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【摘要】电影是一种极富感染力的综合艺术，将电影引进心理健康教育课，并通过有目的、有组织、有计划地开发优秀电影资源，运用心理辅导技术，开展生动、形象、高效的主题心理教育电影课的课堂教学，同时根据学生的心理特点，构建系列课程，是一种非常创新而具有实践操作意义的尝试。
【关键词】心理教育电影课；电影课；课程开发
【中图分类号】 【文献标志码】 【文章编号】
【作者简介】何晓华，江苏省江阴市华士高级中学（江苏江阴，邮编214421）心理健康教育教研组长，一级教师，主要研究方向为学校心理教育、青少年心理健康、心理教育电影课。
心理教育电影课程是以学生的心理健康发展为宗旨，根据学生心理发展特点，以电影课为教学模式，充分发挥优秀电影资源的优势，基于心理健康教育课程资源，构建“完整式、互动式、开放式”的心理教育电影课教学体系，在师生通过电影观赏和心理体验活动的过程中，实现学生心理素质的自主发展的系列课程。
一、课程开发的指导思想、目标与原则
《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》要求：“心理健康教育课应以活动为主，采取多种形式，防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展。”
基于指导纲要，笔者进行心理健康教育电影课课程开发时，主要遵循“主题明确、注重体验、科学有效”的原则，以设计经典课为先导，以心理健康教育主题内容为核心，以促进学生心理、人格健康发展和提高教学效果为目的，开发一套学生喜爱的课程。
二、心理教育电影课程案例——华士高级中学校本课程《心灵有约》
校本课程是心理健康教育常规课程的良好补充，不仅能够满足学生的心理需求，更能启发教师发挥主观能动和个人特色与优势，创新地进行课程开发，以达到更好的教育教学效果。
笔者根据高中学生的心理發展特点，运用心理教育电影课教学模式，开发了一系列45分钟的主题心理教育电影课，形成完整的课程《心灵有约》，并在高一年级的校本课程时段开设，每周一节课，共十二节。
高中生的心理特点与发展任务：随着身心的发展，高中生自我意识迅速加强，独立思考和处理事物能力得到发展，他们显得朝气蓬勃又富有创新精神。在这个发展过程中，他们需要面对自身身心发展的困惑，还需要面对来自于家庭与社会的各种压力，更需要完成人生第二次断乳期。因此，帮助他们更好地认识生命、悦纳自我，引导他们学会生涯设计、情绪管理，帮助他们提高人际交往能力、适应环境显得尤为重要。
本课程的设计包含了高中心理健康教育的多方面主题：生涯规划、社会适应、心理健康、情绪管理、悦纳自我、人际关怀、异性交往、高考梦想、学习应考、生命尊严、人生价值、生命关怀，一共十二个主题。每一个主题运用一部影片，开发其教育功能与作用，通过一个课时完成课堂教学的设计与教育目的的达成，一共十二个课时。
华士高级中学心理教育电影课校本课程《心灵有约》
三、心理教育电影课课堂教学设计策略
（一）设计流程
心理教育电影课的设计主要通过确定主题、选定影片、设计方案、制作课件、课堂活动、反馈完善来完成。具体来讲：（1）从整体感知入手，可以先定主题再选影片，也可以由一部影片提炼一个关键主题；（2）分析影片、解构理解，并挑选恰当的电影片段到主题教学中；（3）设计课堂教学方案，以“主题导入-心理剧场-决策行动-能力成长”为主要流程，运用影片资源和团体心理辅导技术，将影片效果更好地呈现在整个教学过程中：（4）设计教学课件；开展课堂教学，并进行课后信息反馈的收集，以完善教学设计并反复打磨，形成一堂经典的心理教育电影课。
