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摘要：对于大学语文教学来说，其能起到的作用不仅仅是让学生掌握熟练运用汉语的技巧以及培养其对文学作品的鉴赏能力，还应当在一定程度上承担其对大学生进行思想教育的功能。因为大学语文教学中涉及到的文学作品的多种多样，因此其对大学生思想教育的功能也多种多样。本文即从分析大学生思想教育方面存在的问题出发，具体分析语文教学对大学生具有的思想教育功能，然后指出实现这些思想教育功能的具体路径。
关键词：语文教学 大学生思想教育 大学语文教育
引言
在语文教学中，其教材涉及到的文学作品带给学生们的不仅仅是作品本身，更包括作品里所包含的历代文学家伟大的思想和情操。对于大学语文教学来说，其能起到的作用不仅仅是让学生熟练掌握运用汉语的技巧以及培养其对文学作品的鉴赏能力，还应当在一定程度上承担其对大学生进行思想教育的功能。
语文教学在大学生对相应的文学作品进行学习的过程中，通过讲授文学家们对相关人物具体事迹的描述以及其对具体事物的看法，通过语言艺术的魅力，使其在学习的过程中不知不觉地受到相应的感染，从而达成对大学生起到思想教育的功能。[1]因为大学语文教学中涉及到的文学作品的多种多样，因此其对大学生思想教育的功能也多种多样。本文即从分析大学生思想教育方面存在的问题出发，具体分析语文教学对大学生具有的思想教育功能，然后指出实现这些思想教育功能的具体路径。
一、大学生思想教育方面存在的主要问题
随着大学教育的日益普及，大多数的青年人都会进入大学进行学习和生活，对大学生的思想教育的成败某种程度上决定了中国社会的未来。但是，对于很多大学生来讲，其在思想品德教育方面依然存在着很多问题，这些问题主要表现在以下几方面。
（一）自私自利，个人中心主义严重
很多学生没有养成尊重他人、关心他人的习惯。思考问题、处理事情的时候很少站在他人的立场上换位思考，对伤害他人毫不在意，为了一己私利不惜损害他人更大的利益。对自己的家人，缺乏起码的尊重和亲情，只顾一味索取；对自己的同学，斤斤计较，不仅不主动帮助别人，还时刻想着捞别人的便宜；对其他人，冷漠势利。对于这样的学生来说，要使其真正融入集体，对相应的集体产生认同感都存在很大问题，更遑论其具有国家利益至上的高尚爱国主义情操。
（二）不思进取，自抛自弃
进入大学校园之后，很多大学生因为早年生活学习都一帆风顺，因此缺乏挫折和逆境的磨砺。到了大学之后，由于学习上竞争的日益激烈以及各种设定的目的难以达到的原因，很多大学生均会产生很大的挫败感。当然，一般的大学生均能正确处理这种环境的改变而必须的心理转换过程，正确分析和面对这种失败，从中吸取经验和教训以更好地面对未来。但是，很多学生却在人生中最初的失败的打击下变得日益消沉，怀疑自己的能力，害怕出现进一步的失败，从而对现实采取逃避的态度，最终形成不思进取、自抛自弃的畸形心理。
（三）缺少良好的审美情趣，生活习惯颓废
很多学生在紧张的学习之余，不注意养成良好的兴趣和爱好，培养正确的审美情趣。而是对自己采取放纵的态度，从而养成一系列的颓废的生活习惯。比如现在大学校园经常可见的学生偷偷抽烟乃至酗酒的现象，有的甚至经常出入各种酒吧、歌厅等社会娱乐场所。丝毫不顾忌如此行为可能带来的不良后果，荒废自己学习和思想养成的黄金岁月。
二、语文教学对大学生思想教育的主要功能
对于大学生中存在的上述思想教育上的问题，语文教学实际上都能取到一定的效果。语文教学对大学生思想教育的主要功能如下所述。
（一）使其树立正确的人生观和价值观
语文教学中的很多文学作品，都反映了作者所具有的良好的人生观和价值观。如屈原在《离骚》《国殇》里所体现的伟大的爱国主义情操，顾炎武在《日知录》里发出的“天下兴亡，匹夫有责”的豪言，保尔·柯察金在《钢铁是怎样炼成的》一书中关于生命的名句，鲁迅在《阿Q正传》里对普通民众哀其不幸怒其不争的悲凉等。文学家们通过其对语言艺术的娴熟运用，使学生们在学习的过程中产生强烈的共鸣，开拓自己的思想境界，从而不知不觉地接受其对人生观和价值观的看法，脱离狭隘的自私自利的个人中心主义思想，逐步形成自己正确的人生观和价值观。
（二）树立远大的理想
对于大学生来说，其正处于人生发展的初始阶段，只要其愿意付出足够的努力，一切皆有可能。因此，树立远大理想可以使大学生有着明确的目标和动力，对其未来的发展至关重要。在远大理想的指引下，学生们会自觉地对自己高标准、严要求，从而克服各种不良习惯，养成良好的思想品德情操。[2]语文教学中的文学作品，能找到很多关于树立远大理想的素材。如秦末农民起义领袖陈胜吴广立志推翻旧王朝的“王侯将相，宁有种乎”的质问，霍去病“匈奴未灭，何以家为”的壮志，周恩来少年时期“为中华之崛起而读书”等，都会使学生们在读到的时候震聋发聩，不知不觉间激情满怀，豪情壮志油然而生。
