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摘 要：初中英语写作作为初中英语教学的重点和难点，一直都是人們关注的焦点。随着经济的发展和人们受教育水平的不断提高，传统的英语写作教学模式已经很难满足新课改的要求，过程取向教学模式是初中英语写作教学中的一个全新教学思路，其主要内容是以学生为基础，调动学生的学习积极性，帮助 他们理解写作思路、写作技巧，进而提高其写作水平。
关键词：初中英语;教学;过程取向
一、传统英语写作教学方式
随着经济的不断发展，人们对教育质量的重视程度越来越高，改革成为了提高我国教学水平的主要途径之一。初中阶段的学习对学生的未来有着深远的影响。英语写作作为初中英语教学的重点和难点，是大部分初中生英语水平最薄弱的地方。在传统的教学模式中，结果才是教师最重视的，写作过程往往被大部分老师忽视。在其具体教学中，很多老师的固有观念就是只要学生背诵课文，具有大量的词汇量就能够在写作训练中占据优势，考取较高的成绩，致使学生写作水平提高的速度非常慢。但是通过观察学生日常的学习状况和考试成绩不难发现英语写作是导致学生英语成绩低的主要原因，很多学生因为审题能力较差，全局观念缺乏，英语语法掌握不到位，在写作过程中会出现各种各样的错误。经过分析发现很多教师在英语教学中采用传统的写作教学方法，主要是老师在课堂分配写作任务，学生下课后独立完成，最后老师再进行点评。这种教学模式忽略了对学生写作技能和写作方法的培养，对结果看待较重，通常会有以下缺陷：第一，教师在英语写作教学中占据主导地位，课程设计、写作话题、写作内容、写作方式以及写作深度完全由教师决定，学生只需要按照老师的要求完成写作任务即可，处于被动学习状态。在这种写作训练中很难得到锻炼，同时也违背了新课改教育背景下以学生为本的教育观念。第二，传统的写作教学方法很容易忽视对学生写作思维的训练[1]。思维是决定英语作文中心思想是否明确、写作角度是否新颖等的文章核心内容的主要因素。没有写作思维就可能导致文章内容松散，写作深度不够，很难吸引读者。第三，传统的教学模式因为学生的参与度很低，导致在具体教学活动中学生与老师的交流非常少，以至于彼此了解深度不够，老师很难揣测到学生感兴趣的方向，且因为教师思维的限制，在写作方向和写作内容的布置中话题单一、枯燥，学生的写作欲望不够，很难激发学生的学习主动性和对写作喜爱。面对这些问题，在新时代的背景下，提高教师与学生的交流频率，改变学在学习中的核心地位迫在眉睫，在初中英语写作中开展过程取向教学模式非常重要。
二、过程取向教学模式在初中英语写作教学中的实施
（一）过程取向教学方法的内容
过程取向写作教学方法是一种新型教学模式，在我国已经有十几年的发展历史。其主要内容是指以增加学生与老师之间的互动交流为主要内容，充分调动学生的写作积极性和主观能动性为主要目的，帮助学生提高写作水平，增强审题能力。写作是提高认知能力、表达能力以及交流能力的主要方式，它是一个认知世界、发现自我、发挥创造力的主要过程。它对学生的信息收集能力、语言表达能力、整体大局观念等有较高的要求[2]。因此老师应当以自己多年的教学经验为基础，积极主动与学生交流，帮助他们更好、更清晰的认识写作过程，提高学生的写作能力英语教学质量。
（二）过程取向教学法具体实施方式
本研究以九年级上中健身（fitness）话题的写作为例。在具体教学过程中，教师首先可以以一个有趣的游戏为基础引出所要写作的话题。例如可以组织一次学习小组之间的单词猜测游戏，所猜词汇主要以生活中常见的健身方式为主，使学生在游戏过程中便可了解写作的具体方向和具体素材，将写作与生活紧密的联系在一起。老师在教学设计和教学PPT中引入健康的生活理念，合理的饮食习惯，让学生尽可能多的回忆和联想到更多类似的于健身相关的英语词汇，从而帮助学生对此话题做初步了解，同时为之后的写作词汇做准备。其次，教师通过回顾以前类似的课程内容，更自然的导入将要学习的写作话题。