（二）设计案例
以《真爱值得等待》的设计为例，展示心理教育电影课设计策略。
1.主题构思。
青春期是青少年从依赖走向独立的过程，在这个过程中，学生生理机能逐步增强，心理也发生极速变化。进入青春期后，随着性意识的发展，他们被有关性的问题所困惑，他们通常对异性的言行举止比较敏感，常把异性对自己的好感当作对自己的“倾心”，而把自己对“异性”的好感当作“爱情”，从而造成很多困扰。当下社会快速发展，在大众媒体等各种因素影响下，青少年的异性交往过密越来越常见，产生的问题也逐渐增多，特别是青少年怀孕流产数据增高，严重影响其健康成长与人生发展。因此，对青春期少男少女进行正确的“爱”的教育尤为重要。与传统教学设计不同，笔者希望能够更加直观地展现高中生青涩爱情的特点，以及高中恋情可能对高中生带来的一些影响，从而引导学生以认真的态度对待爱情，追求高尚美好长久的爱情，并把重点放在关注当下身心的成熟与相关能力的提升，为将来收获美好的爱情而储备能力和提高修养。因此，结合高中生现实情况，笔者将课题定为《真爱值得等待》。
2.影片选择。
关于青春期的影片越来越多，然而影片质量良莠不齐，用于高中心理健康教育课堂就需要仔细甄别，精心选用。《早熟》讲述的是香港的一对18岁的少男少女青涩的爱情故事。女孩家境富裕，男孩家境清贫，他们相互吸引、喜欢。他们偷尝禁果，女孩意外怀孕并试图堕胎，之后无奈离家出走。为了生活，两人吃尽苦头。影片通过两位少男少女相恋、相爱的故事，直观展现了青涩少年恋爱可能会遇到的问题与困惑、矛盾与纠结。影片切合实际，引人深思，因此笔者选用本片设计心理教育电影课，来完成《真爱值得等待》这一教学主题设想。
3.教学策略。
本课以一棵爱情生命树的成长条件贯穿整堂课，同时运用角色扮演的方法，让学生分组扮演剧中6个重要人物：男女主人公、男方父与母、女方父与母，依据故事情节的发展，进行情境讨论自己作为当事人角色下的感受与应对方法，从而身临其境、设身处地感受青春期恋情的局限，引发学生思考如何获得健康、美好、长久的爱情，并且学会如何进行当下的选择。 4.教学流程。
第一部分：主题导入，名称为“爱的期待——美丽的爱”，形式为小组活动，目的是引导学生思考感悟美好的爱情是怎样的。主要过程为：要求学生分男女各三组就坐，请各组花30秒时间在白纸上用彩笔画一颗大树，然后思考，如果一棵树要长得很好需要什么、假如这是一棵爱情生命树，它的成长又需要什么？经过学生的思考与回应，教师展示美好爱情的图片并引导：“执子之手与子偕老”的爱情令人羡慕、令人期盼，既然爱情这么美好，我们也长大了，在高中求学的同时，我们是否也可以去追求这美好的爱情呢？到底是迫不及待还是值得等待呢？别急着下结论，接下来让我们一起来看看我们的同龄人追求爱情的心路历程，然后再做决定。
第二部分：心理剧场，名称为“爱的体验——当爱降临”，形式为观影互动，目的是引导学生思考感悟真爱所需的资本与能力是什么。主要过程为：将学生进行角色分组，分别扮演片中六个角色，观赏体验与分享在三个情境下的感受与决策方法：（1）播放影片片段“青春萌动”（时长：2’45”）：家富与若男初生好感，新年来了，若男的父母忙于工作无法回家，其中一方提出单独外出露营过新年。教师提出问题：你同意单独赴约吗？（2）图片展示“露营过新年”：两人聊了很多，还喝了酒，发生了性关系，不久若男怀孕了。教师提出问题：你有什么感觉，打算怎么办？ （3）播放影片片段“爱的体验”（时长：9’24”）：若男与家富商量怎么办，最后决定去小诊所堕胎，但是因为恐惧而放弃，最终决定离家出走，尝试独立生活，感受到生活的不易。同时因为家务工作的劳累，两人不再有之前的甜蜜，开始吵架。教师提出问题：他们的未来会怎样？经过各小组的激烈讨论，学生从各自扮演的角色角度发表观点与看法。教师引导：那么如果剛刚大家画的这颗树是一棵爱情树的话，从树苗成长为参天大树，你觉得需要什么资本与能力？请各小组讨论商量，然后用黑色水笔写到树干、树根部位。
第三部分：行动决策，名称为“爱与选择——爱的责任”，形式为观影互动，目的是引导学生思考感悟当下什么是智慧的选择。主要过程为：播放影片片段“爱与成长”（时长1’11”）：法官给家富判刑3个月接受感化，并让其思考作为年轻人该怎么样去建立自己的家庭，怎么样去养育自己的儿女。看完之后，教师分发爱心纸，请学生写下学习感悟：此刻，你愿意等待真爱吗？为了美好的爱情，高中阶段你可以做什么？然后交流分享，一同完成小组海报，将爱心纸贴在树的枝叶上，写上高中爱情宣言。教师点评：成熟的爱需要成熟的条件，就像一棵树的成长，需要浇水灌溉，需要施肥修剪、精心呵护。真正的爱，是尊重、是责任、是付出，甚至是牺牲。性，应该是建立在真爱的基础上有责任、有义务的行为。等一等，我们的肩膀更厚实些。
第四部分：能力成长，名称为“爱与成长——爱的修养”，形式为信息检索与亲子交流，主要目的是引导学生在课外进行延伸，探究如何获得健康、美好、长久的爱情。主要过程是布置课外成长作业，观看推荐的同类影片，同时要求学生进行亲子沟通，了解父母、家庭及社会的期待，了解相关法律知识，并合理规划自己的行动。教师点评：人生的爱有多种，别忘了，除了美好的爱情，还有朋友间纯真的“友情之爱”，父亲母亲厚重的“亲情之爱”，将来你们为人父母对孩子的“舐犊之爱”。
5.教学效果。
本堂课节奏明快、环环相扣、层层递进、气氛活跃，师生、生生互动充分，学生学习积极热情度高，课堂效果好。以一颗爱情生命树的成长导入主题，又以一颗美丽的爱情生命树的成熟结束主题，主题清晰、线索明了、前后呼应；以电影的故事为发展，以角色扮演为形式让学生分组体会各种角色情境，进而对高中恋情进行探讨，立意新颖、冲突呈现、成效明显。比如第二部分“爱的体验——当爱降临”中关于“怀孕了，接下来该怎么办”引发学生的激烈讨论，他们不仅体会到当时男孩女孩纠结的心境，更体会到了为人父、为人母在此刻心痛的感觉；故事中主人公面对的困境让学生身临其境，尤其是堕胎那一段，让学生们引以为戒。通过本课的教学、互动、思考与分享，学生体会到了不成熟的高中恋情面临的艰难以及需要付出的成长代价，明白了想要获得美好的爱情，在当下自己作为高中生所需要承担的责任和明智的行动，当面临异性吸引时愿意尝试更加明智的选择。
四、拓展课程的开发及注意要点
心理教育电影课程开发，还可以拓展到教师和家长培训电影课程的开发。比如电影《早熟》还可以另外锁定“家庭教育”主题来谈：青春期父母成长、青春期亲子沟通等，将一部优秀的影片从多个角度开发利用。在这一方面，学校心理教育电影课项目团队已经开始尝试进行《成长路上的阳光》家庭教育电影课程和《点亮心灯》教师成长电影课程的开发研究。
心理教育电影课的开发难点在于：主题的构思、电影的选择、片段的选取与剪辑、团辅技术的选用、教材的编写等方面，教师需要紧紧围绕以学生心理需求为着眼点，一切以学生为课堂中心，依据教育规律，在课程设计之前大量观看优秀电影，仔细研究运用影片；同时，注重学生的课堂反馈，反复完善打磨每一堂心理教育电影课，完成整套系列课程。电影选择时建议使用积极、明朗、节奏欢快的电影，有些电影很优秀，比如《入殓师》，却不适合在课堂中使用。在课堂教学设计中，为了达到充分的互动体验，一部影片的使用建议不超过18分钟。
