课堂是学生的,作为教师,应把本属于学生的课堂还给他们,给他们一个发展个性的天地,让学生的个性在宽松、和谐、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们那种高压式、灌输式、一问一答等单调乏味的教学模式,制约了学生的嘴巴、双手、头脑,压抑了学生的主动性、创造性,忽视了学生的情感体验、想象、感悟等多方面的发展,最终使教学变得机械、无味无色、缺乏生命力。怎样让数学课堂活起来,让学生感受数学的乐趣,让数学课更具有吸引力呢?
　　把自信留给学生
　　一个人如果没有自信,他就不会公开发展自己的见解,一个人如果没有自信,他就不会取得事业的成功。同样,一个学生如果没有自信心,他就不会积极思维,就不敢参于课堂讨论,只能被动地听讲、被动地吸收。因此,在数学课堂教学中,教师要时刻把调动学生的积极性和自信心放在第一位。只有学生有了自信,有了兴趣,他才能在课堂上充满激情,充满活力。
　　教师激励的语言、赞许的眼神、鼓励的手势等等,都可以让学生树立自信,鼓励他们有勇气参与到课堂活动中来。成绩不是很理想的学生不敢在课堂上发言,怕说错,不管什么问题,他们都觉得“我不行”“我不会”,而在课堂上,我却有心让他们回答问题,每当遇到一些简单的问题,我会把更多的机会让给他们,他们总是在我期待的目光中站起来回答完问题,哪怕有时的回答不尽完美,而我永远是他们真诚的倾听者,赏识、张扬他们个性的激励者。让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重,得到老师、同学的赞许,满怀信心地学,进而发挥自己的聪明才智,真正在快乐中学习,在成功中长大。
　　把课堂还给学生
　　在课堂上只有把时间还给学生,把讲台让给学生,学生才能成为课堂的真正主人,把学习权利还给学生,把讨论的权利还给学生,应运而生的才是以学生为主体的充满活力的数学课堂教学。新课标下的数学教学倡导师生互动式活动,课堂为学生的发展提供了更广阔的舞台,让数学课堂活起来,这是数学课堂教学的新要求、新境界。只要教师为学生营造一个和谐、自主、创意的课堂氛围和舞台,那么,学生就会有精彩的发言,就会有思维的火花,就会有创新的冲动。
　　把生活引进课堂
　　活起来的数学课堂,离不开学生的生活体验,让数学从生活中来,再将数学知识回归生活,让学生感受生活化的数学,用数学的眼光看周围的生活,既能激发学生对生活的感悟,增强学生生活中的数学意识,又有利于发掘每个学生自主学习的潜能,这正是提高学生学习数学积极性的活力源泉。
　　教师可把身边生活实例融入数学课,让教与学走出课本,来到现实生活中,使数学课堂大起来。超市的价格标签、银行的利率、家装材料的购买、面积的估计以及食堂菜谱的调查统计表等等,都可以成为学习数学的源素材。如教学《人民币的认识》时,开展“小小银行”的活动,让学生自由的思考、想象、发问。这样的学习极大地激发了学生求知的内驱力,使所要学习的数学问题具体化、形象化。
　　数学来源于现实,也必须扎根于现实,并且应用于现实。数学学习的最终目的还是看学生能否运用所学的知识去解决问题。所以,我们应及时提供实践的机会,让学生在应用中更深刻地理解和掌握所学知识,在应用中更深刻地感受数学的魅力,促使学生更主动地观察生活中的数学,在学习和生活中更主动地应用数学。如学习了《长方体的表面积》后,让学生计算粉刷自己所在教室的总面积。学习《圆》《圆锥》后,引导学生测量计算大树的直径、横截面的面积、沙堆、谷堆的体积和重量。学习《比例尺》后,让学生测量、绘制学校平面图。生活是数学的大课堂,回归生活学数学,既使数学自身的魅力得到了充分的展现,又拓展了数学学习的领域,让学生感悟到数学学习的价值所在,从而增强学习信心,积极主动地学到富有真情实感的、能动的、有活力的知识。生活,是数学课堂活起来的源头活水。
　　总之,新课改背景下的小学数学课堂不应再是封闭的知识训练营,不应一味追求高分,而应是折射出高智慧学习方式和能力的一面镜子,让学生在课堂上自主学习,合作探索。让每个学生学有所得,学有所成是新课程所向往,所倡导的理想境界。面对数学课程改革,我们只有把握实际,大胆实验,与数学课程改革之士一路同行。
　　责任编辑魏文琦