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英语是一门语言，学会运用它与人进行交际才是学英语的主要目的。而对于农村中学来说，教学条件比不上城市的中学，师资力量也比较薄弱，所以很多学生只是把英语当成一门普通学科来学习，并没有掌握英语口语会话能力。针对这种现象，教师要充分利用现有的教学条件，让课堂效益最大化，培养学生的英语口语能力。
一、巧设情境，培养英语语感
对于农村中学来说，多媒体设备的条件较差，所以教师不一定都能使用多媒体课件教学。但教师要活用现有的设备，结合英语课文和练习题，在英语课堂上设立不同的情境，让学生融入其中，以此来培养学生的英语语感。
1. 活用设备，提高效率
即使是在只有录音机的教学条件下，课堂也可以变得活跃生动起来。例如教师平时可以多收录一些适合中学生英语水平的英语歌曲，然后在课堂上播放给学生听，鼓励他们学会唱英语歌曲。因为学唱英文歌曲可以锻炼学生的英语口语能力，也能让学生在欢乐中收获到英语知识。像《Lemon tree》就是一首很适合中学生学唱的歌曲，歌曲富有节奏感能够引发学生学唱的热情。而且歌词里面的英文单词都比较简单，还有一些比较好的短语可供学习，通过歌唱的形式能让单词短语的记忆变得更有意思。教师在课堂上可以先播放歌曲，然后把歌词发给学生，让学生认真聆听之后，再带领学生一起学唱。学唱英语歌的频率可以是一周一次或者两周一次。长期坚持对于提高课堂效率、学生的学习热情和学习能力都有很大的帮助。教师还可以在班上设置英语角，放置一些英语报纸和杂志供学生们进行拓展阅读。
2. 表演助学，加深记忆
在英语课本中常常会有很多课文是故事的形式，教师就可以让学生进行角色扮演。教师可以随机抽取学生或者让学生自动报名，决定好每个人的角色后，教师给一些时间学生做准备。在这段准备时间里，教师可以给学生一些指导，包括纠正学生的误读和语法错误。因为有些学生的口语能力较弱，再加上要在全班同学面前表演，他们会产生胆怯的心理，所以教师要积极地给予指导和帮助。通过扮演角色，学生能很快地融入情境之中，在表演的过程中记住对话的内容。在以后的学习中再碰到类似的对话，学生就能很快地想起自己表演的经历和当时教师对自己错误的纠正。
情境教学不仅能增强学生英语的会话能力、与人交谈的能力，还可以培养学生的英语语感和激发他们英语学习的潜力，对将来的学习都有所裨益。
二、互动学习，积累口语经验
因为英语是一门语言，所以教师要注重培养学生听和说的能力，而互动学习是培养学生英语听说能力最好的方法。教师让学生分成若干个学习小组，每个小组最好有4到6个人，学生要在小组中选择一名学生担任组长。合理的分组对接下来的教学有着事半功倍的效果。以下举两个例子来说明互动学习的过程。
1. 课堂对话练习
教师可以在每天上课前安排一个对话练习的环节，学生们要根据教师每次提供的话题进行对话的编写和讲演练习。例如教师提供的话题是Mother’s Day，角色可以是Mom、Son、Teacher等，要求是学生以学习小组为单位，编一个3分钟的对话。教师会给5分钟的准备时间给学生练习，然后抽取两组进行对话的展示。当学生开始讨论和准备的时候，教师可以给学生一些适当的指导。准备时间结束后，教师要鼓励学生踊跃大胆地进行成果展示。在这个环节结束后，每个小组要把编好的对话写在组长的作业本上交给教师批阅。通过每天的对话练习，学生之间的协调能力得到充分的提高，口语能力较好的学生也能帮助口语能力弱的学生共同进步。
2. 语法知识练习
对于很多学生，口语能力得不到提高很大的原因在于学生常常错用语法，因此教师要引导学生掌握英语语法知识。例如在学习英语的基本句型时可以运用互动学习法。在教学过程中，教师在说明了三种句型的特点后，可以给出一个简单句，让学生把它扩充为并列句和复合句。例如给出一个简单句是“I like playing football”，然后让学生进行自由扩充。以小组为单位，至少想出6个不同的句子。在这个过程中，学生通过发散思维和小组互助学习，就能很好地掌握简单句、并列句和复合句的不同。对于学习能力较弱的学生来说，小组学习能够帮助他们理解课堂内容和掌握知识，而且通过互动学习，复杂的语法知识也变得轻松、易懂。
三、开展活动，提高交际能力
对于农村中学来说，一个最大的有利条件就是学生有比较开阔的活动空间，便于进行课外的实践活动。因此教师可以适当地进行室外课程，带学生来操场进行活动。例如进行游戏英文版的《心有灵犀》。首先让学生按学习小组排好队，然后分配好每个小组中的学生，谁是做动作的和谁是猜题的。游戏的题板是一些简单的英语单词，例如：play football，play basketball等词组，猜题的学生要根据同组组员的动作猜出题目，要用英语说出答案。每组学生都有十个题目，在规定时间内答对最多的小组可以获胜。通过这种类型的英语游戏，不仅可以充分调动学生的学习积极性，还可以锻炼他们的口语交际能力和英语思维能力。
