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摘 要：为了响应教育厅“停课不停教、不停学”的号召，并考虑高三毕业班学习的紧迫性，第一輪复习课线上教学急需实施。文章简要介绍了高三生物第一轮复习课的特点以及线上教学所需的课前准备、线上平台资源的选择和使用，以及面临的主要问题和相应对策。
关键词：高中生物;第一轮复习课;线上教学
2020年2月4日湖南省教育厅发布的《关于做好2020年春季学期延迟开学期间中小学幼儿园教育教学有关工作的通知》中，表明支持高三、初三年级积极开展线上教学，各地各校要充分利用信息技术，整合、遴选各类网络教学优质资源，为学生提供线上教学服务，保障毕业年级“停课不停教、不停学”。于是一线教师们开始学习如何开展线上教学工作，学生在家里既质疑又期待着这种新的教学方式。笔者所带的高三毕业班疫情期间进行了第一轮复习，于是针对生物第一轮复习课的线上教学过程进行了一些总结。
一、高三生物第一轮复习课特点
高三的第一轮复习是对高一高二所学所有生物知识点的巩固和归纳总结，为了避免出现知识漏洞，所有教材上的知识点以及课外拓展延伸都必须梳理一遍，这是第一轮复习课的最大特点：详细。认真观察可以发现，每堂课都有同学一直在低头做笔记，有学习特别刻苦的学生，其笔记做出来比教材还厚。每次考前看一看笔记，也是一个很好的学习方法，所以教师可以根据考纲要求，教学时详略有当，突出重点攻破难点。生物知识点较零散繁杂，若将每一个基础点进行单一讲解灌输给学生，学生很容易出现知识断层，学了后面的就忘记前面的，导致学业负担变大，学习兴趣降低，学习成绩难有提升。因此不管是线上还是线下教学，教师都应采用思维导图、问题导学等教学方法来提高学生学习效率。
第一轮复习课更强调讲练结合，课堂上需讲透往年的高考题，然后举一反三让学生完成变式训练。越是有经验的老师在课堂上给予学生的时间就越多，比如可以让学生预测今年高考该类型的题可以怎么出，让学生在发散思维的时候，不知不觉就对该知识点留下了深刻的印象，并掌握出题的“小套路”。
由于省去了新授课的一些导入、创设情境环节，复习课显得有点枯燥，教学氛围如果一直处于沉闷状态，也不利于学生对知识点的吸收。学生进入高三阶段本来压力就很大，各学科的学业任务都需按时按量完成，因此有经验的教师在课堂中会加入一些鼓舞人心的话。例如，网络上出现的词汇如“奥利给”虽无厘头，但教师多说几次确实也能拉近与学生间的距离。教师还可借助教材上出现的科学家事迹，来激励学生上下求索、勇往直前，尤其对于基础不牢的学生来讲，在第一轮复习时将平时没掌握好的知识点进行查漏补缺，建立知识网络，可为第二、三轮冲刺复习做准备，这无疑是迈向理想高校的关键一步。
二、线上教学举措
（一）课前准备
为做好线上教学工作，学校以备课组为单位，组织任课教师在网上进行集体备课，一起探讨适用的线上教学软件，分别从是否免费、操作难易程度、对网络质量要求等方面测试几款直播和录播软件，教师们在家独自练习几次，然后将试讲的内容录下来发至备课组群，大家下载观看并针对直播时教师的线上操作、语气、语速等方面提出建议，从而找到最好的直播效果。
在不违背备课组教学进度的基础上，教师可个性化安排课时和教学内容。由于是复习课，教师可不按教材编排的顺序进行逐一讲解，而可以有选择地将不同章节的知识点整理归纳，形成知识体系。
最后教师根据不同章节教学活动安排，熟悉不同的线上教学软件，并事先在班级群里通知学生下载好相应的直播软件，准备好教材和作业等资料，以保证第二天线上教学活动顺利进行。
（二）线上教学平台资源的选择和使用
