识的灌输，学生难以积极参与到探究式的学习中去，学生的积极性、自主性以及创造性也就难以得到发挥。二是实验教学环境过于机械化，难以充分发挥学生的主观能动性。初中生物的实验教学环节主要是老师教，学生模仿，老师主要注重实验原理方法、实验目的等的讲解，而容易忽略实验性设计和操作、实验性探究以及实验操作过程的指导等，而且学生只能按部就班地进行机械性的实验操作，处于被动的状态，其主观能动性和独立思维能力也就难以得到有效的发挥。三是由于学校过于追求升学率，往往轻过程、重结果，过度强调应试教育，致使在初中生物教学过程中，忽视了探究式的生物教学方式，在很大程度上难以激起学生学习的积极性及创造性。
（二）课程内容认识模糊，课程实施难度大
在生物新课程标准实施后，初中生物教学的课程内容发生了较大的变化，初中生物教师为适应新课程标准改革的需要，面临着较大的困难。一是由于生物新课程标准的实施，生物教学的课程内容发生了较大的变革，不仅其知识点的内容量大，复杂性高，深浅度把握难度大，而且给初中生物教学的教师带来了较大的挑战； 并且新课程标准的改革，在很大程度上要求教师改变以往的、传统的教学方式，转向以学生为主，教师为引导的新型的教学方式，尝试新的探究式学习方式二是初中生物实验教学内容的要求有所提高，实验教学的实验难度加大。由于新课程标准的改革，要求教师在实验教学目的、意义、目标定位及实验操作过程更加明确，并且对学生的学习要求也更高，鼓励学生积极参与到探究式的学习过程中去，然而由于教师对教学内容的认知偏差及其自身知识结构的影响，致使教师由于注重生物基础理论知识的传授，致使留给学生参与探究活动的时间很有限，极大地限制了学生自身思维能力和动手能力的发挥。三是由于教师对生物教学内容改革的深度把握不够以及实验操作的复杂性和难度性大，致使其在实践教学过程中，不能很好地引导学生做进一步的实验探究； 同时由于现存的生物教学实验设备和原料的不足，致使生物实验操作的难度更大，难以满足教学内容改革发展的需要。
二、初中生物课程教学改革的对策
在初中生物教学过程中，教师要能够转变教学观念，改进教学方法与手段。首先教师要能够在生物教学过程中落实新课程改革的各项举措，教师要能够充分认真研究新课程改革，理清思路明确新课程改革的目标是什么，想要达到的教学效果是什么，要能够把它落实到教学中来。
在生物教学过程中，以传授知识为主的讲授法现已受到严峻的挑战，已经不能适应创新教育发展的要求。因此，广大生物教师需要对生物教学进行合理改革，不断创新教学方法，以学生为主体，尽可能地培养学生的综合创新思维能力实际动手操作能力及自主学习能力；教师要能够学习借鉴优秀教师的教学经验，要提高自己的教学水平，在课堂教学中要树立学生是学习主体的意识，使用研究性教学方法，这一点最为重要。教师在教学过程中要不断创新教学手段，认真落实新课程改革。学校要提高对初中生物教学的重视，保证生物实验器材的齐全，完善生物教学设施。教师在生物课堂教学中要利用多媒体技术，可以将书本上一些生物的内部结构、细胞等微生物的组成图用图片的形式向学生展现出来。
科学合理的课程结构体系设置有利于增强学生的综合思维能力，激发学生学习的积极性。强大的生物教学师资团队力量，是提高初中生物教学水平，增强学生的自主学习和创新能力的重要保证。对生物教学实践和教学互动进行考核评价，需建立在老师和学生之间双方的相互评价基础之上。在日常生活中极为罕见的生物，解剖过程等等可以通过多媒体向学生进行演示，加深学生对课本知识的理解。教师在生物实验课程中，要让学生多走进实验室，能够让每名学生都进入实验室进行实验操作，学校要能够保证实验室的宽敞、实验器材的齐全与更新。教师在实验课上，要培养学生独立思考与动手操作的能力，在布置实验任务时，要让学生独立动手完成，给学生一定的独立空间。通过实验操作，学生对书本理论知识内容能够加深印象。
教师要能够创新教学手段，提高学生的主动参与性。教师要树立学生是课堂主体的意识，在创新教学方法时要能够把重点放在提高学生的学习兴趣与积极性，让学生主动参与到课堂学习中来。
例如教师可以采取情景教学模式、多媒体教学手段、案例分析、课外活动等等形式。情景教学模式就是将书本中的一些趣味性的知识通过讨论、辩论赛、情景模拟等方式来设计出特定的教学情景，提高学生的兴趣。多媒体技术是一项能够将知识内容以多种形式向学生进行展示的现代教学手段。案例分析则是教师通过分析包含书本知识的一个案例，深入剖析出课本原理，加深学生对课本知识的了解。课外活动就是教师通过组织实验来让学生自主进行探究，教师进行指导。教师在课堂教学中要能够鼓励学生多提问多独立思考，提高学生的主体意识，以此来提高学生的参与性、学习积极性，从而提高课堂效率与质量，实现教学目标。
【参考文献】
[1]沈婷华，在中学生物实验教学中培养创新能力的探索与实践[D]，东北师范大学硕士学位论文，2004.