尽管农村中学的教学条件比不上城市中学，教师还是可以采取一些新颖的教学方法弥补条件的缺失，最重要的是要提升他们的学生学习英语的自信心，让他们积极主动地开口说，提升他们的英语综合运用能力。
一、巧设情境，培养英语语感
对于农村中学来说，多媒体设备的条件较差，所以教师不一定都能使用多媒体课件教学。但教师要活用现有的设备，结合英语课文和练习题，在英语课堂上设立不同的情境，让学生融入其中，以此来培养学生的英语语感。
1. 活用设备，提高效率
即使是在只有录音机的教学条件下，课堂也可以变得活跃生动起来。例如教师平时可以多收录一些适合中学生英语水平的英语歌曲，然后在课堂上播放给学生听，鼓励他们学会唱英语歌曲。因为学唱英文歌曲可以锻炼学生的英语口语能力，也能让学生在欢乐中收获到英语知识。像《Lemon tree》就是一首很适合中学生学唱的歌曲，歌曲富有节奏感能够引发学生学唱的热情。而且歌词里面的英文单词都比较简单，还有一些比较好的短语可供学习，通过歌唱的形式能让单词短语的记忆变得更有意思。教师在课堂上可以先播放歌曲，然后把歌词发给学生，让学生认真聆听之后，再带领学生一起学唱。学唱英语歌的频率可以是一周一次或者两周一次。长期坚持对于提高课堂效率、学生的学习热情和学习能力都有很大的帮助。教师还可以在班上设置英语角，放置一些英语报纸和杂志供学生们进行拓展阅读。
2. 表演助学，加深记忆
在英语课本中常常会有很多课文是故事的形式，教师就可以让学生进行角色扮演。教师可以随机抽取学生或者让学生自动报名，决定好每个人的角色后，教师给一些时间学生做准备。在这段准备时间里，教师可以给学生一些指导，包括纠正学生的误读和语法错误。因为有些学生的口语能力较弱，再加上要在全班同学面前表演，他们会产生胆怯的心理，所以教师要积极地给予指导和帮助。通过扮演角色，学生能很快地融入情境之中，在表演的过程中记住对话的内容。在以后的学习中再碰到类似的对话，学生就能很快地想起自己表演的经历和当时教师对自己错误的纠正。
情境教学不仅能增强学生英语的会话能力、与人交谈的能力，还可以培养学生的英语语感和激发他们英语学习的潜力，对将来的学习都有所裨益。
二、互动学习，积累口语经验
因为英语是一门语言，所以教师要注重培养学生听和说的能力，而互动学习是培养学生英语听说能力最好的方法。教师让学生分成若干个学习小组，每个小组最好有4到6个人，学生要在小组中选择一名学生担任组长。合理的分组对接下来的教学有着事半功倍的效果。以下举两个例子来说明互动学习的过程。
1. 课堂对话练习
教师可以在每天上课前安排一个对话练习的环节，学生们要根据教师每次提供的话题进行对话的编写和讲演练习。例如教师提供的话题是Mother’s Day，角色可以是Mom、Son、Teacher等，要求是学生以学习小组为单位，编一个3分钟的对话。教师会给5分钟的准备时间给学生练习，然后抽取两组进行对话的展示。当学生开始讨论和准备的时候，教师可以给学生一些适当的指导。准备时间结束后，教师要鼓励学生踊跃大胆地进行成果展示。在这个环节结束后，每个小组要把编好的对话写在组长的作业本上交给教师批阅。通过每天的对话练习，学生之间的协调能力得到充分的提高，口语能力较好的学生也能帮助口语能力弱的学生共同进步。
2. 语法知识练习
对于很多学生，口语能力得不到提高很大的原因在于学生常常错用语法，因此教师要引导学生掌握英语语法知识。例如在学习英语的基本句型时可以运用互动学习法。在教学过程中，教师在说明了三种句型的特点后，可以给出一个简单句，让学生把它扩充为并列句和复合句。例如给出一个简单句是“I like playing football”，然后让学生进行自由扩充。以小组为单位，至少想出6个不同的句子。在这个过程中，学生通过发散思维和小组互助学习，就能很好地掌握简单句、并列句和复合句的不同。对于学习能力较弱的学生来说，小组学习能够帮助他们理解课堂内容和掌握知识，而且通过互动学习，复杂的语法知识也变得轻松、易懂。
三、开展活动，提高交际能力
对于农村中学来说，一个最大的有利条件就是学生有比较开阔的活动空间，便于进行课外的实践活动。因此教师可以适当地进行室外课程，带学生来操场进行活动。例如进行游戏英文版的《心有灵犀》。首先让学生按学习小组排好队，然后分配好每个小组中的学生，谁是做动作的和谁是猜题的。游戏的题板是一些简单的英语单词，例如：play football，play basketball等词组，猜题的学生要根据同组组员的动作猜出题目，要用英语说出答案。每组学生都有十个题目，在规定时间内答对最多的小组可以获胜。通过这种类型的英语游戏，不仅可以充分调动学生的学习积极性，还可以锻炼他们的口语交际能力和英语思维能力。
尽管农村中学的教学条件比不上城市中学，教师还是可以采取一些新颖的教学方法弥补条件的缺失，最重要的是要提升他们的学生学习英语的自信心，让他们积极主动地开口说，提升他们的英语综合运用能力。