直播课：最常使用的是QQ直播间，现在的学生基本都下载了QQ和微信等社交软件，可将不同班级建立班群，上课时教师进入班群的直播间，点击开始排麦，分享电脑屏幕，即可直播线上教学。钉钉和腾讯会议等免费办公软件操作起来也较为方便，可以发起快速视频会议，手机和电脑共享屏幕和文件。相比于课堂教学，这种直播课更受学生欢迎，学生可以在直播间发弹幕，一遇到没听懂的知识点，便可以在对话框里输入疑问号。学生变得想提问敢提问，教师也更有兴致解答疑问。
录播课：假期强调学生自主学习能力，故教师可充分利用学生课余时间，比如制作微课发至班群让学生自学重难点知识，并在群里讨论。学生在第一轮复习时需要做许多习题，教师没有必要将所有题目一一讲解，学生也没有耐心听已经做对的题，因此教师可在班群里搜集错题集。教师可以选取有讲解意义的题进行录制，如利用Camtasia Studio软件录制一个15分钟左右的小视频，或将习题PPT导入手机，然后利用手机自带的屏幕录制功能进行录课，学生可根据自身实际情况调节进度，听相应知识点和错题。
线上作业与考试课：可以利用“UMU互动”软件，第一步创建课程，然后可添加课程内容和互动环节，包括签到、提问和讨论。点击“作业编辑”，可设置视频作业、语音作业和文档作业等，编辑好即可发布分享给学生。为了方便教师掌握近期学生学习情况，可安排线上考试：点击“考试编辑”，可依次添加问题，设置相应分数，限制考试时长，学生考试完提交成功后，系统可展示正确答案及其所得分数。这省去了教师阅卷和学生对答案的时间，毕竟对于高三学子而言，时间分秒必争。
（三）线上教学的主要问题与对策
线上教学是在非常时期教师们所选择的一种教学方式，这对网络质量要求较高，如果有学生网络卡顿或突然断电断网，一节课就听不完整了。所以教师可以在线上直播时点击录制，将整堂课完整录制下来，课后发至班群让学生自主下载。若教师的网络出现问题，可先安排学生做练习，然后选择网络好的时候再录制课程，分享至班级群。
线上教学由于教师面对的是电脑屏幕而不是真实的学生，因此很容易出现满堂灌的现象，那么如何加强师生互动呢？教师可以将直播课的时间匀出一部分给学生，如根据课前预习情况，让学生对相应知识点进行总结;或设计学习任务，让学生在规定时间内完成;或进行疑难问答，让学生的思维快速运转起来，从而体现学生的主体性。至于直播间学生通过刷礼物的方式进行师生互动，这种行为应该制止，因为学生需要花钱买金豆才能兑换礼物，容易滋生学生攀比的不良风气，而且刷礼物时，学生的心思就不在知识点上了，所以QQ软件马上出台了“群课堂”，取消了刷礼物这一功能，其他功能与“直播间”类似。
相较于传统线下教学，网络可以打破时空的限制，学生可在手机或电脑上查找并学习相关知识，接受多元化的教育，这更强调学生的内在学习动机。教师并不知道屏幕另一端的学生们有没有在认真听课，那如何实现对学生的实时监测呢？这是线上教学的一大问题。教师可要求学生必须打开摄像头，检查其所处环境是否适合学习，然后在线上教学期间不断抛出问题，点名让学生回答，这可吸引学生的注意力。教师还应特别关注平时自律性较差的学生，可联系其家长为孩子提供安静的学习环境并加强学习管理。
线上教学时学生出勤率变低，回答问题不积极，不按时交作业和考试等问题，主要原因还是学生没有调整好心态，教师在组织学生上网课之前，应对所有学生进行心理疏导和思想动员，让学生重视网课内容，鼓励学生在疫情期间，以昂扬的斗志和饱满的激情认真学习，在不平凡的一年做出点不平凡的事来。
参考文献
[1]车保川.混合式教学在开放课程中的实践和应用[J].现代职业教育，2018（35）：203.
