论文部分内容阅读
摘要：陶行知是我国近代史上伟大的教育家，他提出了诸多教育思想和理念，有效促进了我国教育事业的发展与进步。小学语文是素质教育阶段最重要的学科之一，对学生的终身发展具有不可替代的作用。践行陶行知教育思想，对教师教学效果的提升以及学生的终身发展等都具有一定的现实意义。所以，我们要充分践行陶行知教育思想，坚持以生为本的教育原则，让语文教学取得理想的效果。
关键词：陶行知教育思想;小学语文;创新教学
1解放双眼，让学生学会细致观察
眼睛，是心灵的窗户;观察，是思考的前提。在传统小学语文教学中，学生的眼界往往受到了限制，只能从书本和黑板上学习“知识”，却不能从自然和生活中培养“智识”。陶行知创造教育理念指导下的小学语文教学中，教师应该解放学生的双眼，让他们不仅博览群书，更放眼世界，用自己的双眼去观察、去发现、去感受、去创造。
例如，《要是你在野外迷了路》是一首带有科普色彩的诗歌，教师在教授这首诗歌的时候，不仅要让学生领略诗歌语言的美妙，更应该让学生领略大自然的神奇，并掌握一定的野外生存技能。然而，如果教师直接进行诗歌教学，则学生只能从诗歌中学习到四种辨别方向的方法，创造力根本得不到培养与锻炼。相反，如果教师在学习诗歌之前就引导学生注意观察，发现生活中可以帮助人们辨别方向的事物，则能够解放学生的双眼，让他们在观察中发现，在发现中思考，为他们创造力的形成与发展奠定基础。比如，有的学生在童谣“日出东方，蚁穴朝南”的启示下，发现大多数蚁穴的洞口都朝向南方，从而辨别方位;有的学生根据苔藓喜阴的习性，根据苔藓的薄厚辨别方位……在教学中我们会发现，解放了儿童的双眼，就放飞了他们的思绪，在观察与分析中，儿童的创造力正在悄然形成。
2创设生活情境
学生的学习需要充足的动力，所以，教师在小学语文教学过程中应该注重调动学生语文学习的积极性，在教学之前，根据教学内容为学生创设特定的情境，将生活中的场景或者是根据学生已有的生活经验创设生活情境，给予学生一定的熟悉感，讓学生能积极主动地投入语文课堂教学中。例如，在教学《大自然的语言》时，为了让学生更加真实地感受到大自然的各种声音，教师可以借助电教媒体收集一些大自然的声音，例如，风吹的声音、雨落的声音以及各种动物叫的声音。然后播放给学生听，让学生根据声音猜测大自然的不同声音。学生听到这些声音就仿佛置身于一片树林中，学生闭上眼睛，就可以去感受这些真实的声音，进而对这些声音以及课文中的知识有更加深入的了解。因此，在小学语文教学中，教师要为学生创设和构建生活化的情境，进而提高学生的课堂学习参与度，有效践行陶行知生活教育理念和思想。
3转变教学方式，培养学生创新思维
陶行知曾经说过：“创造无时不在。”我们知道，小学生想象思维发展是非常快的。所以，教师就要把握住这一特点，培养学生的想象思维能力，关注学生的创造力，向多个方向引领学生的思维。这就要求教师要按照教材的相关规定，将学生引领到相应的意境。同时，教师要按照教材内容，将相应的问题与疑点为学生设置出来，从而引发学生的思考与探究。
例如，在教学《夸父逐日》时，为了发展学生的创造能力，教师可以把课文当中的知识点设置成这样的问题：夸父逐日经历了几个阶段？我们应该如何看待夸父这个人物？这个神话故事的主题我们又该如何理解？在思考问题的时候，学生的思维就会更加活跃。同时，教师不要要求学生按照固有的思维回答问题，当学生出现奇思妙想的时候，教师要给予适当的肯定。最后，教师可以引领学生延伸本则神话的内容，让学生根据自己的理解想象故事后续的发展。在这样的模式下，学生的思维能力自然会得到相应的提高。
4开展小组合作，提高自主学习能力
在新课改理念的指导下，教师要在课堂教学中注重开展小组合作教学活动。通过开展小组合作，让每个成员之间的思维得到碰撞。在小组成员对知识的重难点进行学习和交流时，教师也要尽量引导每个学生都参与进来，从而体现以学生为主的教育思想，实现学生综合素养的发展与提高。
