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理想的课堂是生命相遇、心灵相约的地方，是尽显人文情怀的地方，是通过师生问的对话寻求真理、分享知识、分享创造、分享成功的地方。
要想让课堂焕发生命的活力。作为教师，要拥有人文情怀。人文情怀主要是指关心人，关注人的现实与未来，关注人类的命运，关心人类的文明，关心人类的文化。
人文情怀，教师理应拥有
拥有人文情怀的教师对于学生的心灵、情感与思想、梦想与渴望有着深切的关注。这样的教师重视品德修养，崇尚自由，追求正义、公平、良知，追求完美，能够自觉地守护人类的精神家园。
拥有人文情怀的教师对于文化价值有着细腻的体验和深切的感受。这样的教师反对将人的生命与心灵进行肢解和割裂，反对把人简单化、机械化，尊重各种文化、各类文明的独特性和多样性，能够以宽容的态度理解各种文化的差异，能够适应“一个世界，多种声音”的文明发展趋势。
拥有人文情怀的教师在课堂上，有着对学生独特性、自主性、差异性的重视，对学生人格的尊重和信任。在课堂上，教师不仅把知识教给学生，更重要的是把一种文化、一种文明、一种理念传播给学生。培养学生乐观的生活态度，并使之以积极向上的生存心境和奋发向上的人生信念去对待生活。
教师的知识能力水平、教学风格影响着学生，教师的情怀观念感化着学生。如果没有人文关怀，校园是贫乏的、机械的、平庸的、沉闷的，缺少生命的活力，有时候，甚至会扼杀学生心目中对教师和学校最美好的感情。
案例：尊严如玻璃般易碎
那件让我刻骨铭心的事发生在一所乡镇中学的大操场上。那年，我十二岁，姐姐十四岁。
那天傍晚，我吃过晚饭，正在操场上溜达。一个篮球飞出场外，向我这个方向快速地滚来，“喂——快捡回来——”有人冲着我喊。
我飞起一脚……本想漂亮地露一手，没想到脚稍稍一偏，球向另一个方向飞去，不偏不倚地滚进7操场上唯一一块只有一个平方大小的泥淖中。我赶紧跑过去，伸出十个手指头，把篮球“叉”起来。篮球表面大半的地方粘上了黑黑的泥浆，真是惨不忍睹。我换成一只手托着球，把另一只手的两个指头探进口袋，想找张废纸把篮球擦干净。
这时，只听一阵急促的脚步声传来，我抬起头来，看见了一张因生气而扭凿的脸，原来是那个姓程的二十多岁的体育教师。他无比愤怒又无比威严地吼着：“脱下衣服。把球擦干净!”
“衣服?”我没听懂，住校生一星期回家一次，这件衣服我还得穿到周末呢!
“听到没有?”头皮一紧，原来被他揪住了。他接着又是一推，我跌坐在了地上，刚掏出来的几张皱巴巴的纸飘在了那一小块泥地里，“谁让你乱踢?谁让你乱踢?啊!11今天你给我擦干净，就用衣服擦……”
操场上玩耍的同学围过来了，路过的大人小孩也围过来了，球场上打球的队员们也及时赶来了……
姐姐不知什么时候挤进了包围圈，她蹲下身子，想把我扶起来……
程老师的“金口玉言”岂容违背?他扯了姐姐一把，姐姐一个趔趄，差点摔倒。只听他再一次吼道：“干嘛?你不准动，他今天不用衣服擦干净球别想走!快点擦!快点……”
不知过了多久，我慢慢地脱下那件心爱的上衣——唯一一件让我穿着时觉得神气的上衣，姐姐接过去，用它一下又一下地擦着那只篮球。泪水一滴滴地落下，姐姐的，还有我的……
我知道。当衣服与满是污泥的篮球“接触”的那一瞬间，我与姐姐的部分“尊严”便永远地丢失了，丢失在7那个绚丽的黄昏，丢失在了那宽阔而又简陋的操场上……在许许多多的围观者面前。砰然坠地，摔成了无数的碎片……
那件事过去好多年了，然而我从来兢不曾忘记。它冲淡了母校给我的一切美好的记忆，在我心里留下了永远无法愈合的伤痕。
现在，我已是拥有十几年教龄的一名颇有“威望”的教师了。在漫长的教学生涯中，我见到过许许多多调皮的学生，也遇到过许许多多让人生气的事——有许多事远比我当年的那一“踢”严重。每当我雷霆般震怒时，那件事便会立刻浮现在我眼前，那“尊严”破碎的一声脆响也会同时响起在我的耳边。它慢慢浇灭了我心头愤怒的火苗，使宽容与博爱充满心间……
教师的“威严”对应着的是学生的“卑微”!愿天下所有的教师以此为戒。把自己全部的爱付给学生，精心呵护学生的自尊。因为，学生的尊严是玻璃做的，是如此的容易破碎，并且破碎7便永不再回来!