[2]陈二俊，靳建芳.线上教学的探究与实践[J].名师在线，2020（20）：2-3.
关键词：高中生物;第一轮复习课;线上教学
2020年2月4日湖南省教育厅发布的《关于做好2020年春季学期延迟开学期间中小学幼儿园教育教学有关工作的通知》中，表明支持高三、初三年级积极开展线上教学，各地各校要充分利用信息技术，整合、遴选各类网络教学优质资源，为学生提供线上教学服务，保障毕业年级“停课不停教、不停学”。于是一线教师们开始学习如何开展线上教学工作，学生在家里既质疑又期待着这种新的教学方式。笔者所带的高三毕业班疫情期间进行了第一轮复习，于是针对生物第一轮复习课的线上教学过程进行了一些总结。
一、高三生物第一轮复习课特点
高三的第一轮复习是对高一高二所学所有生物知识点的巩固和归纳总结，为了避免出现知识漏洞，所有教材上的知识点以及课外拓展延伸都必须梳理一遍，这是第一轮复习课的最大特点：详细。认真观察可以发现，每堂课都有同学一直在低头做笔记，有学习特别刻苦的学生，其笔记做出来比教材还厚。每次考前看一看笔记，也是一个很好的学习方法，所以教师可以根据考纲要求，教学时详略有当，突出重点攻破难点。生物知识点较零散繁杂，若将每一个基础点进行单一讲解灌输给学生，学生很容易出现知识断层，学了后面的就忘记前面的，导致学业负担变大，学习兴趣降低，学习成绩难有提升。因此不管是线上还是线下教学，教师都应采用思维导图、问题导学等教学方法来提高学生学习效率。
第一轮复习课更强调讲练结合，课堂上需讲透往年的高考题，然后举一反三让学生完成变式训练。越是有经验的老师在课堂上给予学生的时间就越多，比如可以让学生预测今年高考该类型的题可以怎么出，让学生在发散思维的时候，不知不觉就对该知识点留下了深刻的印象，并掌握出题的“小套路”。
由于省去了新授课的一些导入、创设情境环节，复习课显得有点枯燥，教学氛围如果一直处于沉闷状态，也不利于学生对知识点的吸收。学生进入高三阶段本来压力就很大，各学科的学业任务都需按时按量完成，因此有经验的教师在课堂中会加入一些鼓舞人心的话。例如，网络上出现的词汇如“奥利给”虽无厘头，但教师多说几次确实也能拉近与学生间的距离。教师还可借助教材上出现的科学家事迹，来激励学生上下求索、勇往直前，尤其对于基础不牢的学生来讲，在第一轮复习时将平时没掌握好的知识点进行查漏补缺，建立知识网络，可为第二、三轮冲刺复习做准备，这无疑是迈向理想高校的关键一步。
二、线上教学举措
（一）课前准备
为做好线上教学工作，学校以备课组为单位，组织任课教师在网上进行集体备课，一起探讨适用的线上教学软件，分别从是否免费、操作难易程度、对网络质量要求等方面测试几款直播和录播软件，教师们在家独自练习几次，然后将试讲的内容录下来发至备课组群，大家下载观看并针对直播时教师的线上操作、语气、语速等方面提出建议，从而找到最好的直播效果。
在不违背备课组教学进度的基础上，教师可个性化安排课时和教学内容。由于是复习课，教师可不按教材编排的顺序进行逐一讲解，而可以有选择地将不同章节的知识点整理归纳，形成知识体系。
最后教师根据不同章节教学活动安排，熟悉不同的线上教学软件，并事先在班级群里通知学生下载好相应的直播软件，准备好教材和作业等资料，以保证第二天线上教学活动顺利进行。
（二）线上教学平台资源的选择和使用
