拼音教学已经近二周的时间了，在这二周的时间里，孩子们只学习了6个单韵母和14个声母。从进展的速度上，大家便不难体会出这段路走的是比较艰难的。究其原因，乃学情使然。
　　我校地处县级市的城乡结合部，学生大多来自少有土地的市郊農民家庭，且多数孩子的父母外出打工，孩子在祖辈家里寄居，衣食无忧，教育就很少有人过问了，还有部分是进城打工的农民工子女，父母整日为温饱奔波，无暇顾及孩子的教育。绝大部分家长对孩子学习不够热心，就是个别关心孩子的家长也不懂如何教育孩子。所以，我校的学生普遍基础较差，家庭教育环境更差。今年的新生入學前恰逢手足口病流行，幼儿园全面停课达两个月之久，学前教育出现了空缺，何况还有部分孩子根本没有经过学前教育，孩子的知识基础、学习习惯简直无法提起。
　　生源如此，抱怨无用，孩子学习拼音的情况参差不齐，针对孩子的不同基础、不同现状，为了让每一个孩子都能学好汉语拼音，我着实是动了一番脑筋，也想出了一些办法。比较起来，“分层示范法”比较奏效。
　　俗话说，喊破嗓子，不如做出样子。也就是说汉语拼音教学要注重示范，而且还要示范到位。那么怎样才能真正示范到位呢？根据所教班级的生源状况，我把示范分成两个层面：一是由我面向全体进行示范，二是由基础好的“小老师”面向个体进行示范。这样，在单位时间内，一对一的辅导面就大大地扩大了，因而教学效率和教学质量也就大大地提高了。不仅如此，由于各个层面的学生都能各得其所，课堂纪律也就容易掌控了。这种“分层示范法”的运用，真正实现了知识教学与组织教学的双赢。