[2]卢二芹，高中生物探究式课堂教学的实践与探索[J]，淮阴师范学院教育科学论坛，2006（04） .
[3]周建荣，新课程与生物教学论课程改革[J]，阴山学刊，2006，（01）.
[4]张祥沛，高师函授生物教学论课程突出实践性的探索[J]，中国成人教育，2006（12） .
[5]锡盟，新课程背景下初中生物教学体会[J]，沙棘： 科教纵横，2010，（05） ：130.
[6]陈凯，浅谈新课程背景下初中生物教学[J]，新课程（教育学术版），2009，（11）.
[7]曹芸，论新课程改革中学习方式的转变[J]，新课程研究（基础教育），2010，（02）.
【关键词】初中 生物教学 改革
一、初中生物教学改革现状及问题
初中生物教学仍然存在很多问题。主要表现在初中生物教学方式陈旧、课程内容认识模糊，课程实施难度大和师资教学观念与知识结构不完善等，具体分析如下：
（一）生物教学方式固守陈旧
在执行新课程标准的背景下，由于初中的生物教师受其惯有的生物教学思维方式的影响，初中生物教师的生物教学方式很难适应新课程改革发展的需要：一是很多教师仍强调以教师为中心的教学理念传授生物知识，偏重传统的传授法进行教学，已难以适应新课程改革发展的需要。很多初中生物教师由于受传统的教学思维方式影响，难以适应探究式等新型教学方式，仍采用传统的老师教，学生听等教学方式，仍偏重生物基础理论知识的灌输，学生难以积极参与到探究式的学习中去，学生的积极性、自主性以及创造性也就难以得到发挥。二是实验教学环境过于机械化，难以充分发挥学生的主观能动性。初中生物的实验教学环节主要是老师教，学生模仿，老师主要注重实验原理方法、实验目的等的讲解，而容易忽略实验性设计和操作、实验性探究以及实验操作过程的指导等，而且学生只能按部就班地进行机械性的实验操作，处于被动的状态，其主观能动性和独立思维能力也就难以得到有效的发挥。三是由于学校过于追求升学率，往往轻过程、重结果，过度强调应试教育，致使在初中生物教学过程中，忽视了探究式的生物教学方式，在很大程度上难以激起学生学习的积极性及创造性。
（二）课程内容认识模糊，课程实施难度大
在生物新课程标准实施后，初中生物教学的课程内容发生了较大的变化，初中生物教师为适应新课程标准改革的需要，面临着较大的困难。一是由于生物新课程标准的实施，生物教学的课程内容发生了较大的变革，不仅其知识点的内容量大，复杂性高，深浅度把握难度大，而且给初中生物教学的教师带来了较大的挑战； 并且新课程标准的改革，在很大程度上要求教师改变以往的、传统的教学方式，转向以学生为主，教师为引导的新型的教学方式，尝试新的探究式学习方式二是初中生物实验教学内容的要求有所提高，实验教学的实验难度加大。由于新课程标准的改革，要求教师在实验教学目的、意义、目标定位及实验操作过程更加明确，并且对学生的学习要求也更高，鼓励学生积极参与到探究式的学习过程中去，然而由于教师对教学内容的认知偏差及其自身知识结构的影响，致使教师由于注重生物基础理论知识的传授，致使留给学生参与探究活动的时间很有限，极大地限制了学生自身思维能力和动手能力的发挥。三是由于教师对生物教学内容改革的深度把握不够以及实验操作的复杂性和难度性大，致使其在实践教学过程中，不能很好地引导学生做进一步的实验探究； 同时由于现存的生物教学实验设备和原料的不足，致使生物实验操作的难度更大，难以满足教学内容改革发展的需要。
二、初中生物课程教学改革的对策