（三）养成自强不息、坚忍不拔的精神
自强不息，坚忍不拔是中华民族的传统美德，也是大学生个人取得良好成绩的基本前提。大学语文教学的素材中，随处可见对自强不息精神的赞美和歌颂。如《易经》中的名句“天行健，君子以自强不息”，伟大的史学家司马迁在《报任安书》中对中国自古以来面对厄运仍自强不息的伟人进行了震撼人心的描述，美国著名小说家杰克·伦敦在其代表作《热爱生命》中的主人公面对极端环境决不屈服，与命运抗争的坚强等。大学生在接受这些励志文学教育的过程中，不仅会为其精彩的文笔和透彻的论证所折服，更会深受作者在这些文学作品中所表现的自强不息、坚忍不拔的思想所感染，从而以此作为自己不断努力的精神动力，鼓励自己不怕失败和挫折，敢于克服一切艰难险阻，最终达成自己追求的目标。
（四）有利于传统美德的培养 语文教学的文学素材中，一般都有着自己明确的是非观。尤其是中国传统文学作品中，因为“文以载道”思想的影响，更是处处体现出对各种传统美德的歌颂以及对各种自私自利行为的唾弃。如《孟子》中的“仁者爱人”的思想，提出仁者的标准是关心爱护他人；《论语·里仁》中认为，“夫子之道，忠恕而已矣”，提出对人要忠诚，要存在宽恕之心；而在《孝经》中，古人更是对孝道进行了系统而全面的论述。在这些具有浓厚的思想教育功能的传统文学作品的熏陶下，学生们会通过同自己行为的对比，而逐渐养成相应的传统美德，从而克服同这些美德相悖的各种自私自利、对人冷漠势利的各种不利于其发展的思想和行为。
（五）有利于克服各种颓废心理，养成良好的生活习惯和审美情趣
很多大学生之所以产生各种颓废心理，从而放纵自身，养成各种不良的生活习惯，很大程度上是其缺乏相应的对照标准，没有其认可的榜样而导致的。而在大学语文教学的过程中，则可以通过很多文学作品中相应的具有人格感召力的榜样供学生们选择，从而对其颓废心理以及相应的不良学习和生活习惯进行矫正。如《晋书·祖逖传》中“闻鸡起舞”的典故，《后汉书·陈蕃传》中的“一屋不扫何以扫天下”的质问等。而文学作品中人物所具有的高雅的审美观以及其本身所体现的语言美，也会促使大学生改变自身的各种低级趣味，养成良好的审美情趣。
三、语文教学大学生思想教育功能实现的路径
大学语文教学虽然能在很多方面起到相应的思想教育的作用，但必须通过相应的措施使这些作用得到真正实现。根据大学语文教学的实际情况，实现这些思想教育功能的具体路径如下所述。
（一）增加大学语文教材中涉及到思想教育的文学作品的比例
作为大学语文教学素材的文学作品，其承担的任务并不仅仅是思想道德教育，还包括语言运用方面的技巧和艺术方面的内容，很多文学作品并不一定具有思想道德教育方面的功能。而要保证上述的大学语文教学对大学生的思想教育功能，就必须具有相应能实现这些功能的文学作品的存在，这是保证语文教学对大学生产生思想教育功能的前提。因此，要充分发挥语文教学对大学生思想教育的功能，就必须在现有的基础上，适当增加大学语文教材中涉及到思想教育的文学作品的比例。
（二）对具有思想教育功能的文学作品讲授时应对其背景资料进行详细的讲解
学生们在学习具有思想教育功能的文学作品时，仅仅通过文字本身是很难对其包含的思想进行透彻的理解的。比如司马迁的《报任安书》，如果学生们不知道司马迁在写这篇文章时已经受过宫刑，并且在遭此屈辱的条件下坚持完成了《史记》的创作，就会使其对司马迁在此书中所表达的自强不息，不屈不挠思想的理解大打折扣，达不到理想的效果。而且，在此篇文章中涉及到的具体人物的具体事迹，也必须进行详细的讲解才能让学生真正明白这些描述真正震撼人心之处，从而对学生起到相应的思想教育的作用。
（三）在讲授文学作品的过程中达成思想教育的目的
语文教学不是思想品德教学，这是必须坚守的原则。虽然在语文教学的过程中尽可能达成对大学生的思想教育功能，但是绝不能将语文课上成思想品德课。因此，在语文教学的过程中实现对大学生的思想教育功能，必须在对具体的文学作品进行讲解的过程中进行。在欣赏文学作品的语言艺术美的过程中，通过对作者想要表达的思想的归纳和提炼，使学生们与作者的思想产生共鸣，从而潜移默化地达到对其进行思想教育的目的。[3]
（四）语文教学的教师要以身作则，引导学生对文学作品形成正确的思想认识
语文教学的过程中，教师的引导作用是非常重要的。因此，教师自身必须有着良好的价值观和人生观，才能在对相应的文学作品进行讲解时，从思想上对学生进行正确的引导。在语文教学的过程中，假如连教师本身都对相应的文学作品所要表达的思想不屑一顾甚至持否定态度，学生们就会很自然地对这些文学作品中包含的思想产生质疑，从而不愿意对其进行进一步的了解和学习，遑论与其产生共鸣，进而以此为标准，对自己的思想和行为进行矫正，最终达成思想道德教育的目的了。语
参考文献
[1]宫淑芝.发挥大学语文优势进行思想教育[J].文学教育，2010（08）.
