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摘 要：实验教学作为初中物理教学的重要组成部分，对于强化学生的应用能力和创新能力具有重要的意义。随着科学技术和新课改的不断发展，初中物理实验教学迎来了全新的机遇和挑战，这就要求广大教师必须要借助信息技术开展实验教学，争取在激发学生探索兴趣的同时，也能促进教学质量和效率的提升。在这种教学需求的影响下，微课应运而生。本文针对微课在初中物理实验教学中的应用进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，仅供大家参考。
关键词：微课;初中物理;实验教学;应用
引言：
微课作为一种创新性的教学手段，突破了传统教学方式的滞后性和限制性，具有较强的灵活性和开放性。将其引入初中物理实验教学中，不仅有助于激发学生的探究兴趣，而且还能提高教学质量和效率，进一步为强化学生的物理核心素养奠定良好的基础。为此，广大物理教师必须要充分发挥微课教学模式的优势，借助先进的科学技术为学生提供更加丰富的学习体验，促使学生获得更多的学习和思考空间，从而更好的满足学生全面发展的实际需要。
一、微课的概述
微课是指教师在信息技术的支撑下，将教学内容以微视频的形式展现在学生面前，促使学生通过观看视频来获取学习内容，并通过观看视频进行查漏补缺的一种教学方式。[1]微课作为一种创新性的教学模式，较传统教学模式具有显著的特点和优势，首先，微课主要以信息技术为支撑，具有较大的信息容量，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且还能丰富教学内容;其次，微课具有较强的灵活性和便捷性，学生能够通过反复观看进行查漏补缺，从而更好的满足学生个性化发展的需要。由此可见，将为了应用于初中物理实验教学中，不仅是提高教学质量的有效手段，也是实现学生全面发展的必要条件。
二、微课在初中物理实验教学中的应用
1、利用微课进行教学导入
课堂导入作为实验教学的关键环节，直接影响着后续教学活动的顺利开展，若教师能够在此环节吸引到学生的注意力，就很容易取得事半功倍的效果，而微课恰好能够满足这一教学需求。通过微课，教师可以将实验原理及其相关理论知识以微视频的形式展现在学生面前，改变传统单一的说教授课方式，从而丰富学生的学习体验。[2]与此同时，教师还可以利用微课为学生创设趣味性的教学情境，促使学生能够在学习的过程中感受到乐趣，进一步达到寓教于乐的目的。因此，物理教师要充分发挥微课的优势，借助微课培养学生浓厚的实验兴趣，从而促进学生自主性的发展。例如，在教学人教版九年级教材《电压》时，教师可以利用微课进行教学导入，引导学生进行“电压测量”的实验。教师可以将实验器材、实验原理及其相关理论内容以微视频的形式展现出来，让学生明确实验的重点和难点，促使学生在观看的过程中产生一探究竟的欲望，从而为后续实验活动的顺利开展奠定良好的基础。
2、通过微课明确实验方法
初中物理实验教学主要包括两方面内容，一种是分组实验，另一种是演示实验。分组实验是学生在小组合作的形势下开展的学习活动，而演示实验一般都是由教师操作，学生只能通过观看获得一知半解。鉴于此，为了让学生更好的了解各类实验的方法和目的，教师可以通过微课为学生演示实验方法，让学生获得更加直观的视觉享受，以此深化学生对所学知识的记忆和理解，从而为获得良好的教学效果创造有利的条件。例如，在教学人教版九年级教材《能量的转化和守恒》时，为了让学生更好的了解能量的内在联系，教师可以利用微课为学生提供几个实验情境：实验1：来回摩擦双手，手会感到发热;实验2：将黑塑料袋盛满水，插入温度计后系好，放在阳光下，温度会上升;实验3：用钢笔杆在头发上摩擦后再接近细小的纸片，小纸片会被吸起。通过微视频，学生能够更加直观的观察到能量转化的各种现象，而且还掌握了多种实验方法，这对促进学生自主学习能力的提升是极为有利的。
3、运用微课突出典型问题