直播课：最常使用的是QQ直播间，现在的学生基本都下载了QQ和微信等社交软件，可将不同班级建立班群，上课时教师进入班群的直播间，点击开始排麦，分享电脑屏幕，即可直播线上教学。钉钉和腾讯会议等免费办公软件操作起来也较为方便，可以发起快速视频会议，手机和电脑共享屏幕和文件。相比于课堂教学，这种直播课更受学生欢迎，学生可以在直播间发弹幕，一遇到没听懂的知识点，便可以在对话框里输入疑问号。学生变得想提问敢提问，教师也更有兴致解答疑问。
录播课：假期强调学生自主学习能力，故教师可充分利用学生课余时间，比如制作微课发至班群让学生自学重难点知识，并在群里讨论。学生在第一轮复习时需要做许多习题，教师没有必要将所有题目一一讲解，学生也没有耐心听已经做对的题，因此教师可在班群里搜集错题集。教师可以选取有讲解意义的题进行录制，如利用Camtasia Studio软件录制一个15分钟左右的小视频，或将习题PPT导入手机，然后利用手机自带的屏幕录制功能进行录课，学生可根据自身实际情况调节进度，听相应知识点和错题。
线上作业与考试课：可以利用“UMU互动”软件，第一步创建课程，然后可添加课程内容和互动环节，包括签到、提问和讨论。点击“作业编辑”，可设置视频作业、语音作业和文档作业等，编辑好即可发布分享给学生。为了方便教师掌握近期学生学习情况，可安排线上考试：点击“考试编辑”，可依次添加问题，设置相应分数，限制考试时长，学生考试完提交成功后，系统可展示正确答案及其所得分数。这省去了教师阅卷和学生对答案的时间，毕竟对于高三学子而言，时间分秒必争。
（三）线上教学的主要问题与对策
线上教学是在非常时期教师们所选择的一种教学方式，这对网络质量要求较高，如果有学生网络卡顿或突然断电断网，一节课就听不完整了。所以教师可以在线上直播时点击录制，将整堂课完整录制下来，课后发至班群让学生自主下载。若教师的网络出现问题，可先安排学生做练习，然后选择网络好的时候再录制课程，分享至班级群。
线上教学由于教师面对的是电脑屏幕而不是真实的学生，因此很容易出现满堂灌的现象，那么如何加强师生互动呢？教师可以将直播课的时间匀出一部分给学生，如根据课前预习情况，让学生对相应知识点进行总结;或设计学习任务，让学生在规定时间内完成;或进行疑难问答，让学生的思维快速运转起来，从而体现学生的主体性。至于直播间学生通过刷礼物的方式进行师生互动，这种行为应该制止，因为学生需要花钱买金豆才能兑换礼物，容易滋生学生攀比的不良风气，而且刷礼物时，学生的心思就不在知识点上了，所以QQ软件马上出台了“群课堂”，取消了刷礼物这一功能，其他功能与“直播间”类似。
相较于传统线下教学，网络可以打破时空的限制，学生可在手机或电脑上查找并学习相关知识，接受多元化的教育，这更强调学生的内在学习动机。教师并不知道屏幕另一端的学生们有没有在认真听课，那如何实现对学生的实时监测呢？这是线上教学的一大问题。教师可要求学生必须打开摄像头，检查其所处环境是否适合学习，然后在线上教学期间不断抛出问题，点名让学生回答，这可吸引学生的注意力。教师还应特别关注平时自律性较差的学生，可联系其家长为孩子提供安静的学习环境并加强学习管理。
线上教学时学生出勤率变低，回答问题不积极，不按时交作业和考试等问题，主要原因还是学生没有调整好心态，教师在组织学生上网课之前，应对所有学生进行心理疏导和思想动员，让学生重视网课内容，鼓励学生在疫情期间，以昂扬的斗志和饱满的激情认真学习，在不平凡的一年做出点不平凡的事来。
参考文献
[1]车保川.混合式教学在开放课程中的实践和应用[J].现代职业教育，2018（35）：203.
[2]陈二俊，靳建芳.线上教学的探究与实践[J].名师在线，2020（20）：2-3.