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摘要：在美术教学中，如果教师可以“巧用”信息技术辅助教学，创设情境，就可以很好地激发学生的学习兴趣，能在较短的时间内传播丰富的感性材料，有助于学生凭借感性材料由形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃。在学习《图形的魔术组合》内容完成后，我指导每一位学生自己在电脑上利用PS软件，将不同的图形切割、倒置、重新组合在一起，创造出一副新的图画，将自己应掌握的知识设计成了各个知识板块。
关键词：创新 网络 美术教学
雄鹰，要给它翱翔的天空，否则它就永远成不了雄鹰；骏马，要给它驰骋的大地，否则它就永远成不了骏马。课堂，就是学生翱翔的天空，驰骋的大地。如何让学生腾飞，这就是摆在我们教师面前的问题。而网络时代的到来，在拓宽人们视野的同时，也对教师提出了新的挑战，作为教师，我们不应再拘泥于传统的课堂教学模式，应大胆改革，力求创新，利用信息技术辅助教学，对网络资源进行有效的筛选整合，充分发挥教师的导航作用。网络为学生提供了更为广阔的学习活动空间，为教师提供了更为丰富的教学信息和表达手段，我们可以有效地整合多方面的信息，培养学生“为创新而学”的能力。我结合自己的教学实践，浅谈一下如何在网络环境下运用计算机辅助美术教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
一、创设情境，“巧用”信息技术辅助教学，激发学生的学习兴趣
孔子曾经说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这就强调了兴趣在学习中的地位。学生有了兴趣，才能集中注意力，思维才能生动、活跃。有了学生的积极配合，教师才能充分发挥在课堂上的主导作用，并收到良好的教学效果。
而应用信息技术的优势正是在于激发学生的学习兴趣。利用信息技术教学，实现了文字，图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递。如色彩能增加感染力，音响和动画的结合能增加逼真的动画效果，从而能使抽象的理论生动化、具体化，使教学内容更富吸引力，吸引他们走入想象的空间，为他们开拓思维的空间。在美术教学中，教师更要应用信息技术创设与课堂内容相应的最优化教学情景，紧紧扣住学生的心弦，把学生带入最优化的美术氛围中，激发起他们的兴趣，使其产生探索美术奥秘的欲望。
例如，学习《家乡的小吃》《家乡的历史和发展》等章节时，可在学习之前播放一段五七油焖大虾美食街等视频，用壮观热闹的场面，来营造家乡小吃的画面，把学生分散的心一下子集中到课堂上来。用视频、用热闹喧哗的小吃街道和垂涎欲滴的美食，这一幅幅动感的画面来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，他们都睁大眼睛，做好了学习和接受新知识的准备，充分地调动了学生的学习兴趣，又能达到事倍功半的效果。
二、明確主体，“善用”信息技术辅助教学，培养学生创新意识
利用信息技术辅助教学，能在较短的时间内向学生提供丰富的感性材料，有助于学生凭借感性材料由形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃。技法是美术知识的综合载体，在美术教学中，对美术技法讲解和及画面分析是必不可少的。鉴赏、审美和绘画能力是美术技能中的关键方面。利用传统的教学手段，将示范画挂在黑板上，教师来指导示范，学生来照着范图绘画，往往有学生看不见、看不清或看不准确的情况出现，严重影响教学效果，而通过各种多媒体课件的制作，可以通过把图放大、某区域间闪动或色调加深或重组切割等手段，使学生更清晰地接受并掌握有关画面上信息。
例如，在学习《图形魔术组合》通过电脑教学非常好，教师把课件做好后通过交互白板展示出来，在向学生展示俄国画家夏加尔的《我和我的村庄》时 ，可以利用PPT的功能，事先将画面分割，向学生讲解的时候一个一个的利用动画的形式在白板上重组、倒置等展示出来，使学生看得清晰明白，同时也可以分析作者为什么要把画面这样处理，处理后的画面不仅不难看，而且还非常有意思，其艺术形式发生了很大的改变，让学生一睹为快。这样上课不仅加大了课堂容量，而且让学生主动参与，培养了学生的创新能力。
三、注重能力，“活用”信息技术辅助教学，启发学生创新思维
在教学过程中，教师不能只传授结论，而忽略过程。有了自己探究的过程，学生对知识的记忆才能更加牢固。所以教师应该给学生展示获得结论的思路和方法，使学生在探究学习中通过自己的思考和实践学会分析问题的方法。这样运用多媒体课件，就可以为学生创设丰富多彩的教学情景，引导学生观察想象，激发他们的求知欲望。用人机交互的学习方式使学生成为学习的完全主动者，引导学生以教材为中心拓展自己的视野，进行学习资源的积累。
