“书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。”近日读书颇多,感触也多。
　　有这样一个寓言:上帝给我一个任务,叫我牵着一只蜗牛去散步。我不能走得太快,蜗牛已经尽力在爬,每次总是挪那么一点点。我催她,我唬她,我责备她。蜗牛用抱歉的眼光看着我,仿佛说:“人家已经尽了全力嘛。”我拉她,我扯她,我甚至想踢她。蜗牛受了伤,她流着汗,喘着气,往前爬。真奇怪,为什么上帝叫我牵着一只蜗牛去散步:“上帝啊,为什么?”天上一片安静。好吧,松手吧,反正上帝不管了,我还管什么,任蜗牛往前爬。我在后面生闷气。咦?我闻到花香,原来这边有个花园。我感到微风吹来,原来夜里的风这样温柔。慢着,我听到鸟声,我听到虫鸣,我看到满天的星斗多闪亮。咦,以前怎么没有如此体会?我忽然想起来,莫非是我弄错了?原来上帝叫蜗牛牵我去散步。
　　这个故事真是耐人寻味。我读了又读,陷入沉思。由此想到了自己的教学。我们所面临的学生,他们在求知的路上是不是就是那只慢慢前行的蜗牛?“我催她,我唬她,我责备她。”“我拉她,我扯她,我甚至想踢她。”——“蜗牛受了伤,她流着汗,喘着气,往前爬”,效果不佳,急在心里,牢骚满腹——现在的孩子就知道玩,学习就不上心,课上徐庶进曹营,课下乱嗡嗡,可惜呀可惜!
　　仔细思考,学知识有规律,个体差异不同,接受也就不一样。学生是什么?他们是学习的主体,学习是靠内因起决定作用的。人都有疲劳的时候,蜗牛爬行固然慢些,但是有恒心一直前行势必到达终点——完成学业,考入理想大学,进入社会工作,成就教师桃李满天下。
　　学生是学习的主体,学习的积极性来源于兴趣,来源于科学的方法——会不会学,要我学和我要学效果不同,教师提高课堂教学技能,激发学习兴趣,让课堂充满生机,“蜗牛”就不会气喘吁吁,汗流浃背,相反会乐此不疲。因此,埋怨学生的时刻,还不如反思自己:效果何在?问题何在?光生气是没用的,学习充实自己,提升自己,“才不会在后面生闷气”。
　　换个角度,了解学情,以学生为主体,去预设,课堂上动态生成,捕捉灵性思维的空间,尊重、挖掘、理解、灵活运用教材,不断调整自己,用智慧启迪学生的心灵,用“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。马卡连柯说过:“高度熟练,真才实学,有本能,有技术,艺术高超,实事求是,不辞劳苦——这才是最吸引孩子的东西。”
　　“问渠那得清如许,为有源头活水来。”“教育教学的技巧和艺术就在于:要使每个学习者的力量和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中成功的快乐。”我们如此,学生如此,快乐无处不在——学习真好!
　　书是逆境中的慰藉,它鼓舞了我的智慧和心灵,让我享受心灵上的满足。“书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。”仔细连读了五本教师培训的书籍,有所感,有所悟,还是读书好啊!◆(博客地址:http://blog.teacher.com.cn)