批改作业是教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对帮助学生学习,检查教学效果,发挥着至关重要的作用。在数学作业的批改中,老师们习惯用“√”、“×”来判断正误后,再写上等级。此法让优等生觉得单调、枯燥乏味,得不到及时的表扬与鼓励;而基础差的学生找不出错误的原因,在改正时又错了,也有个别差生为了应付老师抄袭好学生的,再做此类型题时又错了;学生的一些独特见解,或有创意的做法得不到及时肯定,不能充分调动学生的学习积极性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力,学生的解题思路、解答过程、学习习惯、能力等各方面不能充分体现出来,而这些东西正是小学生学习潜力之所在。此外,单纯用“√”和“×”来评价,影响师生之间的思想、情感交流。在近几年的教学中,我将评语引入到数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得了较好效果。
　　
　　1 指导性评语
　　
　　作业评价过程中不管学生的基础如何,采取单一化的评价方式,一把尺子量所有的人,忽略了评价的鼓励作用,导致后进生由于害怕面对作业本上的“×”,不看作业本就把它们塞进书包,对数学书和数学老师越来越害怕,丧失了学数学的兴趣和信心。批改作业时,因出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师在错误的地方写上“要找准数量式”、“法则用对了吗”“利用逆推法试试看”、“第二步该怎样做”等评语。学生在评语的提示下,去思考、改正。根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正。
　　
　　2 鼓励性评语
　　
　　批改作业不仅要关注解题的正误,还要注意学生非智力因素的评价,对做得又对又好的学生,我写上“你真棒”、“再加油”、“老师因有你这样的学生而骄傲”、“好极了”等评语,对于这些评语,学生充满了兴趣,自然调动了学生学习数学的积极性。对于因为粗心而出错的学生,我总是首先肯定其长处,增强其信心,再提出殷切的希望,如“和细心交朋友,你的题准能做对”、“你很聪明,如果再认真些,那就更好了。”“和粗心拜拜”、“和细心拉拉手”、“如果去掉粗心的毛病,老师更喜欢你。”这样的评语,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养认真细心的学习态度。
　　
　　3 激活创新性评语
　　
　　培养大胆创新,敢于求异,勇于探索的新型创新人才,是摆在广大教师面前的一个重要课题。我经常利用作业评语,为学生搭建“梯子”点燃他们的创新火花。对于学生思考方法新颖、解法简单的做法,我在旁边写上“解得巧,真聪明”“你是个很有创意的学生”等,肯定其独特见解。对有一题多解的题目而优秀生只用了一种解法的,我在旁边写上“动动脑筋,还有其它的方法吗?”“聪明的你,准还有高招”这样的评语激发学生的创新意
　　识,促使他们敢于大胆的去想、去做。拓宽思路,开发潜能。
　　
　　4 委婉批评性评语
　　
　　现在的孩子自尊心很强,对事对人都很敏感,说重了不接受,说轻了不管用,如果我们不注意批评的方式方法,往往会挫伤他们的心灵,打击他们学习的积极性。对于懒惰和作业完不成的学生,应该有适当的批评指正,可以写上:“怎么了?不愿意写?那你就是自甘落后喽! “我想让同学们参观一下你作业的进步,能认真完成吗?”“别灰心,这次没写好没关系,下次努力,一定会进步的!”需要重写的作业上,不要生硬地写上“重写”,换一种做法,写上“再写一遍,肯定会好一些的”等评语,延迟判断,提供给学生再努力的机会,让学生在老师的评语中认识到自己的错误,从而改正自己的缺点。这样既指出了学生的不足和错误,又维护了学生的自尊。
　　写评语时要注意,评语要写得简单、明白、具体、亲切,充满激励性和启发性,字迹要认真规范,这样才能收到预期的效果。
　　实践证明,在数学作业批改中使用评语,从学生的解题思路、解答过程、解决问题的能力、学习习惯等方面综合评价了学生作业,有利于学生的发散思维和创新意识的提高,有利于师生之间的情感交流,对于调动学生的学习积极性,养成良好的学习习惯,培养学习数学的兴趣有着重要作用。