例如，在学习俄国画家夏加尔的《我和我的村庄》时，我利用课件把学生请到讲台面前，然后学生可以操控电脑鼠标任意拖动屏幕上的图案，重新组合新的画面，体会改变画面形式的乐趣。这样给学生提供了想象的空间，让学生体验到美术氛围与自己的密切关系，充分发挥了学生的思考能力，让学生轻松地完成知识的学习。
不仅如此，在学生不熟悉的内容上，多媒体教学更体现出了它的优势。例如，在学习《魔术图形组合》一课中法国莱热的《工厂》时，教学开始，首先用计算机出示画面，用一块灰调子色块图做底图，从顶部飞入一幅砖墙图案和—幅工厂的烟筒，然后从左边和右边飞入不同造型的厂房让学生观察这些有倒置的有歪斜的奇怪的图形组合在一起的奇妙的感受，然后提出问题：为什么会有这种奇特艺术形式呢？以此让学生边观察，边思考，边讨论（可以小组讨论，也可以自己回答）。既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的能动作用，使教与学成为有机的整体，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。形象直观的图像和影视，拓展了学生思维的多维空间，激发了学生的想象力、创造力，大大提高了解决问题的攻坚能力，启发了学生的创新思维。
四、温馨评价，“会用”信息技术辅助教学，让学生体验快乐
“一个人只要体验一次成功的快乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的一直和力量。”但是，每个学生由于智力的原因、学习习惯的问题、家庭环境的因素，在学习上表现出很大的差异，教师应因材施教，对不同的学生有不同的标准的要求。学生无论在学校或家里，随时都可以把自己的学习感受或者想学习的内容通过电子邮件或网上留言与教师交流，教师可以随时给予适当的指导。当学生通过自己的努力完成心中的疑惑时，电脑朋友一句“祝贺你，你已经过关了”深深强化了学生的生理体验，激发了学生进一步学习的积极性和主动性。
在完成《添画人像》内容的学习后，我指导每一位学生自己利用PS在电脑上制作了有趣添画人像，学生从网上选择了一些自己的照片或其他有特点的人像照片，通过剪切和添画，配上美丽的背景图组合成一幅有趣的人像照片，将自己的作业发到网上，让大家共享自己的成就感。这样的作业，既开阔了学生的视野，又让学生体验到了作业的快乐。这样的温馨评价，让学生体验到了学习的乐趣。
当然，教学是一门艺术，它能开启学生的心智，陶冶学生的心灵，塑造学生的人格，培养学生能力。利用信息技术辅助教学再多姿多彩、变幻莫测、完美无缺，也只是一个辅助课堂教学的手段，它的应用应紧扣美术学科的特点。在课堂上，把思维的主动权还给学生，把创造的主动权还给学生，把发现问题的主动权还给学生，把实践的主动权还给学生。这样才能培养出适应信息社会的会学习，有创造力的高素质的新型人才，这样使学生的美术学科素养、科学素养、信息技术素养得到提高，才能使美术教学适合新课标教学且充满时代气息，引领学生在美术的海洋中遨游！
（责编 张亚欣）
关键词：创新 网络 美术教学
雄鹰，要给它翱翔的天空，否则它就永远成不了雄鹰；骏马，要给它驰骋的大地，否则它就永远成不了骏马。课堂，就是学生翱翔的天空，驰骋的大地。如何让学生腾飞，这就是摆在我们教师面前的问题。而网络时代的到来，在拓宽人们视野的同时，也对教师提出了新的挑战，作为教师，我们不应再拘泥于传统的课堂教学模式，应大胆改革，力求创新，利用信息技术辅助教学，对网络资源进行有效的筛选整合，充分发挥教师的导航作用。网络为学生提供了更为广阔的学习活动空间，为教师提供了更为丰富的教学信息和表达手段，我们可以有效地整合多方面的信息，培养学生“为创新而学”的能力。我结合自己的教学实践，浅谈一下如何在网络环境下运用计算机辅助美术教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
一、创设情境，“巧用”信息技术辅助教学，激发学生的学习兴趣
孔子曾经说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这就强调了兴趣在学习中的地位。学生有了兴趣，才能集中注意力，思维才能生动、活跃。有了学生的积极配合，教师才能充分发挥在课堂上的主导作用，并收到良好的教学效果。
而应用信息技术的优势正是在于激发学生的学习兴趣。利用信息技术教学，实现了文字，图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递。如色彩能增加感染力，音响和动画的结合能增加逼真的动画效果，从而能使抽象的理论生动化、具体化，使教学内容更富吸引力，吸引他们走入想象的空间，为他们开拓思维的空间。在美术教学中，教师更要应用信息技术创设与课堂内容相应的最优化教学情景，紧紧扣住学生的心弦，把学生带入最优化的美术氛围中，激发起他们的兴趣，使其产生探索美术奥秘的欲望。
例如，学习《家乡的小吃》《家乡的历史和发展》等章节时，可在学习之前播放一段五七油焖大虾美食街等视频，用壮观热闹的场面，来营造家乡小吃的画面，把学生分散的心一下子集中到课堂上来。用视频、用热闹喧哗的小吃街道和垂涎欲滴的美食，这一幅幅动感的画面来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，他们都睁大眼睛，做好了学习和接受新知识的准备，充分地调动了学生的学习兴趣，又能达到事倍功半的效果。
