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积极性是一种积极的认知内驱力，新课改主张在教学中重点注重学生主动性培养，积极参与课堂活动，以此作为课堂教学效率的评价标准。因此，在新课改推动下，如何培养学生的积极主动性，就成为广大教师关注的重要课题。笔者结合个人教学经验，以高中英语教学为背景，就如何在英语教学中提高、培养学生的积极主动性提出了几点建议。
1. 创设生活情境，让教学生活化
高中英语知识体系复杂、庞大，学生只有付出积极的努力和无限的热情，才有可能系统掌握知识。但是，在学习压力较大的情况下，许多学生对英语学习都缺少热情。要想发挥学生主动性，激发英语学习热情，应当结合学生生活，构建生活化情境，用生活中的素材丰富课堂教学内容，或者让学生主动将所学知识与现实生活联系起来，感受到知识的用处和魅力，以促使学生快乐学习，主动学习。如在学习Women of achievement一课时，根据本节课的教学目标，教师可以结合学生熟悉的在某些领域取得优异成绩的成功女性（郎平、巩俐、杨澜）的事迹，讲述成功女性的品质和魅力，并让学生结合实际，说一下他们崇拜的偶像是谁，偶像身上有哪些优秀的品质，如何向自己的偶像学习，成为优秀、成功的人。这样将教学内容与学生日常关注的话题联系起来，可以引导学生主动参与课堂活动，提高课堂互动有效性，构建高效课堂。
2. 创设有效问题，让提问艺术化
问题是思考的开端，常言说“学源于思，思源于疑.小疑则小进，大疑则大进。”所以，许多教师都主张在课堂教学中要以“问”为抓手，激活学生的思维和想象。高中生已经有了一定的思考和辨析能力，要想借助问题激活学生的思维，教师必须要有效设置问题，注意问题的层次性、针对性、启发性，还要面向全体学生，准确把握提问的时间和机会，注意提问的方式，争取用艺术化的提问激活课堂，改变学生被动学习的状态，让学生打开思绪，有更多的收获。如在学习The Million Pound Bank Note一课时，了解文本的主要思想是课堂活动重要目标，引导学生阅读课文，疏通文意，了解故事梗概，感受马克.吐温的语言风格。然后，让学生细读课文，并结合问题发掘文本隐藏的信息，设计相应的问题：What do you think of Henry with millions of pounds？ Will money bring him help or trouble？ What will happen to the entire bet？ Do you think money is all？ Money can bring happiness， do you agree with this statement？ 这样借助引导性的问题，让学生自学、思考，可以将学生的思绪带入真实而充满趣味的情境，达到预期的课堂教学目标。
3. 丰富课堂活动，调动学习热情
课堂活动是学生最喜爱的一种教学活动，也是促使学生积极性提升的关键外在因素。在英语课堂教学中，借助课堂活动创设开放、和谐的交互式教学情境，进行教学内容拓展与创新，可以最大作用影响学生的积极性，激发学生学习英语的情感和信心。所以，在高中英语课堂教学中，教师可以结合学生兴趣特点，开展一些寓教于乐的教学活动，让学生在活动中进行语言交际，深化理解和认识。如在学习《Festivals around the world》一课时，教师要以学生为主，以“传统节日与外来节日的冲突”为主题，开展语言交際活动，让学生以小组为单位，结合实际，分析在中外文化碰撞日益频繁的情况下，导致民族传统节日受冷落外来节日受欢迎的原因，讨论弘扬传统文化、培养学生对传统文化的情感的途径，这样可以激活学生的知识背景，让学生受到文化熏陶和教育。
4. 师生良性互动，培养探究能力
教师是学生成长路上的领路人，学生具有“向师性”的特点，他们喜欢模仿自己的教师，也渴望得到教师的关注和鼓励。在课堂教学中，尊重学生的主体地位和差异性，构建和谐的师生关系，给学生提供更多独立思考、质疑、提问和探究的机会，同时给学生以积极的引导和鼓励，可以培养学生的自信心和积极性，让学生高效学习。所以，在英语教学中，教师要树立以人为本的教学理念，给予学生以尊重和信任，与他们进行有效互动，以培养学生的探究热情和主动性。如在学习《Disabilities》一课时，教师可以与学生互换身份，让学生去绘制思维导图，以教师的身份，将本节课的教学内容、重难点用思维导图的形式，进行可视化处理，让学生去梳理书中出现的词汇、句式和语法知识，了解作者的写作意图。然后教师随机抽查学生的作业，对学生做出科学合理的评价，采取肯定式和鼓励式的方式，引导学生主动参与课堂活动，感受英语学习和探究乐趣。