初中生由于正处在成长的关键时期，他们的思维能力和理解能力均有待提高，导致他们在实验活动中经常会出現这样或那样的问题。鉴于此，为了让学生能够及时发现问题并尽快改正，物理教师可以运用微课突出典型问题，以此提高实验教学的生动性和针对性。此外，对于个别学生出现的个别问题，教师也可以将其制作成错误资源，引导学生进行反思，争取在强化学生实践能力的同时，也能促进学生思维能力的提升。例如，在教学人教版九年级教材《测量小灯泡的电功率》时，许多学生在进行实验的过程中都会忽视滑动变阻器的作用，在移动滑片时经常出现问题。为此，教师可以将这部分实验内容通过微课进行重点讲解，促使学生真正了解滑动变阻器的作用，从而减少失误的发生，进一步促进教学质量的提升。
4、借助微课延伸实验内容
要想促进学生物理核心素养的全面提升，仅凭课内实验是远远不够的，这就要求物理教师必须要延伸教学内容，不断开阔学的视野，以便满足学生全面发展的实际需要。[3]因此，教师可以借助微课延伸实验内容，鼓励学生在微课的帮助下自主进行实验设计，在巩固所学知识的同时，也能促进学生自主学习能力和创新能力的提升，从而更好的实现初中物理教学的根本目标。例如，在教学人教版九年级教材《电流与电压和电阻的关系》时，在完成相应的实验后，教师可以向学生提出相关问题，比如“如何改变电阻？”“怎样才能控制电阻两端的电压不变？”然后利用微课为学生展示相应的实验，要求学生在观看的过程中进行自主思考，并设计出其他方案，从而为提高学生的创新能力奠定良好的基础。
三、结语
综上所述，将微课应用与初中物理实验教学中具有重要的现实意义，不仅能够增强教学效果，而且还能促进学生综合素质的提升，进一步为强化学生的物理核心素养奠定良好的基础。鉴于此，作为一名初中物理教师，我们必须要充分发挥微课的优势，借助先进的信息技术为学生明确实验的重点和难点，向学生传授多样化的实验方法，引导学生在信息技术的帮助下开展自主探究活动，在强化学生实践能力和应用能力的同时，也能促进学生创新能力的提升，从而实现学生的全面发展。
参考文献
[1] 朱红淮.微课在初中物理实验教学中的运用[J].实验教学，2018（07）.
[2] 谭志勇.微课在初中物理实验教学中的应用[J].基础教育研究，2017（24）.
[3] 韩秋玉.微课在初中物理实验教学中的有效应用[J].中学物理，2016（11）.
关键词：微课;初中物理;实验教学;应用
引言：
微课作为一种创新性的教学手段，突破了传统教学方式的滞后性和限制性，具有较强的灵活性和开放性。将其引入初中物理实验教学中，不仅有助于激发学生的探究兴趣，而且还能提高教学质量和效率，进一步为强化学生的物理核心素养奠定良好的基础。为此，广大物理教师必须要充分发挥微课教学模式的优势，借助先进的科学技术为学生提供更加丰富的学习体验，促使学生获得更多的学习和思考空间，从而更好的满足学生全面发展的实际需要。
一、微课的概述
微课是指教师在信息技术的支撑下，将教学内容以微视频的形式展现在学生面前，促使学生通过观看视频来获取学习内容，并通过观看视频进行查漏补缺的一种教学方式。[1]微课作为一种创新性的教学模式，较传统教学模式具有显著的特点和优势，首先，微课主要以信息技术为支撑，具有较大的信息容量，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且还能丰富教学内容;其次，微课具有较强的灵活性和便捷性，学生能够通过反复观看进行查漏补缺，从而更好的满足学生个性化发展的需要。由此可见，将为了应用于初中物理实验教学中，不仅是提高教学质量的有效手段，也是实现学生全面发展的必要条件。
二、微课在初中物理实验教学中的应用
1、利用微课进行教学导入
