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摘 要：由于诸多因素的影响，技校学生知识基础参差不齐。如何提高教学质量，成为技工教育者所面临的一个重要课题。根据多年的教学经验，笔者认为要想提高教学质量，教师要利用多种有效的教学方法及教学手段，激发、提高学生的学习兴趣，以达到最佳的学习效果。
关键词：学习兴趣 教学方法 直观教学
技校学生的知识基础参差不齐，厌学情绪严重，对专业理论课学习毫无兴趣，直接影响了技能学习的效果。如何提高教学质量成为技工教育者所面临的一个课题。作为专业课教师，笔者认为，只有激发学生学习专业课的兴趣，才能充分发挥学生学习的主动性和积极性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”下面就如何激发技校学生学习兴趣这个问题，笔者浅谈几点体会。
一、建立良好的师生关系，形成浓厚的学习气氛
在平时的教学工作中，笔者常有这样的体会：师生关系融洽了，学生便会集中精力听课、积极踊跃地回答问题，教师讲起课来也津津有味。反之，如果师生关系冷淡，尽管教师的授课能力很强，也调动不起学生的学习兴趣，达不到预期的教学目的和教学效果。甚至一部分学生还会产生逆反心理，故意违反课堂纪律，破坏课堂气氛，使授课过程受到阻碍。
为此笔者十分注意在教学过程中与学生建立一种和谐的师生关系，在学习上热情帮助，纪律上严格要求，交往中平等对待。即使对一些学习成绩较差，缺点较多的学生，也是耐心规劝、积极引导。比如，有个学生上课时经常说话、看手机，开始笔者只是没有点名地提醒了他一下，但他在以后的课上还是如此。后来，通过侧面了解，得知他在上其他课程时也是这样。笔者没有在课堂上批评他，而是课下把他叫到办公室，以朋友的身份和他聊天，询问他这样做的原因。从谈话中得知他很喜欢动手操作而不喜欢听讲理论知识。弄清了原因，笔者向他说明了理论与实践是不可偏废、密切相连的，只有把理论知识与实践操作有机地结合起来，才算掌握一门技术。后来他的听课态度果然发生了大转变，遇到疑难问题还会积极主动地跑来问笔者。对于那些无上进心的捣乱学生，在批评、教育的同时，应去发现他们的长处与爱好，并以此为契机，引领他们步入知识的殿堂。长此以往，课堂上爱学习的人越来越多，学习气氛也愈来愈浓。
二、采用合理的教学方法，唤起学生学习兴趣
采用有效的教学方法激发学生的学习兴趣，学生不仅学得快学得活，还能自觉地在生活实际中探索，使认识结构更加完整和充实，能更好地理解学习的现实意义，进一步激发求知欲望，进入良性循环，使自身的潜力得到充分的发挥。教师在教学中应充分利用各种教学方法及教学手段激发学生学习兴趣，唤起他们内心的学习愿望，使他们从被动学习转变到主动学习，让他们以最佳的学习状态去获取知识、求得快乐。所以，兴趣是最好的老师，是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。这种兴趣不是嬉戏和好玩，而是探求知识的强烈愿望，是对科学知识的好奇，是让学生带着一种高涨的、激动的情绪去学习和思考。而学生的兴趣，总是在他们的创造欲望得到充分满足时，才能进入最佳状态。比如，笔者教授并联电路时，结合家庭用电进行讲解，家里的负载越多，并联的支路越多，干路的总电流越大，那么要求家里所用的电表、电线能承受更大的电流，否则就会跳闸。讲串联分压定律时，就实践中所见提问，让学生思考回答：楼道中的灯泡老是烧毁，有人把两个灯泡串联接在电源上，起作用吗？会有什么现象？让学生产生疑问，充分思考并回答后，笔者再补充讲解会出现的现象及原因，并结合串联分压定律深入讲解。让学生结合实践学习理论知识，这样既易理解，又能使学生产生浓厚的学习兴趣。通过笔者的引导，本节课全班学生都带着浓厚的学习兴趣，聚精会神地认真学习。通过本节课的学习，同学们都基本掌握了并联分流及串联分压定律。由此可见，要想获得最佳的教学效果，教师必须根据学生的不同特点采用合理的教学方法，唤起学生的学习兴趣，使学生爱上学习。
三、充分利用直观教学方法，激发学生学习兴趣