教师在教学中可以引入一些提倡健康的建议的英文短文、短语引导学生进行写作，同时也可在课堂中播放健身教学视频或者能够在日常生活中就能实现健身目的的视频，使学生对写作话题产生浓厚的兴趣，帮助学生打开写作思路，引导他们充分发挥想象力和创造力，然后提出“How to keep healthy”的写作主题，帮助学生构建整体写作框架。在学生在写作内容有了初步构思之后，教师应当积极引导学生对文章的整体结构和全局进行把握，及时发现学生在写作过程中出现的问题，指出学生在某些部分上的缺陷并给予指导和帮助。最后在学生完成初稿的写作之后引导学生自由分组，在他们的能力范围之内对同学在写作中出现的错误进行交流和修改，同学之间完成修改之后给学生留下足够的时间根据同学提出的意见完善写作内容，对写作框架做进一步的修改。修改策略直接影响文章的质量，教师要及时总结学生在写作过程中出现的典型问题，给出修改意见，提高学生写作方法和写作技巧的理解领悟能力。评改作为写作教学中最重要的部分之一，教师要确保评改的质量，采取学生先评改、教师后评改的方式，这样不仅可以规范学生的写作水平，激发写作兴趣，同时也能够帮助老师提高作文评改效率。
三、小结
过程取向教学模式的目的是通过具体的写作活动提高学生对英语写作的兴趣，激发他们自主学习的能力。这种教学方式能够让学生在写作中变的更加积极主动，通过同学之间的分享交流，使自己变的更加自信，在帮助同学的同时也锻炼了自己的语言表达能力。此外，过程取向教学方法让英语写作课丰富多彩，对于那些写作基础薄弱，对写作失去兴趣的同学，能够激发起他们浓厚的学习兴趣，帮助他们一步步的提高写作水平，实现学生爱学、老师喜欢教的教学目标。因此过程取向教学模式在初中英语写作教学中发挥着重要作用，对提高学生写作水平，改善英语教学质量有很大的帮助。
参考文献
[1]滕家庆，张利琴.过程取向模式在初中英语写作教学中的实践与思考——以《牛津初中英语》8A Unit 3 Main Task部分的教学为例[J].中小学外语教学（中学篇）.2010（05）
[2]钱晓燕.兴趣：浅谈中学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2010（20）：147-148.
（作者单位：陕西省渭南市经开区渭南中学）
关键词：初中英语;教学;过程取向
一、传统英语写作教学方式
随着经济的不断发展，人们对教育质量的重视程度越来越高，改革成为了提高我国教学水平的主要途径之一。初中阶段的学习对学生的未来有着深远的影响。英语写作作为初中英语教学的重点和难点，是大部分初中生英语水平最薄弱的地方。在传统的教学模式中，结果才是教师最重视的，写作过程往往被大部分老师忽视。在其具体教学中，很多老师的固有观念就是只要学生背诵课文，具有大量的词汇量就能够在写作训练中占据优势，考取较高的成绩，致使学生写作水平提高的速度非常慢。但是通过观察学生日常的学习状况和考试成绩不难发现英语写作是导致学生英语成绩低的主要原因，很多学生因为审题能力较差，全局观念缺乏，英语语法掌握不到位，在写作过程中会出现各种各样的错误。经过分析发现很多教师在英语教学中采用传统的写作教学方法，主要是老师在课堂分配写作任务，学生下课后独立完成，最后老师再进行点评。这种教学模式忽略了对学生写作技能和写作方法的培养，对结果看待较重，通常会有以下缺陷：第一，教师在英语写作教学中占据主导地位，课程设计、写作话题、写作内容、写作方式以及写作深度完全由教师决定，学生只需要按照老师的要求完成写作任务即可，处于被动学习状态。在这种写作训练中很难得到锻炼，同时也违背了新课改教育背景下以学生为本的教育观念。第二，传统的写作教学方法很容易忽视对学生写作思维的训练[1]。思维是决定英语作文中心思想是否明确、写作角度是否新颖等的文章核心内容的主要因素。没有写作思维就可能导致文章内容松散，写作深度不够，很难吸引读者。第三，传统的教学模式因为学生的参与度很低，导致在具体教学活动中学生与老师的交流非常少，以至于彼此了解深度不够，老师很难揣测到学生感兴趣的方向，且因为教师思维的限制，在写作方向和写作内容的布置中话题单一、枯燥，学生的写作欲望不够，很难激发学生的学习主动性和对写作喜爱。面对这些问题，在新时代的背景下，提高教师与学生的交流频率，改变学在学习中的核心地位迫在眉睫，在初中英语写作中开展过程取向教学模式非常重要。