(摘选自《学生的尊严是玻璃》徐卫)
在这一案例中，粗暴的教师不会想到自己对学生的伤害有多重，对于许多处于花季的少年来说，教师对学生的关怀、尊重何等重要，稍一疏忽也许就会对学生造成无法弥补的伤害。
师生对话，彰显人文情怀
怎样使课堂充满人文关怀，师生对话是一种重要的形式。
在教学过程中，教师和学生是构成课堂环境的重要因素，是构成课堂活动的主体，由此而产生的师生关系在交往中互动，并因时、因地、因人的变化而变化。
在课堂中，师生关系的主要表现形式是交往。交往既有师生之间的交往，又有生生之间的交往。在交往中，课堂上的每一个人，在展示、发现和发展自我的同时，还将获得个人的全面发展。过去，由于教师的学识与人格修养方面的闻道在先，对学生的发展更具深刻性和长久性。许多教师由此而产生一种处之泰然的优越感和指点迷津的权威感。由此更需要教师摒弃师道尊严，以民主的理念创造一种平等、和谐、融洽的氛围，敞开心扉和学生面对面地传递真诚的声音。
生生之间的交往由于年龄、角色的相同，显得无拘无束，平等自由，能够更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等精神的发展。教师在生生关系中要起到良好的调控、引领、点拨的作用，使学生在交往中学会理解，尊重同伴，宽容差异，平等地倾听他人的讲话，接纳他人，克服以自我为中心的意识，从而促进交往技能和自我意识的发展。
在教学交往中，对话是一种重要的形式。对话是在师生相互尊重、信任、平等的背景中，通过言谈和倾听而进行双向沟通的方式。对话不仅仅是语言上的交谈，更是双方内心世界的对外展现，是对对方真情的倾听和接纳，是心灵的相通和相遇。思想品德教师要积极地创设、建构这种民主平等的师生交往和生生交往，使学生更多地体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、宽容、理解、亲情和友爱，同时受到鼓舞、感动、激励、鞭策、指导和建议。从而形成健康、积极、丰富、向上的情感体验、人生态度和价值观。
案例：感受青春的喜悦
当瑟瑟秋风吹起枯叶在空中飞舞的时候，哈尔滨一所中学的教室里正进行着一场温馨、亲切的师生对话。对话的内容围绕人教版《思想品德》七年级 上册“感悟青春”一课展开：
师，你是否感受到了青春的喜悦?愿意和别人分享吗?