[2]刘显.略论大学语文与人文素质教育之关系[J].江西教育学院学报（社会科学），2013（04）.
[3] 王宁.高校人文素质教育的第一课——谈大学语文课程的定位与建设[N].中国教育报，2008—10—27.
关键词：语文教学 大学生思想教育 大学语文教育
引言
在语文教学中，其教材涉及到的文学作品带给学生们的不仅仅是作品本身，更包括作品里所包含的历代文学家伟大的思想和情操。对于大学语文教学来说，其能起到的作用不仅仅是让学生熟练掌握运用汉语的技巧以及培养其对文学作品的鉴赏能力，还应当在一定程度上承担其对大学生进行思想教育的功能。
语文教学在大学生对相应的文学作品进行学习的过程中，通过讲授文学家们对相关人物具体事迹的描述以及其对具体事物的看法，通过语言艺术的魅力，使其在学习的过程中不知不觉地受到相应的感染，从而达成对大学生起到思想教育的功能。[1]因为大学语文教学中涉及到的文学作品的多种多样，因此其对大学生思想教育的功能也多种多样。本文即从分析大学生思想教育方面存在的问题出发，具体分析语文教学对大学生具有的思想教育功能，然后指出实现这些思想教育功能的具体路径。
一、大学生思想教育方面存在的主要问题
随着大学教育的日益普及，大多数的青年人都会进入大学进行学习和生活，对大学生的思想教育的成败某种程度上决定了中国社会的未来。但是，对于很多大学生来讲，其在思想品德教育方面依然存在着很多问题，这些问题主要表现在以下几方面。
（一）自私自利，个人中心主义严重
很多学生没有养成尊重他人、关心他人的习惯。思考问题、处理事情的时候很少站在他人的立场上换位思考，对伤害他人毫不在意，为了一己私利不惜损害他人更大的利益。对自己的家人，缺乏起码的尊重和亲情，只顾一味索取；对自己的同学，斤斤计较，不仅不主动帮助别人，还时刻想着捞别人的便宜；对其他人，冷漠势利。对于这样的学生来说，要使其真正融入集体，对相应的集体产生认同感都存在很大问题，更遑论其具有国家利益至上的高尚爱国主义情操。
（二）不思进取，自抛自弃
进入大学校园之后，很多大学生因为早年生活学习都一帆风顺，因此缺乏挫折和逆境的磨砺。到了大学之后，由于学习上竞争的日益激烈以及各种设定的目的难以达到的原因，很多大学生均会产生很大的挫败感。当然，一般的大学生均能正确处理这种环境的改变而必须的心理转换过程，正确分析和面对这种失败，从中吸取经验和教训以更好地面对未来。但是，很多学生却在人生中最初的失败的打击下变得日益消沉，怀疑自己的能力，害怕出现进一步的失败，从而对现实采取逃避的态度，最终形成不思进取、自抛自弃的畸形心理。
（三）缺少良好的审美情趣，生活习惯颓废
很多学生在紧张的学习之余，不注意养成良好的兴趣和爱好，培养正确的审美情趣。而是对自己采取放纵的态度，从而养成一系列的颓废的生活习惯。比如现在大学校园经常可见的学生偷偷抽烟乃至酗酒的现象，有的甚至经常出入各种酒吧、歌厅等社会娱乐场所。丝毫不顾忌如此行为可能带来的不良后果，荒废自己学习和思想养成的黄金岁月。
二、语文教学对大学生思想教育的主要功能
对于大学生中存在的上述思想教育上的问题，语文教学实际上都能取到一定的效果。语文教学对大学生思想教育的主要功能如下所述。
（一）使其树立正确的人生观和价值观
语文教学中的很多文学作品，都反映了作者所具有的良好的人生观和价值观。如屈原在《离骚》《国殇》里所体现的伟大的爱国主义情操，顾炎武在《日知录》里发出的“天下兴亡，匹夫有责”的豪言，保尔·柯察金在《钢铁是怎样炼成的》一书中关于生命的名句，鲁迅在《阿Q正传》里对普通民众哀其不幸怒其不争的悲凉等。文学家们通过其对语言艺术的娴熟运用，使学生们在学习的过程中产生强烈的共鸣，开拓自己的思想境界，从而不知不觉地接受其对人生观和价值观的看法，脱离狭隘的自私自利的个人中心主义思想，逐步形成自己正确的人生观和价值观。
