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情景教学法主要是指教师在实践教学中，通过富有感情色彩的、形象、生动的教学场景的创设，将学生学习兴趣激发出来，使学生能获得真实的感受，对学习活动能够全身心的投入，由此促进课堂教学效率的提高。同时，情景教学法还能有机的结合学生的实际生活和语言学习，通过真实的语言交际环境的建立，提高学生的学习效率，提高学生的口语能力。本文首先分析了情景教学法的价值，并阐述了情景教学法在初中英语教学中的具体运用策略。
1. 情境教学法在初中英语教学中的价值
1.1创设良好的语言学习氛围，提高学生学习的效率
在情景教学法应用的过程中，能否塑造良好的环境会直接影响到整个语言学习效果。而目前一些学生在学习英语的过程中，没有高涨的兴趣，不具备较高的学习效率。而关键因素，是英语学习缺乏必要的环境。为此，需要教师在教学过程中，根据学生的年龄特点，营造具体的学习环境。学生在良好的环境中，能主动学习英语知识，更好地理解英语内容，提高英语课堂学习效率。
1.2提高学生对英语的关注程度，提高学生的学习英语的兴趣
为了切实提高学生学习英语的兴趣，在英语学习的课堂中，教师必须实施切实可行的教学策略，这样才能进一步提高学生的学习效率。而传统的英语教学模式只是简单的传授英语知识，却没有充分关注学生的情感因素，由此会降低学生的学习效率和英语学习兴趣。而情境教学法与学生的心理特点相结合，充分重视学生的情感交流，使学生能对英语课堂学习主动参与，这样能充分调动学生的各项感官，激发学生英语学习的兴趣，同时还能进一步提高英语学习效率。
2. 初中英语教学情境教学法的应用
2.1以教材为基础创设学习情境，实施多样化的学习形式
首先，学生学习英语的基础，就是英语教材，但是教材又往往有着固定不变的内容，会相应的改变学习的主体和教师所采用的教学方法。为此，英语教师在开展相关教学活动时，应结合学生的实际情况，在教材的基础上，实施灵活多样的教学方法，并营造良好的英语学习的环境。从而激发学生的学习英语的兴趣，由此提高学生英语学生兴趣。其次，为了充分发挥情境教学法的优势，教师还可布置学生在情境中扮演不同的角色，通过角色表演，提高学生英语应用能力和语言表达能力，这样才能进一步提高学生英语学习效率。例如，在教学中设计相关的话剧和小品等，密切关联学生的学习内容，要求学生对其中的角色进行扮演。在扮演角色的过程中，学生能更好地理解和掌握英语知识，由此进一步促进语言能力的提高。
2.2借用多媒体教学资源，促进多样化教学情境的营造
教学情境营造，不仅需要教学方法的应用，还需要教学资源的应用。而在英语教材中，不能用场景直观的展现很多教材中出现的内容，这样会直接影响到英语课堂的教学效率。随着广泛运用的多媒体教学手段，不单单能对教材内容中不能直观展示知识的缺陷有效弥补，同时还能进一步提高英语课堂教学效率。教师在教学过程中，通过网络多媒体等教学手段的运用，在学生面前，以视频、动画和图片等形式，直观地展示教学内容，不仅能够促进学生学习兴趣的激发，同时还能促进学生英语学习效率的改进。例如，在学习人体器官的内容时，教师可将一些多媒体教学工具的优势充分发挥出来，让学生观看一些人体各个器官之间对话的动画片，学生在观看的过程中，能深入地理解和掌握英语知识。
2.3借用问题营造教学情境，促进对话交流的开展
进行问题情境的创设，需要高效率地交流与沟通为前提。教师在英语教学中需要根据教学的内容，学生学习的实际情况进行问题的设置，以学生的认知为出发点，加强师生交流，促进学生学习兴趣的培养，不单单能增强学生英语学习的主动性，同时还能对教师的导学效果及导学效应充分体验。例如，在进行牛津英语 9A Unit 3 Teenage problems的教学时，教师可以首先向学生提出问题： “Did you have too much homework yesterday？”大多数的学生可能会回答， “Yes.”，那么作为教师，可以根据学生的回答，做出回应： “Oh， it’s a big problem， I think.”。这个回答将师生间的距离拉近，引发了学生的共鸣。教师在接着提出问题： “Do you have any other problems？”通过创设问题情境，提出一系列问题，并鼓励学生将生活中遇到的问题用英语进行描述，并在黑板上写出这些问题。通过师生间开展积极的对话交流，活跃了课堂气氛，更进一步内化了课本知识，并由此提高了学生的英语学习的效果。
3. 结语
在传统的初中英语教学中，学生的主体地位没有得到有效的突出，比较枯燥乏味，采用单一的教学模式，而教学效果得不到体现。在初中英语课堂上运用情景教学法，教师在教材的基础上，灵活运用多种手段，创设相关情境，能营造轻松的学习氛围，使学生对所学知识直观地理解和体会，从根本上提高了学生英语语言的应用能力。
参考文献
[1] 董现亮. 探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2016（17）.