总之，培养学生积极主动性，是现代人才培养观的体现，也是核心素养教学的要求。所以，在高中英语教学中，教师要注意教学的灵活性，采取有效措施构建高效课堂，以最大程度发挥学生的主动性，让学生通过学习学到更多的知识。
（作者单位：山东省济南市济阳区第一中学）
1. 创设生活情境，让教学生活化
高中英语知识体系复杂、庞大，学生只有付出积极的努力和无限的热情，才有可能系统掌握知识。但是，在学习压力较大的情况下，许多学生对英语学习都缺少热情。要想发挥学生主动性，激发英语学习热情，应当结合学生生活，构建生活化情境，用生活中的素材丰富课堂教学内容，或者让学生主动将所学知识与现实生活联系起来，感受到知识的用处和魅力，以促使学生快乐学习，主动学习。如在学习Women of achievement一课时，根据本节课的教学目标，教师可以结合学生熟悉的在某些领域取得优异成绩的成功女性（郎平、巩俐、杨澜）的事迹，讲述成功女性的品质和魅力，并让学生结合实际，说一下他们崇拜的偶像是谁，偶像身上有哪些优秀的品质，如何向自己的偶像学习，成为优秀、成功的人。这样将教学内容与学生日常关注的话题联系起来，可以引导学生主动参与课堂活动，提高课堂互动有效性，构建高效课堂。
2. 创设有效问题，让提问艺术化
问题是思考的开端，常言说“学源于思，思源于疑.小疑则小进，大疑则大进。”所以，许多教师都主张在课堂教学中要以“问”为抓手，激活学生的思维和想象。高中生已经有了一定的思考和辨析能力，要想借助问题激活学生的思维，教师必须要有效设置问题，注意问题的层次性、针对性、启发性，还要面向全体学生，准确把握提问的时间和机会，注意提问的方式，争取用艺术化的提问激活课堂，改变学生被动学习的状态，让学生打开思绪，有更多的收获。如在学习The Million Pound Bank Note一课时，了解文本的主要思想是课堂活动重要目标，引导学生阅读课文，疏通文意，了解故事梗概，感受马克.吐温的语言风格。然后，让学生细读课文，并结合问题发掘文本隐藏的信息，设计相应的问题：What do you think of Henry with millions of pounds？ Will money bring him help or trouble？ What will happen to the entire bet？ Do you think money is all？ Money can bring happiness， do you agree with this statement？ 这样借助引导性的问题，让学生自学、思考，可以将学生的思绪带入真实而充满趣味的情境，达到预期的课堂教学目标。
3. 丰富课堂活动，调动学习热情
课堂活动是学生最喜爱的一种教学活动，也是促使学生积极性提升的关键外在因素。在英语课堂教学中，借助课堂活动创设开放、和谐的交互式教学情境，进行教学内容拓展与创新，可以最大作用影响学生的积极性，激发学生学习英语的情感和信心。所以，在高中英语课堂教学中，教师可以结合学生兴趣特点，开展一些寓教于乐的教学活动，让学生在活动中进行语言交际，深化理解和认识。如在学习《Festivals around the world》一课时，教师要以学生为主，以“传统节日与外来节日的冲突”为主题，开展语言交際活动，让学生以小组为单位，结合实际，分析在中外文化碰撞日益频繁的情况下，导致民族传统节日受冷落外来节日受欢迎的原因，讨论弘扬传统文化、培养学生对传统文化的情感的途径，这样可以激活学生的知识背景，让学生受到文化熏陶和教育。
4. 师生良性互动，培养探究能力
教师是学生成长路上的领路人，学生具有“向师性”的特点，他们喜欢模仿自己的教师，也渴望得到教师的关注和鼓励。在课堂教学中，尊重学生的主体地位和差异性，构建和谐的师生关系，给学生提供更多独立思考、质疑、提问和探究的机会，同时给学生以积极的引导和鼓励，可以培养学生的自信心和积极性，让学生高效学习。所以，在英语教学中，教师要树立以人为本的教学理念，给予学生以尊重和信任，与他们进行有效互动，以培养学生的探究热情和主动性。如在学习《Disabilities》一课时，教师可以与学生互换身份，让学生去绘制思维导图，以教师的身份，将本节课的教学内容、重难点用思维导图的形式，进行可视化处理，让学生去梳理书中出现的词汇、句式和语法知识，了解作者的写作意图。然后教师随机抽查学生的作业，对学生做出科学合理的评价，采取肯定式和鼓励式的方式，引导学生主动参与课堂活动，感受英语学习和探究乐趣。
总之，培养学生积极主动性，是现代人才培养观的体现，也是核心素养教学的要求。所以，在高中英语教学中，教师要注意教学的灵活性，采取有效措施构建高效课堂，以最大程度发挥学生的主动性，让学生通过学习学到更多的知识。
（作者单位：山东省济南市济阳区第一中学）