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摘要：教育事业是天下最光辉的职业。教书育人，是每个教师肩头的责任。看轻了，良心有愧；看对了，意义深远。
教书重要，育人更加重要。语文教学过程中，只要善于捕捉，处处都可以渗透德育教育。
关键词： 渗透教育 穿插教学 见缝插针 相机渗透德育教育 吸收民族文化智慧 形成积极的人生态度和正确的价值观
教育事业是天下最光辉的职业。教书育人，是每个教师肩头的责任。看轻了，良心有愧；看对了，意义深远。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
教学中，渗透教育；教育中，穿插教学。每节课，每次活动，都会有见缝插针，相机渗透德育教育的机会，只要我们肯寻找，能抓住，德育的渗透不一定比某节德育教育的专题课，专题活动，来的效果差。
尤其是低年级的学生，效仿力、接受力极强。在“人之初，性本善”的最佳时期，将德育教育深度渗透到语文教学之中，会给每个孩子的健康成长，提供良好的契机与条件，奠定夯实的基础。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
语文教学和数学教学的不同之处在于，数学教学是由浅入深；而语文教学，在某一册中，只是单元的主题不同。如果某一时间，出现了德育教育的契机，我们应该懂得抓住，可以联系相应的某一课来讲。跨过几课，跨过几个单元，也是可以让学生接受的。这可以称之为“跳跃式德育教育教学”。
一天中午，XX的家长来接他回家。其妈妈为他穿衣服、为他戴帽子、为他背书包的时候，同时和我说着话。我们进行沟通的时候，XX的妈妈不时地嘱咐孩子“上课要认真听老师讲课”、“下课不要和同学打闹”、“要认真完成老师留的作业”。我发现，XX始终没看一眼妈妈，更没有对妈妈的任何一句话做出回声。这一现象说明，这个孩子对妈妈没有起码的尊重，更别说对待家人以外的其他人。
鉴于此一情况，本来准备下午讲园地（一）。中午，我临时决定，下午学习第二单元的第六课《胖乎乎的小手》。第二单元的主题是：尊敬长辈。第六课，讲述了，兰兰的胖乎乎的小手替爸爸拿过拖鞋、给妈妈洗过手绢、帮姥姥挠过痒痒。这些都是孩子们可以做到的事情，可又有几个孩子做过呢？
我以请同学们伸出小手小组互相看看，谁的小手较干净？谁的小手脏乎乎？谁来黑板上画一画小手？为导语，导入新课。课堂上，相机插入了“讲卫生、勤洗手”、“热爱学习、写好字”“爱集体、爱劳动”、“尊敬长辈”等几个德育教育知识点。整节课中，我用了许多鼓励的语言，鼓励不讲卫生的同学、鼓励写字不认真的同学、鼓励不爱劳动的同学、鼓励XX及其他不懂得尊重长辈的同学。课堂上掌声迭起，孩子们幼小的心灵得到了老师及同伴的鼓励与认可。我确信，一节课下来，孩子们身心愉快。都会下决心，做个懂事的好孩子。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
教书重要，育人更加重要。语文教学过程中，只要善于捕捉，处处都可以渗透德育教育。
参考文献：
2013年《义务教育小学语文新课程标准》
作 者：马朝弟
联系地址：河北省廊坊市大城县南赵扶镇姚马渡中心小学
教书重要，育人更加重要。语文教学过程中，只要善于捕捉，处处都可以渗透德育教育。
关键词： 渗透教育 穿插教学 见缝插针 相机渗透德育教育 吸收民族文化智慧 形成积极的人生态度和正确的价值观
教育事业是天下最光辉的职业。教书育人，是每个教师肩头的责任。看轻了，良心有愧；看对了，意义深远。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
教学中，渗透教育；教育中，穿插教学。每节课，每次活动，都会有见缝插针，相机渗透德育教育的机会，只要我们肯寻找，能抓住，德育的渗透不一定比某节德育教育的专题课，专题活动，来的效果差。
尤其是低年级的学生，效仿力、接受力极强。在“人之初，性本善”的最佳时期，将德育教育深度渗透到语文教学之中，会给每个孩子的健康成长，提供良好的契机与条件，奠定夯实的基础。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
语文教学和数学教学的不同之处在于，数学教学是由浅入深；而语文教学，在某一册中，只是单元的主题不同。如果某一时间，出现了德育教育的契机，我们应该懂得抓住，可以联系相应的某一课来讲。跨过几课，跨过几个单元，也是可以让学生接受的。这可以称之为“跳跃式德育教育教学”。
一天中午，XX的家长来接他回家。其妈妈为他穿衣服、为他戴帽子、为他背书包的时候，同时和我说着话。我们进行沟通的时候，XX的妈妈不时地嘱咐孩子“上课要认真听老师讲课”、“下课不要和同学打闹”、“要认真完成老师留的作业”。我发现，XX始终没看一眼妈妈，更没有对妈妈的任何一句话做出回声。这一现象说明，这个孩子对妈妈没有起码的尊重，更别说对待家人以外的其他人。
鉴于此一情况，本来准备下午讲园地（一）。中午，我临时决定，下午学习第二单元的第六课《胖乎乎的小手》。第二单元的主题是：尊敬长辈。第六课，讲述了，兰兰的胖乎乎的小手替爸爸拿过拖鞋、给妈妈洗过手绢、帮姥姥挠过痒痒。这些都是孩子们可以做到的事情，可又有几个孩子做过呢？
我以请同学们伸出小手小组互相看看，谁的小手较干净？谁的小手脏乎乎？谁来黑板上画一画小手？为导语，导入新课。课堂上，相机插入了“讲卫生、勤洗手”、“热爱学习、写好字”“爱集体、爱劳动”、“尊敬长辈”等几个德育教育知识点。整节课中，我用了许多鼓励的语言，鼓励不讲卫生的同学、鼓励写字不认真的同学、鼓励不爱劳动的同学、鼓励XX及其他不懂得尊重长辈的同学。课堂上掌声迭起，孩子们幼小的心灵得到了老师及同伴的鼓励与认可。我确信，一节课下来，孩子们身心愉快。都会下决心，做个懂事的好孩子。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
教书重要，育人更加重要。语文教学过程中，只要善于捕捉，处处都可以渗透德育教育。
参考文献：
2013年《义务教育小学语文新课程标准》
作 者：马朝弟
联系地址：河北省廊坊市大城县南赵扶镇姚马渡中心小学