[2] 毕木容. 情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 校园英语， 2016（22）.
[3] 饶小娟. 探讨情境教学法在初中英语教学中的运用研究[J]. 课程教育研究， 2016（07）.
（作者單位：甘肃省卓尼县第一中学）
1. 情境教学法在初中英语教学中的价值
1.1创设良好的语言学习氛围，提高学生学习的效率
在情景教学法应用的过程中，能否塑造良好的环境会直接影响到整个语言学习效果。而目前一些学生在学习英语的过程中，没有高涨的兴趣，不具备较高的学习效率。而关键因素，是英语学习缺乏必要的环境。为此，需要教师在教学过程中，根据学生的年龄特点，营造具体的学习环境。学生在良好的环境中，能主动学习英语知识，更好地理解英语内容，提高英语课堂学习效率。
1.2提高学生对英语的关注程度，提高学生的学习英语的兴趣
为了切实提高学生学习英语的兴趣，在英语学习的课堂中，教师必须实施切实可行的教学策略，这样才能进一步提高学生的学习效率。而传统的英语教学模式只是简单的传授英语知识，却没有充分关注学生的情感因素，由此会降低学生的学习效率和英语学习兴趣。而情境教学法与学生的心理特点相结合，充分重视学生的情感交流，使学生能对英语课堂学习主动参与，这样能充分调动学生的各项感官，激发学生英语学习的兴趣，同时还能进一步提高英语学习效率。
2. 初中英语教学情境教学法的应用
2.1以教材为基础创设学习情境，实施多样化的学习形式
首先，学生学习英语的基础，就是英语教材，但是教材又往往有着固定不变的内容，会相应的改变学习的主体和教师所采用的教学方法。为此，英语教师在开展相关教学活动时，应结合学生的实际情况，在教材的基础上，实施灵活多样的教学方法，并营造良好的英语学习的环境。从而激发学生的学习英语的兴趣，由此提高学生英语学生兴趣。其次，为了充分发挥情境教学法的优势，教师还可布置学生在情境中扮演不同的角色，通过角色表演，提高学生英语应用能力和语言表达能力，这样才能进一步提高学生英语学习效率。例如，在教学中设计相关的话剧和小品等，密切关联学生的学习内容，要求学生对其中的角色进行扮演。在扮演角色的过程中，学生能更好地理解和掌握英语知识，由此进一步促进语言能力的提高。
2.2借用多媒体教学资源，促进多样化教学情境的营造
教学情境营造，不仅需要教学方法的应用，还需要教学资源的应用。而在英语教材中，不能用场景直观的展现很多教材中出现的内容，这样会直接影响到英语课堂的教学效率。随着广泛运用的多媒体教学手段，不单单能对教材内容中不能直观展示知识的缺陷有效弥补，同时还能进一步提高英语课堂教学效率。教师在教学过程中，通过网络多媒体等教学手段的运用，在学生面前，以视频、动画和图片等形式，直观地展示教学内容，不仅能够促进学生学习兴趣的激发，同时还能促进学生英语学习效率的改进。例如，在学习人体器官的内容时，教师可将一些多媒体教学工具的优势充分发挥出来，让学生观看一些人体各个器官之间对话的动画片，学生在观看的过程中，能深入地理解和掌握英语知识。
2.3借用问题营造教学情境，促进对话交流的开展
进行问题情境的创设，需要高效率地交流与沟通为前提。教师在英语教学中需要根据教学的内容，学生学习的实际情况进行问题的设置，以学生的认知为出发点，加强师生交流，促进学生学习兴趣的培养，不单单能增强学生英语学习的主动性，同时还能对教师的导学效果及导学效应充分体验。例如，在进行牛津英语 9A Unit 3 Teenage problems的教学时，教师可以首先向学生提出问题： “Did you have too much homework yesterday？”大多数的学生可能会回答， “Yes.”，那么作为教师，可以根据学生的回答，做出回应： “Oh， it’s a big problem， I think.”。这个回答将师生间的距离拉近，引发了学生的共鸣。教师在接着提出问题： “Do you have any other problems？”通过创设问题情境，提出一系列问题，并鼓励学生将生活中遇到的问题用英语进行描述，并在黑板上写出这些问题。通过师生间开展积极的对话交流，活跃了课堂气氛，更进一步内化了课本知识，并由此提高了学生的英语学习的效果。
3. 结语
在传统的初中英语教学中，学生的主体地位没有得到有效的突出，比较枯燥乏味，采用单一的教学模式，而教学效果得不到体现。在初中英语课堂上运用情景教学法，教师在教材的基础上，灵活运用多种手段，创设相关情境，能营造轻松的学习氛围，使学生对所学知识直观地理解和体会，从根本上提高了学生英语语言的应用能力。
参考文献
[1] 董现亮. 探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2016（17）.
[2] 毕木容. 情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 校园英语， 2016（22）.
[3] 饶小娟. 探讨情境教学法在初中英语教学中的运用研究[J]. 课程教育研究， 2016（07）.
（作者單位：甘肃省卓尼县第一中学）