例如，在教学《小木偶奇遇记》时，在学生真正理解课文内容之后，教师可以为学生布置课本剧的任务。教师要以“组间同质，组内异质”的原则为基础，将学生分成不同的小组，鼓励学生用合作的方式完成课本剧。合理的分组能够有效保障小组活动的效率，教师要帮助学生完成任务的分配，有的人负责剧本的编写，有的人负责表演，有的人负责配乐。这样，学生之间的合作就能够有序进行。实现了陶行知先生的教、学、做合一的思想。
5解放空间，让学生参与社会实践
“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”那么，什么才是“真人”呢？一直被“囚禁”在教室“四角天空”的人肯定不是“真人”，走进生活，走进自然，走进自己内心的，才是“真人”。因此，陶行知创造教育理念指导下的小学语文教学中，教师应该解放学生的空间，让学生走出教室，走向生活，积极参与各种各样的社会实践活动，并在活动中获取知识、开阔视野、丰富情感，成为富有创造力与想象力的“真人”。
例如，在学完《要是你在野外迷了路》之后，教师可以要求学生通过查阅资料、访问亲友、实地考察等多种形式，探索利用自然现象或现代科技辨别方向的方法。在此基础上，让学生以“让我为你来指路”为主题，进行诗歌创作和朗诵。通过这种方式，解放学生的空间，使学生在丰富多彩的实践活动中学会动眼、动手、动脑和动嘴，在广阔的时间与空间里，体会创造的乐趣，激发创造的灵感。
6结束语
综上所述，陶行知教育思想对小学语文教学具有十分重要的意义。所以，教学中应该把陶行知教育思想渗透到小学语文教学中。这就需要教师不断地探索与实践陶行知教育思想，充分践行以生为本的教学原则。我们有理由相信，在陶行知教育思想的引领下，小学语文教学一定会取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]王秀萍.陶行知生活教育理念下的小学语文作文教学研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（08）：100.
[2]苏正红.陶行知的生活教育理论在作文教学中的运用[J].作文成功之路，2020（27）：55.
[3]王怀莹.践行陶行知教育思想指导低年级学生写话[J].教育实践与研究（A），2020（Z1）：31-32.
关键词：陶行知教育思想;小学语文;创新教学
1解放双眼，让学生学会细致观察
眼睛，是心灵的窗户;观察，是思考的前提。在传统小学语文教学中，学生的眼界往往受到了限制，只能从书本和黑板上学习“知识”，却不能从自然和生活中培养“智识”。陶行知创造教育理念指导下的小学语文教学中，教师应该解放学生的双眼，让他们不仅博览群书，更放眼世界，用自己的双眼去观察、去发现、去感受、去创造。
例如，《要是你在野外迷了路》是一首带有科普色彩的诗歌，教师在教授这首诗歌的时候，不仅要让学生领略诗歌语言的美妙，更应该让学生领略大自然的神奇，并掌握一定的野外生存技能。然而，如果教师直接进行诗歌教学，则学生只能从诗歌中学习到四种辨别方向的方法，创造力根本得不到培养与锻炼。相反，如果教师在学习诗歌之前就引导学生注意观察，发现生活中可以帮助人们辨别方向的事物，则能够解放学生的双眼，让他们在观察中发现，在发现中思考，为他们创造力的形成与发展奠定基础。比如，有的学生在童谣“日出东方，蚁穴朝南”的启示下，发现大多数蚁穴的洞口都朝向南方，从而辨别方位;有的学生根据苔藓喜阴的习性，根据苔藓的薄厚辨别方位……在教学中我们会发现，解放了儿童的双眼，就放飞了他们的思绪，在观察与分析中，儿童的创造力正在悄然形成。
2创设生活情境
学生的学习需要充足的动力，所以，教师在小学语文教学过程中应该注重调动学生语文学习的积极性，在教学之前，根据教学内容为学生创设特定的情境，将生活中的场景或者是根据学生已有的生活经验创设生活情境，给予学生一定的熟悉感，讓学生能积极主动地投入语文课堂教学中。例如，在教学《大自然的语言》时，为了让学生更加真实地感受到大自然的各种声音，教师可以借助电教媒体收集一些大自然的声音，例如，风吹的声音、雨落的声音以及各种动物叫的声音。然后播放给学生听，让学生根据声音猜测大自然的不同声音。学生听到这些声音就仿佛置身于一片树林中，学生闭上眼睛，就可以去感受这些真实的声音，进而对这些声音以及课文中的知识有更加深入的了解。因此，在小学语文教学中，教师要为学生创设和构建生活化的情境，进而提高学生的课堂学习参与度，有效践行陶行知生活教育理念和思想。