【关键词】心理教育电影课；电影课；课程开发
【中图分类号】 【文献标志码】 【文章编号】
【作者简介】何晓华，江苏省江阴市华士高级中学（江苏江阴，邮编214421）心理健康教育教研组长，一级教师，主要研究方向为学校心理教育、青少年心理健康、心理教育电影课。
心理教育电影课程是以学生的心理健康发展为宗旨，根据学生心理发展特点，以电影课为教学模式，充分发挥优秀电影资源的优势，基于心理健康教育课程资源，构建“完整式、互动式、开放式”的心理教育电影课教学体系，在师生通过电影观赏和心理体验活动的过程中，实现学生心理素质的自主发展的系列课程。
一、课程开发的指导思想、目标与原则
《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》要求：“心理健康教育课应以活动为主，采取多种形式，防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展。”
基于指导纲要，笔者进行心理健康教育电影课课程开发时，主要遵循“主题明确、注重体验、科学有效”的原则，以设计经典课为先导，以心理健康教育主题内容为核心，以促进学生心理、人格健康发展和提高教学效果为目的，开发一套学生喜爱的课程。
二、心理教育电影课程案例——华士高级中学校本课程《心灵有约》
校本课程是心理健康教育常规课程的良好补充，不仅能够满足学生的心理需求，更能启发教师发挥主观能动和个人特色与优势，创新地进行课程开发，以达到更好的教育教学效果。
笔者根据高中学生的心理發展特点，运用心理教育电影课教学模式，开发了一系列45分钟的主题心理教育电影课，形成完整的课程《心灵有约》，并在高一年级的校本课程时段开设，每周一节课，共十二节。
高中生的心理特点与发展任务：随着身心的发展，高中生自我意识迅速加强，独立思考和处理事物能力得到发展，他们显得朝气蓬勃又富有创新精神。在这个发展过程中，他们需要面对自身身心发展的困惑，还需要面对来自于家庭与社会的各种压力，更需要完成人生第二次断乳期。因此，帮助他们更好地认识生命、悦纳自我，引导他们学会生涯设计、情绪管理，帮助他们提高人际交往能力、适应环境显得尤为重要。
本课程的设计包含了高中心理健康教育的多方面主题：生涯规划、社会适应、心理健康、情绪管理、悦纳自我、人际关怀、异性交往、高考梦想、学习应考、生命尊严、人生价值、生命关怀，一共十二个主题。每一个主题运用一部影片，开发其教育功能与作用，通过一个课时完成课堂教学的设计与教育目的的达成，一共十二个课时。
华士高级中学心理教育电影课校本课程《心灵有约》
三、心理教育电影课课堂教学设计策略
（一）设计流程
心理教育电影课的设计主要通过确定主题、选定影片、设计方案、制作课件、课堂活动、反馈完善来完成。具体来讲：（1）从整体感知入手，可以先定主题再选影片，也可以由一部影片提炼一个关键主题；（2）分析影片、解构理解，并挑选恰当的电影片段到主题教学中；（3）设计课堂教学方案，以“主题导入-心理剧场-决策行动-能力成长”为主要流程，运用影片资源和团体心理辅导技术，将影片效果更好地呈现在整个教学过程中：（4）设计教学课件；开展课堂教学，并进行课后信息反馈的收集，以完善教学设计并反复打磨，形成一堂经典的心理教育电影课。
（二）设计案例
以《真爱值得等待》的设计为例，展示心理教育电影课设计策略。