二、过程取向教学模式在初中英语写作教学中的实施
（一）过程取向教学方法的内容
过程取向写作教学方法是一种新型教学模式，在我国已经有十几年的发展历史。其主要内容是指以增加学生与老师之间的互动交流为主要内容，充分调动学生的写作积极性和主观能动性为主要目的，帮助学生提高写作水平，增强审题能力。写作是提高认知能力、表达能力以及交流能力的主要方式，它是一个认知世界、发现自我、发挥创造力的主要过程。它对学生的信息收集能力、语言表达能力、整体大局观念等有较高的要求[2]。因此老师应当以自己多年的教学经验为基础，积极主动与学生交流，帮助他们更好、更清晰的认识写作过程，提高学生的写作能力英语教学质量。
（二）过程取向教学法具体实施方式
本研究以九年级上中健身（fitness）话题的写作为例。在具体教学过程中，教师首先可以以一个有趣的游戏为基础引出所要写作的话题。例如可以组织一次学习小组之间的单词猜测游戏，所猜词汇主要以生活中常见的健身方式为主，使学生在游戏过程中便可了解写作的具体方向和具体素材，将写作与生活紧密的联系在一起。老师在教学设计和教学PPT中引入健康的生活理念，合理的饮食习惯，让学生尽可能多的回忆和联想到更多类似的于健身相关的英语词汇，从而帮助学生对此话题做初步了解，同时为之后的写作词汇做准备。其次，教师通过回顾以前类似的课程内容，更自然的导入将要学习的写作话题。教师在教学中可以引入一些提倡健康的建议的英文短文、短语引导学生进行写作，同时也可在课堂中播放健身教学视频或者能够在日常生活中就能实现健身目的的视频，使学生对写作话题产生浓厚的兴趣，帮助学生打开写作思路，引导他们充分发挥想象力和创造力，然后提出“How to keep healthy”的写作主题，帮助学生构建整体写作框架。在学生在写作内容有了初步构思之后，教师应当积极引导学生对文章的整体结构和全局进行把握，及时发现学生在写作过程中出现的问题，指出学生在某些部分上的缺陷并给予指导和帮助。最后在学生完成初稿的写作之后引导学生自由分组，在他们的能力范围之内对同学在写作中出现的错误进行交流和修改，同学之间完成修改之后给学生留下足够的时间根据同学提出的意见完善写作内容，对写作框架做进一步的修改。修改策略直接影响文章的质量，教师要及时总结学生在写作过程中出现的典型问题，给出修改意见，提高学生写作方法和写作技巧的理解领悟能力。评改作为写作教学中最重要的部分之一，教师要确保评改的质量，采取学生先评改、教师后评改的方式，这样不仅可以规范学生的写作水平，激发写作兴趣，同时也能够帮助老师提高作文评改效率。
三、小结
过程取向教学模式的目的是通过具体的写作活动提高学生对英语写作的兴趣，激发他们自主学习的能力。这种教学方式能够让学生在写作中变的更加积极主动，通过同学之间的分享交流，使自己变的更加自信，在帮助同学的同时也锻炼了自己的语言表达能力。此外，过程取向教学方法让英语写作课丰富多彩，对于那些写作基础薄弱，对写作失去兴趣的同学，能够激发起他们浓厚的学习兴趣，帮助他们一步步的提高写作水平，实现学生爱学、老师喜欢教的教学目标。因此过程取向教学模式在初中英语写作教学中发挥着重要作用，对提高学生写作水平，改善英语教学质量有很大的帮助。
参考文献
[1]滕家庆，张利琴.过程取向模式在初中英语写作教学中的实践与思考——以《牛津初中英语》8A Unit 3 Main Task部分的教学为例[J].中小学外语教学（中学篇）.2010（05）
[2]钱晓燕.兴趣：浅谈中学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2010（20）：147-148.
（作者单位：陕西省渭南市经开区渭南中学）