学生1：我的个子长高了，(从前)站队时，都是站在班级的前面，现在已经在后面3、4名了。长高让我感到青春的喜悦。
师：身体长高的确让人高兴。
学生2：我交到了好朋友，和好朋友分享快乐时，感觉快乐有了两份，我和好朋友相互诉说烦恼时，烦恼减少了一半。有了同甘共苦的朋友，友谊让我感到青春的喜悦。
师：欢乐和忧愁都有人和你分担，你的喜悦是因为感受了爱，你更喜悦是因为你关爱别人。
学生3：我的知识增长了，我感到了青春的喜悦、
师：用知识酿造的蜜是最甘甜的。
学生4：在学校的艺术节上，我站在了主持人的位置，感到自己是学校的主人，我感到了青春的喜悦。
师：你超越了自我。获得了成功，是一种成长的喜悦。
学生5：参加活动时，由紧张到不紧张，让我感到了青春的喜悦。
师：好的，这也是一种成长。
学生6：长大了，能为自己的行为负责，能独立思考了，能独自处理一些问题，能承受一些挫折。
师：寻找解决问题的办法是一种积极的生活态度。
学生7：小时候，我非常羡慕爸爸，他特别有力量，能拎动二十斤豆油，还会给我做各种好吃的菜，而我连几斤鸡蛋都拎不动，现在我感觉自己长大了，能给自己煮面了，也能拎起二十斤豆油了。
师：老师相信你，一定会成长为一个真正的男子汉，不仅能拎起二十斤豆油，还能扛起一个家的重量。
学生8：我参加了学校的朗读比赛，并且获得7成功，感到很幸福。
师：我知道你这是第一次在全校师生面前展现风采，看到你的热情和勇敢，老师也很感动。
学生9：小时候。家里的大事小事爸爸妈妈从不和我商量，现在爸爸妈妈有事拿不定主意时，也会听我的意见，家里的大事也让我知道，我感到了青春的喜悦。
师：被人重视的感觉非常舒服。
学生10：当得到别人的表扬时，当身体好起来时，当看到周围有更多美好的事物时，当挑战自己、挑战别人得到成功时，都会感到成功的喜悦，青春的喜悦。
师：走过春天，走过岁月，青春带给我们无比的喜悦，青春是那样的丰富多彩，但相同的是，他们让你刻骨铭心……
(执教者：哈尔滨市113中学吴娜)
在这场对话中，学生们感受的青春喜悦既有细腻的体验，又有昂然的激情。教师对于同学们的感悟既有情感的共鸣，又有理性的引导。教师的感动、感慨、希望和鼓励体现了真挚的情感、真诚的态度。教师恰当、富有哲理的点评和引领体现了教师的聪明和智慧，闪现着理性的光彩，体现了人文情怀。
(作者单位：哈尔滨市教育研究院)
要想让课堂焕发生命的活力。作为教师，要拥有人文情怀。人文情怀主要是指关心人，关注人的现实与未来，关注人类的命运，关心人类的文明，关心人类的文化。
人文情怀，教师理应拥有
拥有人文情怀的教师对于学生的心灵、情感与思想、梦想与渴望有着深切的关注。这样的教师重视品德修养，崇尚自由，追求正义、公平、良知，追求完美，能够自觉地守护人类的精神家园。
拥有人文情怀的教师对于文化价值有着细腻的体验和深切的感受。这样的教师反对将人的生命与心灵进行肢解和割裂，反对把人简单化、机械化，尊重各种文化、各类文明的独特性和多样性，能够以宽容的态度理解各种文化的差异，能够适应“一个世界，多种声音”的文明发展趋势。
拥有人文情怀的教师在课堂上，有着对学生独特性、自主性、差异性的重视，对学生人格的尊重和信任。在课堂上，教师不仅把知识教给学生，更重要的是把一种文化、一种文明、一种理念传播给学生。培养学生乐观的生活态度，并使之以积极向上的生存心境和奋发向上的人生信念去对待生活。
教师的知识能力水平、教学风格影响着学生，教师的情怀观念感化着学生。如果没有人文关怀，校园是贫乏的、机械的、平庸的、沉闷的，缺少生命的活力，有时候，甚至会扼杀学生心目中对教师和学校最美好的感情。
案例：尊严如玻璃般易碎
那件让我刻骨铭心的事发生在一所乡镇中学的大操场上。那年，我十二岁，姐姐十四岁。
那天傍晚，我吃过晚饭，正在操场上溜达。一个篮球飞出场外，向我这个方向快速地滚来，“喂——快捡回来——”有人冲着我喊。
我飞起一脚……本想漂亮地露一手，没想到脚稍稍一偏，球向另一个方向飞去，不偏不倚地滚进7操场上唯一一块只有一个平方大小的泥淖中。我赶紧跑过去，伸出十个手指头，把篮球“叉”起来。篮球表面大半的地方粘上了黑黑的泥浆，真是惨不忍睹。我换成一只手托着球，把另一只手的两个指头探进口袋，想找张废纸把篮球擦干净。
这时，只听一阵急促的脚步声传来，我抬起头来，看见了一张因生气而扭凿的脸，原来是那个姓程的二十多岁的体育教师。他无比愤怒又无比威严地吼着：“脱下衣服。把球擦干净!”
