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俗话说“万事开头难”,然而“良好的开端是成功的一半”也说明了这开头的重要性,在课堂上我们称这个开头为导课。导课的艺术讲究的是像钳子一样抓住学生的心。
导课的艺术有很多种,关键要灵活应用和精心设计,就像写作一样,一篇好的文章都是经过字斟句酌的。特别对于化学课的导课艺术一定要结合化学学科的特点,而化学学科有自身特点,如实验性强、科学性强、趣味性强,与生活贴近。我们可以从这几点做好导课艺术,化学学科导课的方法一般有以下几种。
1.直接导入法。这是一种“开门见山”的导入方法,直接把需要学习的内容和要求告诉学生,引起学生重视。比如,教学“煤和石油”这一节时可以直接这样引入:“大家知道,工业是国民经济的命脉,而煤是工业的‘粮食’,石油是‘工业的血液’,煤和石油都是非常重要的原料。今天,我们来学习煤和石油,在这节课里,我们不仅可以了解到我国石油工业的发展概况,还可以了解到煤和石油的组成,研究煤和石油的综合利用等等。”像这样可以直截了当的告诉学生上课内容,让学生少走弯路。这种方法简单扼要,突出主题。
2.模型展示导入法。化学模型可以变抽象为直观,因此抽象的知识点配以模型讲解更容易让学生感兴趣,也更容易让学生理解。 如教学有机物入门的时候,对于甲烷的结构一定要拿模型给学生看,这对理解甲烷的分子结构和性质有非常重要的作用。在讲晶体结构的时候也可向学生展示实物。
3.复习新课导入法。在讲新课之前,先复习提问学生以前学过的知识,并针对其中与新课相关的问题设计提问,再自然导入新课。例如,在教学“有机物苯酚”这节课时,可以先要求学生回忆苯和甲苯的化学性质并且用表格进行对比,让学生得出苯环和烷基的相互关系,然后可以要求学生思考苯酚当中的苯环受到了羟基的影响能够发生哪些反应,而羟基受到了苯环的影响又有哪些特点,除了和甲苯有些共同点外又有哪些相同点呢?这样学生即复习了前面所学过的知识,启迪了思维,更重要的是能够把握知识的联系,能够做到由此及彼。
4.科学家故事导入法。在化学史上有很多动人而又有启发性的故事,从中选择一些作为导课的材料也不失为一种好的导课方法。比如,在教学“苯”这一节课时可向学生介绍:凯库勒在研究苯的结构的时候每天苦思冥想却不得其解,然而一天晚上做的一个梦却使他豁然开朗。凯库勒看似“一梦成功”,但如果没有全身心的投入和矢志不渝的探索、研究、分析、推理。“一梦成功”的背后也只能是天方夜谭。
在导入故事的时候,可以有趣味性,也可以有启发性,重要的是要和新学的内容要有关联性。
5.实验导入法。用化学实验导入新课,这是其他学科是不可比拟的。比如在教学化学反应中能量的变化时,可以先做两个实验,实验一,用一根试管里装入约5毫升的稀盐酸,用温度计测定温度,记下数据,然后再加入几片铝片,温度计插在试管中,待反应一段时间后,观察读数,发现温度计读数上升。实验二,取一小烧杯,加入约20克已研磨成粉末的Ba(OH)2·H2O,把小烧杯放在事先滴有3~4滴水的玻璃片上然后往烧杯中加入约10克NH4Cl 晶体,并立即用玻璃棒搅拌,使其充分反应,发现玻璃片上的水凝成冰,且使玻璃片和小烧杯粘在了一起。这两个截然相反的现象让学生大为好奇,教师抓住机会问学生:为什么反应中有的温度会降低,有的会升高呢?说明了什么?这与参加反应的物质内部的能量有什么关系?这就是我们这节课要学习的内容。
6.设疑法。通过设置与学生固有思想相违背的情境来导入新课,可使学生在矛盾的思想上产生强烈的求知欲。例如在教学“钠的化合物”这一课时,可以这样导入:
师:通常用什么来灭火。
生:水,泡沫灭火器。
师:通常使用的泡沫灭火器是由于反应产生了比空气重的且不支持燃烧的二氧化碳气体,而今天我却要用水和二氧化碳来点火,大家相信吗?