在教学过程中，课程中一些内容比较抽象，难以理解，教师用语言不易描述；某些规律学生难以捕捉，因此学生失去了学习兴趣。在教学中，实物、挂图可以将课本上的一些平面图变成立体图。既节省了授课时间，又增强了学生的视觉感受。这种直观教学法既让学生爱学，又利于知识的快速接受。另外，采用多媒体辅助教学，可使枯燥的内容变得生动形象，能将学生融入到形象生动、色彩缤纷的教学情境之中。使学生思维能力得到发展，拓展了思维空间，加深对事物的理解，大大提高了学生的学习兴趣，可以充分调动学生的学习积极性。这种教学方法深受学生欢迎。比如，采用课件演示就能使传统教学手段中难以讲清楚或难以进行教学操作的内容，形象直观地展示出来，实现了由难化易、由繁化简。例如，讲电动机定子绕组的展开图时，将每个步骤做成动画，在演示时非常方便，可以停留在任何步骤。线圈节距、极距等抽象概念也能使学生清晰地理解。通过录像、动画的演示，把难点体现得明了直观，使学生很容易理解和掌握这部分知识内容，并能很快掌握画图的步骤要领。这样就使学生感到所学的知识不再是抽象的，而是在实际中实实在在使用着的。实践证明，利用实物、挂图、多媒体进行教学，对突破难点知识、拓宽学生知识面、激发学生学习兴趣有着积极的作用，可让学生在好奇、新鲜、愉快的情绪中爱上学习，达到最佳的教学效果。
四、合理布置作业，提高学生学习兴趣
传统教学中，教师在布置作业时，往往只布置枯燥的、理论性的书面作业，忽略了实践性、体验性的作业。事实上，学生最不愿意进行机械的抄写，最不愿意背诵纯粹记忆的概念。如果能让作业更贴近实践，融入生活，学生既乐于接受，又能巩固、掌握所学的课本知识，两全其美。笔者在布置作业时，认真筛选，把符合学生特点、提高学生兴趣的作业挑选出来；把那些重复性的、机械性的作业砍掉，力求少而精。比如学了电功和电功率的内容后，笔者布置学生回家后查看自己家的家用电器功率及使用时间，计算出自己家每月的大约用电量，到学校后再集体讨论并作总结，并就怎样节约用电展开小型讨论。这样让学生将所学理论知识与实际操作相结合，有利于学生更好地掌握专业技能知识。
兴趣是最好的老师，兴趣是思维的动力。只有使学生有了兴趣，才能发挥出他们的学习能力，激起他们学习的愿望。教师应通过各种行之有效的办法让学生在教学中始终保持主动性和积极性，激发并巩固学生学习兴趣，优化课堂教学，让学生在轻松的氛围中学到知识，掌握一定的技能。
参考文献：
[1]施良方，崔允漷.教学理论（课堂教学的原理策略与研究）[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
（作者单位：安阳市高级技工学校）
关键词：学习兴趣 教学方法 直观教学
技校学生的知识基础参差不齐，厌学情绪严重，对专业理论课学习毫无兴趣，直接影响了技能学习的效果。如何提高教学质量成为技工教育者所面临的一个课题。作为专业课教师，笔者认为，只有激发学生学习专业课的兴趣，才能充分发挥学生学习的主动性和积极性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”下面就如何激发技校学生学习兴趣这个问题，笔者浅谈几点体会。
一、建立良好的师生关系，形成浓厚的学习气氛
在平时的教学工作中，笔者常有这样的体会：师生关系融洽了，学生便会集中精力听课、积极踊跃地回答问题，教师讲起课来也津津有味。反之，如果师生关系冷淡，尽管教师的授课能力很强，也调动不起学生的学习兴趣，达不到预期的教学目的和教学效果。甚至一部分学生还会产生逆反心理，故意违反课堂纪律，破坏课堂气氛，使授课过程受到阻碍。
为此笔者十分注意在教学过程中与学生建立一种和谐的师生关系，在学习上热情帮助，纪律上严格要求，交往中平等对待。即使对一些学习成绩较差，缺点较多的学生，也是耐心规劝、积极引导。比如，有个学生上课时经常说话、看手机，开始笔者只是没有点名地提醒了他一下，但他在以后的课上还是如此。后来，通过侧面了解，得知他在上其他课程时也是这样。笔者没有在课堂上批评他，而是课下把他叫到办公室，以朋友的身份和他聊天，询问他这样做的原因。从谈话中得知他很喜欢动手操作而不喜欢听讲理论知识。弄清了原因，笔者向他说明了理论与实践是不可偏废、密切相连的，只有把理论知识与实践操作有机地结合起来，才算掌握一门技术。后来他的听课态度果然发生了大转变，遇到疑难问题还会积极主动地跑来问笔者。对于那些无上进心的捣乱学生，在批评、教育的同时，应去发现他们的长处与爱好，并以此为契机，引领他们步入知识的殿堂。长此以往，课堂上爱学习的人越来越多，学习气氛也愈来愈浓。
二、采用合理的教学方法，唤起学生学习兴趣