1.主题构思。
青春期是青少年从依赖走向独立的过程，在这个过程中，学生生理机能逐步增强，心理也发生极速变化。进入青春期后，随着性意识的发展，他们被有关性的问题所困惑，他们通常对异性的言行举止比较敏感，常把异性对自己的好感当作对自己的“倾心”，而把自己对“异性”的好感当作“爱情”，从而造成很多困扰。当下社会快速发展，在大众媒体等各种因素影响下，青少年的异性交往过密越来越常见，产生的问题也逐渐增多，特别是青少年怀孕流产数据增高，严重影响其健康成长与人生发展。因此，对青春期少男少女进行正确的“爱”的教育尤为重要。与传统教学设计不同，笔者希望能够更加直观地展现高中生青涩爱情的特点，以及高中恋情可能对高中生带来的一些影响，从而引导学生以认真的态度对待爱情，追求高尚美好长久的爱情，并把重点放在关注当下身心的成熟与相关能力的提升，为将来收获美好的爱情而储备能力和提高修养。因此，结合高中生现实情况，笔者将课题定为《真爱值得等待》。
2.影片选择。
关于青春期的影片越来越多，然而影片质量良莠不齐，用于高中心理健康教育课堂就需要仔细甄别，精心选用。《早熟》讲述的是香港的一对18岁的少男少女青涩的爱情故事。女孩家境富裕，男孩家境清贫，他们相互吸引、喜欢。他们偷尝禁果，女孩意外怀孕并试图堕胎，之后无奈离家出走。为了生活，两人吃尽苦头。影片通过两位少男少女相恋、相爱的故事，直观展现了青涩少年恋爱可能会遇到的问题与困惑、矛盾与纠结。影片切合实际，引人深思，因此笔者选用本片设计心理教育电影课，来完成《真爱值得等待》这一教学主题设想。
3.教学策略。
本课以一棵爱情生命树的成长条件贯穿整堂课，同时运用角色扮演的方法，让学生分组扮演剧中6个重要人物：男女主人公、男方父与母、女方父与母，依据故事情节的发展，进行情境讨论自己作为当事人角色下的感受与应对方法，从而身临其境、设身处地感受青春期恋情的局限，引发学生思考如何获得健康、美好、长久的爱情，并且学会如何进行当下的选择。 4.教学流程。
第一部分：主题导入，名称为“爱的期待——美丽的爱”，形式为小组活动，目的是引导学生思考感悟美好的爱情是怎样的。主要过程为：要求学生分男女各三组就坐，请各组花30秒时间在白纸上用彩笔画一颗大树，然后思考，如果一棵树要长得很好需要什么、假如这是一棵爱情生命树，它的成长又需要什么？经过学生的思考与回应，教师展示美好爱情的图片并引导：“执子之手与子偕老”的爱情令人羡慕、令人期盼，既然爱情这么美好，我们也长大了，在高中求学的同时，我们是否也可以去追求这美好的爱情呢？到底是迫不及待还是值得等待呢？别急着下结论，接下来让我们一起来看看我们的同龄人追求爱情的心路历程，然后再做决定。
第二部分：心理剧场，名称为“爱的体验——当爱降临”，形式为观影互动，目的是引导学生思考感悟真爱所需的资本与能力是什么。主要过程为：将学生进行角色分组，分别扮演片中六个角色，观赏体验与分享在三个情境下的感受与决策方法：（1）播放影片片段“青春萌动”（时长：2’45”）：家富与若男初生好感，新年来了，若男的父母忙于工作无法回家，其中一方提出单独外出露营过新年。教师提出问题：你同意单独赴约吗？（2）图片展示“露营过新年”：两人聊了很多，还喝了酒，发生了性关系，不久若男怀孕了。教师提出问题：你有什么感觉，打算怎么办？ （3）播放影片片段“爱的体验”（时长：9’24”）：若男与家富商量怎么办，最后决定去小诊所堕胎，但是因为恐惧而放弃，最终决定离家出走，尝试独立生活，感受到生活的不易。同时因为家务工作的劳累，两人不再有之前的甜蜜，开始吵架。教师提出问题：他们的未来会怎样？经过各小组的激烈讨论，学生从各自扮演的角色角度发表观点与看法。教师引导：那么如果剛刚大家画的这颗树是一棵爱情树的话，从树苗成长为参天大树，你觉得需要什么资本与能力？请各小组讨论商量，然后用黑色水笔写到树干、树根部位。