实验一, 用棉花包住约0.2克Na2O2粉末,放在石棉网上,在棉花上滴有几滴水,棉花燃烧起来。
实验二,在一个盛有少量Na2CO3固体的小烧杯中加入稀盐酸,并用镊子夹取蘸有过氧化钠粉末的脱脂棉伸入烧杯上部,观察现象,脱脂棉花剧烈燃烧起来。用这两个实验来颠覆学生固有的思想理念,让学生在好奇当中学习,能够加强印象。
7. 联系实际导入法。化学和生活密切相关,这就要求教师要经常在日常生活中应用贯彻化学原理,并能用化学原理来解释生活现象,把课堂带到生活当中,这样学生才会倍感亲切,学习才会更轻松、兴趣更浓。
总之,我们在教学中,一定要开好这个头,抓住学生的注意力,拓宽学生的知识面,增强学生的思考能力,让学生觉得化学有意思,从而对化学感兴趣。◆(作者单位:江西省南昌县莲塘第二中学)
□责任编辑:周瑜芽
导课的艺术有很多种,关键要灵活应用和精心设计,就像写作一样,一篇好的文章都是经过字斟句酌的。特别对于化学课的导课艺术一定要结合化学学科的特点,而化学学科有自身特点,如实验性强、科学性强、趣味性强,与生活贴近。我们可以从这几点做好导课艺术,化学学科导课的方法一般有以下几种。
1.直接导入法。这是一种“开门见山”的导入方法,直接把需要学习的内容和要求告诉学生,引起学生重视。比如,教学“煤和石油”这一节时可以直接这样引入:“大家知道,工业是国民经济的命脉,而煤是工业的‘粮食’,石油是‘工业的血液’,煤和石油都是非常重要的原料。今天,我们来学习煤和石油,在这节课里,我们不仅可以了解到我国石油工业的发展概况,还可以了解到煤和石油的组成,研究煤和石油的综合利用等等。”像这样可以直截了当的告诉学生上课内容,让学生少走弯路。这种方法简单扼要,突出主题。
2.模型展示导入法。化学模型可以变抽象为直观,因此抽象的知识点配以模型讲解更容易让学生感兴趣,也更容易让学生理解。 如教学有机物入门的时候,对于甲烷的结构一定要拿模型给学生看,这对理解甲烷的分子结构和性质有非常重要的作用。在讲晶体结构的时候也可向学生展示实物。
3.复习新课导入法。在讲新课之前,先复习提问学生以前学过的知识,并针对其中与新课相关的问题设计提问,再自然导入新课。例如,在教学“有机物苯酚”这节课时,可以先要求学生回忆苯和甲苯的化学性质并且用表格进行对比,让学生得出苯环和烷基的相互关系,然后可以要求学生思考苯酚当中的苯环受到了羟基的影响能够发生哪些反应,而羟基受到了苯环的影响又有哪些特点,除了和甲苯有些共同点外又有哪些相同点呢?这样学生即复习了前面所学过的知识,启迪了思维,更重要的是能够把握知识的联系,能够做到由此及彼。
4.科学家故事导入法。在化学史上有很多动人而又有启发性的故事,从中选择一些作为导课的材料也不失为一种好的导课方法。比如,在教学“苯”这一节课时可向学生介绍:凯库勒在研究苯的结构的时候每天苦思冥想却不得其解,然而一天晚上做的一个梦却使他豁然开朗。凯库勒看似“一梦成功”,但如果没有全身心的投入和矢志不渝的探索、研究、分析、推理。“一梦成功”的背后也只能是天方夜谭。
在导入故事的时候,可以有趣味性,也可以有启发性,重要的是要和新学的内容要有关联性。
5.实验导入法。用化学实验导入新课,这是其他学科是不可比拟的。比如在教学化学反应中能量的变化时,可以先做两个实验,实验一,用一根试管里装入约5毫升的稀盐酸,用温度计测定温度,记下数据,然后再加入几片铝片,温度计插在试管中,待反应一段时间后,观察读数,发现温度计读数上升。实验二,取一小烧杯,加入约20克已研磨成粉末的Ba(OH)2·H2O,把小烧杯放在事先滴有3~4滴水的玻璃片上然后往烧杯中加入约10克NH4Cl 晶体,并立即用玻璃棒搅拌,使其充分反应,发现玻璃片上的水凝成冰,且使玻璃片和小烧杯粘在了一起。这两个截然相反的现象让学生大为好奇,教师抓住机会问学生:为什么反应中有的温度会降低,有的会升高呢?说明了什么?这与参加反应的物质内部的能量有什么关系?这就是我们这节课要学习的内容。
6.设疑法。通过设置与学生固有思想相违背的情境来导入新课,可使学生在矛盾的思想上产生强烈的求知欲。例如在教学“钠的化合物”这一课时,可以这样导入:
师:通常用什么来灭火。
生:水,泡沫灭火器。
师:通常使用的泡沫灭火器是由于反应产生了比空气重的且不支持燃烧的二氧化碳气体,而今天我却要用水和二氧化碳来点火,大家相信吗?
实验一, 用棉花包住约0.2克Na2O2粉末,放在石棉网上,在棉花上滴有几滴水,棉花燃烧起来。
实验二,在一个盛有少量Na2CO3固体的小烧杯中加入稀盐酸,并用镊子夹取蘸有过氧化钠粉末的脱脂棉伸入烧杯上部,观察现象,脱脂棉花剧烈燃烧起来。用这两个实验来颠覆学生固有的思想理念,让学生在好奇当中学习,能够加强印象。
7. 联系实际导入法。化学和生活密切相关,这就要求教师要经常在日常生活中应用贯彻化学原理,并能用化学原理来解释生活现象,把课堂带到生活当中,这样学生才会倍感亲切,学习才会更轻松、兴趣更浓。
总之,我们在教学中,一定要开好这个头,抓住学生的注意力,拓宽学生的知识面,增强学生的思考能力,让学生觉得化学有意思,从而对化学感兴趣。◆(作者单位:江西省南昌县莲塘第二中学)
□责任编辑:周瑜芽