“衣服?”我没听懂，住校生一星期回家一次，这件衣服我还得穿到周末呢!
“听到没有?”头皮一紧，原来被他揪住了。他接着又是一推，我跌坐在了地上，刚掏出来的几张皱巴巴的纸飘在了那一小块泥地里，“谁让你乱踢?谁让你乱踢?啊!11今天你给我擦干净，就用衣服擦……”
操场上玩耍的同学围过来了，路过的大人小孩也围过来了，球场上打球的队员们也及时赶来了……
姐姐不知什么时候挤进了包围圈，她蹲下身子，想把我扶起来……
程老师的“金口玉言”岂容违背?他扯了姐姐一把，姐姐一个趔趄，差点摔倒。只听他再一次吼道：“干嘛?你不准动，他今天不用衣服擦干净球别想走!快点擦!快点……”
不知过了多久，我慢慢地脱下那件心爱的上衣——唯一一件让我穿着时觉得神气的上衣，姐姐接过去，用它一下又一下地擦着那只篮球。泪水一滴滴地落下，姐姐的，还有我的……
我知道。当衣服与满是污泥的篮球“接触”的那一瞬间，我与姐姐的部分“尊严”便永远地丢失了，丢失在7那个绚丽的黄昏，丢失在了那宽阔而又简陋的操场上……在许许多多的围观者面前。砰然坠地，摔成了无数的碎片……
那件事过去好多年了，然而我从来兢不曾忘记。它冲淡了母校给我的一切美好的记忆，在我心里留下了永远无法愈合的伤痕。
现在，我已是拥有十几年教龄的一名颇有“威望”的教师了。在漫长的教学生涯中，我见到过许许多多调皮的学生，也遇到过许许多多让人生气的事——有许多事远比我当年的那一“踢”严重。每当我雷霆般震怒时，那件事便会立刻浮现在我眼前，那“尊严”破碎的一声脆响也会同时响起在我的耳边。它慢慢浇灭了我心头愤怒的火苗，使宽容与博爱充满心间……
教师的“威严”对应着的是学生的“卑微”!愿天下所有的教师以此为戒。把自己全部的爱付给学生，精心呵护学生的自尊。因为，学生的尊严是玻璃做的，是如此的容易破碎，并且破碎7便永不再回来!
(摘选自《学生的尊严是玻璃》徐卫)
在这一案例中，粗暴的教师不会想到自己对学生的伤害有多重，对于许多处于花季的少年来说，教师对学生的关怀、尊重何等重要，稍一疏忽也许就会对学生造成无法弥补的伤害。
师生对话，彰显人文情怀
怎样使课堂充满人文关怀，师生对话是一种重要的形式。
在教学过程中，教师和学生是构成课堂环境的重要因素，是构成课堂活动的主体，由此而产生的师生关系在交往中互动，并因时、因地、因人的变化而变化。
在课堂中，师生关系的主要表现形式是交往。交往既有师生之间的交往，又有生生之间的交往。在交往中，课堂上的每一个人，在展示、发现和发展自我的同时，还将获得个人的全面发展。过去，由于教师的学识与人格修养方面的闻道在先，对学生的发展更具深刻性和长久性。许多教师由此而产生一种处之泰然的优越感和指点迷津的权威感。由此更需要教师摒弃师道尊严，以民主的理念创造一种平等、和谐、融洽的氛围，敞开心扉和学生面对面地传递真诚的声音。
生生之间的交往由于年龄、角色的相同，显得无拘无束，平等自由，能够更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等精神的发展。教师在生生关系中要起到良好的调控、引领、点拨的作用，使学生在交往中学会理解，尊重同伴，宽容差异，平等地倾听他人的讲话，接纳他人，克服以自我为中心的意识，从而促进交往技能和自我意识的发展。