课堂导入作为实验教学的关键环节，直接影响着后续教学活动的顺利开展，若教师能够在此环节吸引到学生的注意力，就很容易取得事半功倍的效果，而微课恰好能够满足这一教学需求。通过微课，教师可以将实验原理及其相关理论知识以微视频的形式展现在学生面前，改变传统单一的说教授课方式，从而丰富学生的学习体验。[2]与此同时，教师还可以利用微课为学生创设趣味性的教学情境，促使学生能够在学习的过程中感受到乐趣，进一步达到寓教于乐的目的。因此，物理教师要充分发挥微课的优势，借助微课培养学生浓厚的实验兴趣，从而促进学生自主性的发展。例如，在教学人教版九年级教材《电压》时，教师可以利用微课进行教学导入，引导学生进行“电压测量”的实验。教师可以将实验器材、实验原理及其相关理论内容以微视频的形式展现出来，让学生明确实验的重点和难点，促使学生在观看的过程中产生一探究竟的欲望，从而为后续实验活动的顺利开展奠定良好的基础。
2、通过微课明确实验方法
初中物理实验教学主要包括两方面内容，一种是分组实验，另一种是演示实验。分组实验是学生在小组合作的形势下开展的学习活动，而演示实验一般都是由教师操作，学生只能通过观看获得一知半解。鉴于此，为了让学生更好的了解各类实验的方法和目的，教师可以通过微课为学生演示实验方法，让学生获得更加直观的视觉享受，以此深化学生对所学知识的记忆和理解，从而为获得良好的教学效果创造有利的条件。例如，在教学人教版九年级教材《能量的转化和守恒》时，为了让学生更好的了解能量的内在联系，教师可以利用微课为学生提供几个实验情境：实验1：来回摩擦双手，手会感到发热;实验2：将黑塑料袋盛满水，插入温度计后系好，放在阳光下，温度会上升;实验3：用钢笔杆在头发上摩擦后再接近细小的纸片，小纸片会被吸起。通过微视频，学生能够更加直观的观察到能量转化的各种现象，而且还掌握了多种实验方法，这对促进学生自主学习能力的提升是极为有利的。
3、运用微课突出典型问题
初中生由于正处在成长的关键时期，他们的思维能力和理解能力均有待提高，导致他们在实验活动中经常会出現这样或那样的问题。鉴于此，为了让学生能够及时发现问题并尽快改正，物理教师可以运用微课突出典型问题，以此提高实验教学的生动性和针对性。此外，对于个别学生出现的个别问题，教师也可以将其制作成错误资源，引导学生进行反思，争取在强化学生实践能力的同时，也能促进学生思维能力的提升。例如，在教学人教版九年级教材《测量小灯泡的电功率》时，许多学生在进行实验的过程中都会忽视滑动变阻器的作用，在移动滑片时经常出现问题。为此，教师可以将这部分实验内容通过微课进行重点讲解，促使学生真正了解滑动变阻器的作用，从而减少失误的发生，进一步促进教学质量的提升。
4、借助微课延伸实验内容
要想促进学生物理核心素养的全面提升，仅凭课内实验是远远不够的，这就要求物理教师必须要延伸教学内容，不断开阔学的视野，以便满足学生全面发展的实际需要。[3]因此，教师可以借助微课延伸实验内容，鼓励学生在微课的帮助下自主进行实验设计，在巩固所学知识的同时，也能促进学生自主学习能力和创新能力的提升，从而更好的实现初中物理教学的根本目标。例如，在教学人教版九年级教材《电流与电压和电阻的关系》时，在完成相应的实验后，教师可以向学生提出相关问题，比如“如何改变电阻？”“怎样才能控制电阻两端的电压不变？”然后利用微课为学生展示相应的实验，要求学生在观看的过程中进行自主思考，并设计出其他方案，从而为提高学生的创新能力奠定良好的基础。
三、结语
综上所述，将微课应用与初中物理实验教学中具有重要的现实意义，不仅能够增强教学效果，而且还能促进学生综合素质的提升，进一步为强化学生的物理核心素养奠定良好的基础。鉴于此，作为一名初中物理教师，我们必须要充分发挥微课的优势，借助先进的信息技术为学生明确实验的重点和难点，向学生传授多样化的实验方法，引导学生在信息技术的帮助下开展自主探究活动，在强化学生实践能力和应用能力的同时，也能促进学生创新能力的提升，从而实现学生的全面发展。
参考文献
[1] 朱红淮.微课在初中物理实验教学中的运用[J].实验教学，2018（07）.
[2] 谭志勇.微课在初中物理实验教学中的应用[J].基础教育研究，2017（24）.
[3] 韩秋玉.微课在初中物理实验教学中的有效应用[J].中学物理，2016（11）.