在初中生物教学过程中，教师要能够转变教学观念，改进教学方法与手段。首先教师要能够在生物教学过程中落实新课程改革的各项举措，教师要能够充分认真研究新课程改革，理清思路明确新课程改革的目标是什么，想要达到的教学效果是什么，要能够把它落实到教学中来。
在生物教学过程中，以传授知识为主的讲授法现已受到严峻的挑战，已经不能适应创新教育发展的要求。因此，广大生物教师需要对生物教学进行合理改革，不断创新教学方法，以学生为主体，尽可能地培养学生的综合创新思维能力实际动手操作能力及自主学习能力；教师要能够学习借鉴优秀教师的教学经验，要提高自己的教学水平，在课堂教学中要树立学生是学习主体的意识，使用研究性教学方法，这一点最为重要。教师在教学过程中要不断创新教学手段，认真落实新课程改革。学校要提高对初中生物教学的重视，保证生物实验器材的齐全，完善生物教学设施。教师在生物课堂教学中要利用多媒体技术，可以将书本上一些生物的内部结构、细胞等微生物的组成图用图片的形式向学生展现出来。
科学合理的课程结构体系设置有利于增强学生的综合思维能力，激发学生学习的积极性。强大的生物教学师资团队力量，是提高初中生物教学水平，增强学生的自主学习和创新能力的重要保证。对生物教学实践和教学互动进行考核评价，需建立在老师和学生之间双方的相互评价基础之上。在日常生活中极为罕见的生物，解剖过程等等可以通过多媒体向学生进行演示，加深学生对课本知识的理解。教师在生物实验课程中，要让学生多走进实验室，能够让每名学生都进入实验室进行实验操作，学校要能够保证实验室的宽敞、实验器材的齐全与更新。教师在实验课上，要培养学生独立思考与动手操作的能力，在布置实验任务时，要让学生独立动手完成，给学生一定的独立空间。通过实验操作，学生对书本理论知识内容能够加深印象。
教师要能够创新教学手段，提高学生的主动参与性。教师要树立学生是课堂主体的意识，在创新教学方法时要能够把重点放在提高学生的学习兴趣与积极性，让学生主动参与到课堂学习中来。
例如教师可以采取情景教学模式、多媒体教学手段、案例分析、课外活动等等形式。情景教学模式就是将书本中的一些趣味性的知识通过讨论、辩论赛、情景模拟等方式来设计出特定的教学情景，提高学生的兴趣。多媒体技术是一项能够将知识内容以多种形式向学生进行展示的现代教学手段。案例分析则是教师通过分析包含书本知识的一个案例，深入剖析出课本原理，加深学生对课本知识的了解。课外活动就是教师通过组织实验来让学生自主进行探究，教师进行指导。教师在课堂教学中要能够鼓励学生多提问多独立思考，提高学生的主体意识，以此来提高学生的参与性、学习积极性，从而提高课堂效率与质量，实现教学目标。
【参考文献】
[1]沈婷华，在中学生物实验教学中培养创新能力的探索与实践[D]，东北师范大学硕士学位论文，2004.
[2]卢二芹，高中生物探究式课堂教学的实践与探索[J]，淮阴师范学院教育科学论坛，2006（04） .
[3]周建荣，新课程与生物教学论课程改革[J]，阴山学刊，2006，（01）.
[4]张祥沛，高师函授生物教学论课程突出实践性的探索[J]，中国成人教育，2006（12） .
[5]锡盟，新课程背景下初中生物教学体会[J]，沙棘： 科教纵横，2010，（05） ：130.
[6]陈凯，浅谈新课程背景下初中生物教学[J]，新课程（教育学术版），2009，（11）.
[7]曹芸，论新课程改革中学习方式的转变[J]，新课程研究（基础教育），2010，（02）.