在教学交往中，对话是一种重要的形式。对话是在师生相互尊重、信任、平等的背景中，通过言谈和倾听而进行双向沟通的方式。对话不仅仅是语言上的交谈，更是双方内心世界的对外展现，是对对方真情的倾听和接纳，是心灵的相通和相遇。思想品德教师要积极地创设、建构这种民主平等的师生交往和生生交往，使学生更多地体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、宽容、理解、亲情和友爱，同时受到鼓舞、感动、激励、鞭策、指导和建议。从而形成健康、积极、丰富、向上的情感体验、人生态度和价值观。
案例：感受青春的喜悦
当瑟瑟秋风吹起枯叶在空中飞舞的时候，哈尔滨一所中学的教室里正进行着一场温馨、亲切的师生对话。对话的内容围绕人教版《思想品德》七年级 上册“感悟青春”一课展开：
师，你是否感受到了青春的喜悦?愿意和别人分享吗?
学生1：我的个子长高了，(从前)站队时，都是站在班级的前面，现在已经在后面3、4名了。长高让我感到青春的喜悦。
师：身体长高的确让人高兴。
学生2：我交到了好朋友，和好朋友分享快乐时，感觉快乐有了两份，我和好朋友相互诉说烦恼时，烦恼减少了一半。有了同甘共苦的朋友，友谊让我感到青春的喜悦。
师：欢乐和忧愁都有人和你分担，你的喜悦是因为感受了爱，你更喜悦是因为你关爱别人。
学生3：我的知识增长了，我感到了青春的喜悦、
师：用知识酿造的蜜是最甘甜的。
学生4：在学校的艺术节上，我站在了主持人的位置，感到自己是学校的主人，我感到了青春的喜悦。
师：你超越了自我。获得了成功，是一种成长的喜悦。
学生5：参加活动时，由紧张到不紧张，让我感到了青春的喜悦。
师：好的，这也是一种成长。
学生6：长大了，能为自己的行为负责，能独立思考了，能独自处理一些问题，能承受一些挫折。
师：寻找解决问题的办法是一种积极的生活态度。
学生7：小时候，我非常羡慕爸爸，他特别有力量，能拎动二十斤豆油，还会给我做各种好吃的菜，而我连几斤鸡蛋都拎不动，现在我感觉自己长大了，能给自己煮面了，也能拎起二十斤豆油了。
师：老师相信你，一定会成长为一个真正的男子汉，不仅能拎起二十斤豆油，还能扛起一个家的重量。
学生8：我参加了学校的朗读比赛，并且获得7成功，感到很幸福。
师：我知道你这是第一次在全校师生面前展现风采，看到你的热情和勇敢，老师也很感动。
学生9：小时候。家里的大事小事爸爸妈妈从不和我商量，现在爸爸妈妈有事拿不定主意时，也会听我的意见，家里的大事也让我知道，我感到了青春的喜悦。
师：被人重视的感觉非常舒服。
学生10：当得到别人的表扬时，当身体好起来时，当看到周围有更多美好的事物时，当挑战自己、挑战别人得到成功时，都会感到成功的喜悦，青春的喜悦。
师：走过春天，走过岁月，青春带给我们无比的喜悦，青春是那样的丰富多彩，但相同的是，他们让你刻骨铭心……
(执教者：哈尔滨市113中学吴娜)
在这场对话中，学生们感受的青春喜悦既有细腻的体验，又有昂然的激情。教师对于同学们的感悟既有情感的共鸣，又有理性的引导。教师的感动、感慨、希望和鼓励体现了真挚的情感、真诚的态度。教师恰当、富有哲理的点评和引领体现了教师的聪明和智慧，闪现着理性的光彩，体现了人文情怀。
(作者单位：哈尔滨市教育研究院)