第三部分：行动决策，名称为“爱与选择——爱的责任”，形式为观影互动，目的是引导学生思考感悟当下什么是智慧的选择。主要过程为：播放影片片段“爱与成长”（时长1’11”）：法官给家富判刑3个月接受感化，并让其思考作为年轻人该怎么样去建立自己的家庭，怎么样去养育自己的儿女。看完之后，教师分发爱心纸，请学生写下学习感悟：此刻，你愿意等待真爱吗？为了美好的爱情，高中阶段你可以做什么？然后交流分享，一同完成小组海报，将爱心纸贴在树的枝叶上，写上高中爱情宣言。教师点评：成熟的爱需要成熟的条件，就像一棵树的成长，需要浇水灌溉，需要施肥修剪、精心呵护。真正的爱，是尊重、是责任、是付出，甚至是牺牲。性，应该是建立在真爱的基础上有责任、有义务的行为。等一等，我们的肩膀更厚实些。
第四部分：能力成长，名称为“爱与成长——爱的修养”，形式为信息检索与亲子交流，主要目的是引导学生在课外进行延伸，探究如何获得健康、美好、长久的爱情。主要过程是布置课外成长作业，观看推荐的同类影片，同时要求学生进行亲子沟通，了解父母、家庭及社会的期待，了解相关法律知识，并合理规划自己的行动。教师点评：人生的爱有多种，别忘了，除了美好的爱情，还有朋友间纯真的“友情之爱”，父亲母亲厚重的“亲情之爱”，将来你们为人父母对孩子的“舐犊之爱”。
5.教学效果。
本堂课节奏明快、环环相扣、层层递进、气氛活跃，师生、生生互动充分，学生学习积极热情度高，课堂效果好。以一颗爱情生命树的成长导入主题，又以一颗美丽的爱情生命树的成熟结束主题，主题清晰、线索明了、前后呼应；以电影的故事为发展，以角色扮演为形式让学生分组体会各种角色情境，进而对高中恋情进行探讨，立意新颖、冲突呈现、成效明显。比如第二部分“爱的体验——当爱降临”中关于“怀孕了，接下来该怎么办”引发学生的激烈讨论，他们不仅体会到当时男孩女孩纠结的心境，更体会到了为人父、为人母在此刻心痛的感觉；故事中主人公面对的困境让学生身临其境，尤其是堕胎那一段，让学生们引以为戒。通过本课的教学、互动、思考与分享，学生体会到了不成熟的高中恋情面临的艰难以及需要付出的成长代价，明白了想要获得美好的爱情，在当下自己作为高中生所需要承担的责任和明智的行动，当面临异性吸引时愿意尝试更加明智的选择。
四、拓展课程的开发及注意要点
心理教育电影课程开发，还可以拓展到教师和家长培训电影课程的开发。比如电影《早熟》还可以另外锁定“家庭教育”主题来谈：青春期父母成长、青春期亲子沟通等，将一部优秀的影片从多个角度开发利用。在这一方面，学校心理教育电影课项目团队已经开始尝试进行《成长路上的阳光》家庭教育电影课程和《点亮心灯》教师成长电影课程的开发研究。
心理教育电影课的开发难点在于：主题的构思、电影的选择、片段的选取与剪辑、团辅技术的选用、教材的编写等方面，教师需要紧紧围绕以学生心理需求为着眼点，一切以学生为课堂中心，依据教育规律，在课程设计之前大量观看优秀电影，仔细研究运用影片；同时，注重学生的课堂反馈，反复完善打磨每一堂心理教育电影课，完成整套系列课程。电影选择时建议使用积极、明朗、节奏欢快的电影，有些电影很优秀，比如《入殓师》，却不适合在课堂中使用。在课堂教学设计中，为了达到充分的互动体验，一部影片的使用建议不超过18分钟。