3转变教学方式，培养学生创新思维
陶行知曾经说过：“创造无时不在。”我们知道，小学生想象思维发展是非常快的。所以，教师就要把握住这一特点，培养学生的想象思维能力，关注学生的创造力，向多个方向引领学生的思维。这就要求教师要按照教材的相关规定，将学生引领到相应的意境。同时，教师要按照教材内容，将相应的问题与疑点为学生设置出来，从而引发学生的思考与探究。
例如，在教学《夸父逐日》时，为了发展学生的创造能力，教师可以把课文当中的知识点设置成这样的问题：夸父逐日经历了几个阶段？我们应该如何看待夸父这个人物？这个神话故事的主题我们又该如何理解？在思考问题的时候，学生的思维就会更加活跃。同时，教师不要要求学生按照固有的思维回答问题，当学生出现奇思妙想的时候，教师要给予适当的肯定。最后，教师可以引领学生延伸本则神话的内容，让学生根据自己的理解想象故事后续的发展。在这样的模式下，学生的思维能力自然会得到相应的提高。
4开展小组合作，提高自主学习能力
在新课改理念的指导下，教师要在课堂教学中注重开展小组合作教学活动。通过开展小组合作，让每个成员之间的思维得到碰撞。在小组成员对知识的重难点进行学习和交流时，教师也要尽量引导每个学生都参与进来，从而体现以学生为主的教育思想，实现学生综合素养的发展与提高。
例如，在教学《小木偶奇遇记》时，在学生真正理解课文内容之后，教师可以为学生布置课本剧的任务。教师要以“组间同质，组内异质”的原则为基础，将学生分成不同的小组，鼓励学生用合作的方式完成课本剧。合理的分组能够有效保障小组活动的效率，教师要帮助学生完成任务的分配，有的人负责剧本的编写，有的人负责表演，有的人负责配乐。这样，学生之间的合作就能够有序进行。实现了陶行知先生的教、学、做合一的思想。
5解放空间，让学生参与社会实践
“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”那么，什么才是“真人”呢？一直被“囚禁”在教室“四角天空”的人肯定不是“真人”，走进生活，走进自然，走进自己内心的，才是“真人”。因此，陶行知创造教育理念指导下的小学语文教学中，教师应该解放学生的空间，让学生走出教室，走向生活，积极参与各种各样的社会实践活动，并在活动中获取知识、开阔视野、丰富情感，成为富有创造力与想象力的“真人”。
例如，在学完《要是你在野外迷了路》之后，教师可以要求学生通过查阅资料、访问亲友、实地考察等多种形式，探索利用自然现象或现代科技辨别方向的方法。在此基础上，让学生以“让我为你来指路”为主题，进行诗歌创作和朗诵。通过这种方式，解放学生的空间，使学生在丰富多彩的实践活动中学会动眼、动手、动脑和动嘴，在广阔的时间与空间里，体会创造的乐趣，激发创造的灵感。
6结束语
综上所述，陶行知教育思想对小学语文教学具有十分重要的意义。所以，教学中应该把陶行知教育思想渗透到小学语文教学中。这就需要教师不断地探索与实践陶行知教育思想，充分践行以生为本的教学原则。我们有理由相信，在陶行知教育思想的引领下，小学语文教学一定会取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]王秀萍.陶行知生活教育理念下的小学语文作文教学研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（08）：100.
[2]苏正红.陶行知的生活教育理论在作文教学中的运用[J].作文成功之路，2020（27）：55.
[3]王怀莹.践行陶行知教育思想指导低年级学生写话[J].教育实践与研究（A），2020（Z1）：31-32.