二、明確主体，“善用”信息技术辅助教学，培养学生创新意识
利用信息技术辅助教学，能在较短的时间内向学生提供丰富的感性材料，有助于学生凭借感性材料由形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃。技法是美术知识的综合载体，在美术教学中，对美术技法讲解和及画面分析是必不可少的。鉴赏、审美和绘画能力是美术技能中的关键方面。利用传统的教学手段，将示范画挂在黑板上，教师来指导示范，学生来照着范图绘画，往往有学生看不见、看不清或看不准确的情况出现，严重影响教学效果，而通过各种多媒体课件的制作，可以通过把图放大、某区域间闪动或色调加深或重组切割等手段，使学生更清晰地接受并掌握有关画面上信息。
例如，在学习《图形魔术组合》通过电脑教学非常好，教师把课件做好后通过交互白板展示出来，在向学生展示俄国画家夏加尔的《我和我的村庄》时 ，可以利用PPT的功能，事先将画面分割，向学生讲解的时候一个一个的利用动画的形式在白板上重组、倒置等展示出来，使学生看得清晰明白，同时也可以分析作者为什么要把画面这样处理，处理后的画面不仅不难看，而且还非常有意思，其艺术形式发生了很大的改变，让学生一睹为快。这样上课不仅加大了课堂容量，而且让学生主动参与，培养了学生的创新能力。
三、注重能力，“活用”信息技术辅助教学，启发学生创新思维
在教学过程中，教师不能只传授结论，而忽略过程。有了自己探究的过程，学生对知识的记忆才能更加牢固。所以教师应该给学生展示获得结论的思路和方法，使学生在探究学习中通过自己的思考和实践学会分析问题的方法。这样运用多媒体课件，就可以为学生创设丰富多彩的教学情景，引导学生观察想象，激发他们的求知欲望。用人机交互的学习方式使学生成为学习的完全主动者，引导学生以教材为中心拓展自己的视野，进行学习资源的积累。
例如，在学习俄国画家夏加尔的《我和我的村庄》时，我利用课件把学生请到讲台面前，然后学生可以操控电脑鼠标任意拖动屏幕上的图案，重新组合新的画面，体会改变画面形式的乐趣。这样给学生提供了想象的空间，让学生体验到美术氛围与自己的密切关系，充分发挥了学生的思考能力，让学生轻松地完成知识的学习。
不仅如此，在学生不熟悉的内容上，多媒体教学更体现出了它的优势。例如，在学习《魔术图形组合》一课中法国莱热的《工厂》时，教学开始，首先用计算机出示画面，用一块灰调子色块图做底图，从顶部飞入一幅砖墙图案和—幅工厂的烟筒，然后从左边和右边飞入不同造型的厂房让学生观察这些有倒置的有歪斜的奇怪的图形组合在一起的奇妙的感受，然后提出问题：为什么会有这种奇特艺术形式呢？以此让学生边观察，边思考，边讨论（可以小组讨论，也可以自己回答）。既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的能动作用，使教与学成为有机的整体，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。形象直观的图像和影视，拓展了学生思维的多维空间，激发了学生的想象力、创造力，大大提高了解决问题的攻坚能力，启发了学生的创新思维。
四、温馨评价，“会用”信息技术辅助教学，让学生体验快乐
“一个人只要体验一次成功的快乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的一直和力量。”但是，每个学生由于智力的原因、学习习惯的问题、家庭环境的因素，在学习上表现出很大的差异，教师应因材施教，对不同的学生有不同的标准的要求。学生无论在学校或家里，随时都可以把自己的学习感受或者想学习的内容通过电子邮件或网上留言与教师交流，教师可以随时给予适当的指导。当学生通过自己的努力完成心中的疑惑时，电脑朋友一句“祝贺你，你已经过关了”深深强化了学生的生理体验，激发了学生进一步学习的积极性和主动性。
在完成《添画人像》内容的学习后，我指导每一位学生自己利用PS在电脑上制作了有趣添画人像，学生从网上选择了一些自己的照片或其他有特点的人像照片，通过剪切和添画，配上美丽的背景图组合成一幅有趣的人像照片，将自己的作业发到网上，让大家共享自己的成就感。这样的作业，既开阔了学生的视野，又让学生体验到了作业的快乐。这样的温馨评价，让学生体验到了学习的乐趣。
当然，教学是一门艺术，它能开启学生的心智，陶冶学生的心灵，塑造学生的人格，培养学生能力。利用信息技术辅助教学再多姿多彩、变幻莫测、完美无缺，也只是一个辅助课堂教学的手段，它的应用应紧扣美术学科的特点。在课堂上，把思维的主动权还给学生，把创造的主动权还给学生，把发现问题的主动权还给学生，把实践的主动权还给学生。这样才能培养出适应信息社会的会学习，有创造力的高素质的新型人才，这样使学生的美术学科素养、科学素养、信息技术素养得到提高，才能使美术教学适合新课标教学且充满时代气息，引领学生在美术的海洋中遨游！
（责编 张亚欣）