采用有效的教学方法激发学生的学习兴趣，学生不仅学得快学得活，还能自觉地在生活实际中探索，使认识结构更加完整和充实，能更好地理解学习的现实意义，进一步激发求知欲望，进入良性循环，使自身的潜力得到充分的发挥。教师在教学中应充分利用各种教学方法及教学手段激发学生学习兴趣，唤起他们内心的学习愿望，使他们从被动学习转变到主动学习，让他们以最佳的学习状态去获取知识、求得快乐。所以，兴趣是最好的老师，是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。这种兴趣不是嬉戏和好玩，而是探求知识的强烈愿望，是对科学知识的好奇，是让学生带着一种高涨的、激动的情绪去学习和思考。而学生的兴趣，总是在他们的创造欲望得到充分满足时，才能进入最佳状态。比如，笔者教授并联电路时，结合家庭用电进行讲解，家里的负载越多，并联的支路越多，干路的总电流越大，那么要求家里所用的电表、电线能承受更大的电流，否则就会跳闸。讲串联分压定律时，就实践中所见提问，让学生思考回答：楼道中的灯泡老是烧毁，有人把两个灯泡串联接在电源上，起作用吗？会有什么现象？让学生产生疑问，充分思考并回答后，笔者再补充讲解会出现的现象及原因，并结合串联分压定律深入讲解。让学生结合实践学习理论知识，这样既易理解，又能使学生产生浓厚的学习兴趣。通过笔者的引导，本节课全班学生都带着浓厚的学习兴趣，聚精会神地认真学习。通过本节课的学习，同学们都基本掌握了并联分流及串联分压定律。由此可见，要想获得最佳的教学效果，教师必须根据学生的不同特点采用合理的教学方法，唤起学生的学习兴趣，使学生爱上学习。
三、充分利用直观教学方法，激发学生学习兴趣
在教学过程中，课程中一些内容比较抽象，难以理解，教师用语言不易描述；某些规律学生难以捕捉，因此学生失去了学习兴趣。在教学中，实物、挂图可以将课本上的一些平面图变成立体图。既节省了授课时间，又增强了学生的视觉感受。这种直观教学法既让学生爱学，又利于知识的快速接受。另外，采用多媒体辅助教学，可使枯燥的内容变得生动形象，能将学生融入到形象生动、色彩缤纷的教学情境之中。使学生思维能力得到发展，拓展了思维空间，加深对事物的理解，大大提高了学生的学习兴趣，可以充分调动学生的学习积极性。这种教学方法深受学生欢迎。比如，采用课件演示就能使传统教学手段中难以讲清楚或难以进行教学操作的内容，形象直观地展示出来，实现了由难化易、由繁化简。例如，讲电动机定子绕组的展开图时，将每个步骤做成动画，在演示时非常方便，可以停留在任何步骤。线圈节距、极距等抽象概念也能使学生清晰地理解。通过录像、动画的演示，把难点体现得明了直观，使学生很容易理解和掌握这部分知识内容，并能很快掌握画图的步骤要领。这样就使学生感到所学的知识不再是抽象的，而是在实际中实实在在使用着的。实践证明，利用实物、挂图、多媒体进行教学，对突破难点知识、拓宽学生知识面、激发学生学习兴趣有着积极的作用，可让学生在好奇、新鲜、愉快的情绪中爱上学习，达到最佳的教学效果。
四、合理布置作业，提高学生学习兴趣
传统教学中，教师在布置作业时，往往只布置枯燥的、理论性的书面作业，忽略了实践性、体验性的作业。事实上，学生最不愿意进行机械的抄写，最不愿意背诵纯粹记忆的概念。如果能让作业更贴近实践，融入生活，学生既乐于接受，又能巩固、掌握所学的课本知识，两全其美。笔者在布置作业时，认真筛选，把符合学生特点、提高学生兴趣的作业挑选出来；把那些重复性的、机械性的作业砍掉，力求少而精。比如学了电功和电功率的内容后，笔者布置学生回家后查看自己家的家用电器功率及使用时间，计算出自己家每月的大约用电量，到学校后再集体讨论并作总结，并就怎样节约用电展开小型讨论。这样让学生将所学理论知识与实际操作相结合，有利于学生更好地掌握专业技能知识。
兴趣是最好的老师，兴趣是思维的动力。只有使学生有了兴趣，才能发挥出他们的学习能力，激起他们学习的愿望。教师应通过各种行之有效的办法让学生在教学中始终保持主动性和积极性，激发并巩固学生学习兴趣，优化课堂教学，让学生在轻松的氛围中学到知识，掌握一定的技能。
参考文献：
[1]施良方，崔允漷.教学理论（课堂教学的原理策略与研究）[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
（作者单位：安阳市高级技工学校）