（二）树立远大的理想
对于大学生来说，其正处于人生发展的初始阶段，只要其愿意付出足够的努力，一切皆有可能。因此，树立远大理想可以使大学生有着明确的目标和动力，对其未来的发展至关重要。在远大理想的指引下，学生们会自觉地对自己高标准、严要求，从而克服各种不良习惯，养成良好的思想品德情操。[2]语文教学中的文学作品，能找到很多关于树立远大理想的素材。如秦末农民起义领袖陈胜吴广立志推翻旧王朝的“王侯将相，宁有种乎”的质问，霍去病“匈奴未灭，何以家为”的壮志，周恩来少年时期“为中华之崛起而读书”等，都会使学生们在读到的时候震聋发聩，不知不觉间激情满怀，豪情壮志油然而生。
（三）养成自强不息、坚忍不拔的精神
自强不息，坚忍不拔是中华民族的传统美德，也是大学生个人取得良好成绩的基本前提。大学语文教学的素材中，随处可见对自强不息精神的赞美和歌颂。如《易经》中的名句“天行健，君子以自强不息”，伟大的史学家司马迁在《报任安书》中对中国自古以来面对厄运仍自强不息的伟人进行了震撼人心的描述，美国著名小说家杰克·伦敦在其代表作《热爱生命》中的主人公面对极端环境决不屈服，与命运抗争的坚强等。大学生在接受这些励志文学教育的过程中，不仅会为其精彩的文笔和透彻的论证所折服，更会深受作者在这些文学作品中所表现的自强不息、坚忍不拔的思想所感染，从而以此作为自己不断努力的精神动力，鼓励自己不怕失败和挫折，敢于克服一切艰难险阻，最终达成自己追求的目标。
（四）有利于传统美德的培养 语文教学的文学素材中，一般都有着自己明确的是非观。尤其是中国传统文学作品中，因为“文以载道”思想的影响，更是处处体现出对各种传统美德的歌颂以及对各种自私自利行为的唾弃。如《孟子》中的“仁者爱人”的思想，提出仁者的标准是关心爱护他人；《论语·里仁》中认为，“夫子之道，忠恕而已矣”，提出对人要忠诚，要存在宽恕之心；而在《孝经》中，古人更是对孝道进行了系统而全面的论述。在这些具有浓厚的思想教育功能的传统文学作品的熏陶下，学生们会通过同自己行为的对比，而逐渐养成相应的传统美德，从而克服同这些美德相悖的各种自私自利、对人冷漠势利的各种不利于其发展的思想和行为。
（五）有利于克服各种颓废心理，养成良好的生活习惯和审美情趣
很多大学生之所以产生各种颓废心理，从而放纵自身，养成各种不良的生活习惯，很大程度上是其缺乏相应的对照标准，没有其认可的榜样而导致的。而在大学语文教学的过程中，则可以通过很多文学作品中相应的具有人格感召力的榜样供学生们选择，从而对其颓废心理以及相应的不良学习和生活习惯进行矫正。如《晋书·祖逖传》中“闻鸡起舞”的典故，《后汉书·陈蕃传》中的“一屋不扫何以扫天下”的质问等。而文学作品中人物所具有的高雅的审美观以及其本身所体现的语言美，也会促使大学生改变自身的各种低级趣味，养成良好的审美情趣。
三、语文教学大学生思想教育功能实现的路径
大学语文教学虽然能在很多方面起到相应的思想教育的作用，但必须通过相应的措施使这些作用得到真正实现。根据大学语文教学的实际情况，实现这些思想教育功能的具体路径如下所述。
（一）增加大学语文教材中涉及到思想教育的文学作品的比例
作为大学语文教学素材的文学作品，其承担的任务并不仅仅是思想道德教育，还包括语言运用方面的技巧和艺术方面的内容，很多文学作品并不一定具有思想道德教育方面的功能。而要保证上述的大学语文教学对大学生的思想教育功能，就必须具有相应能实现这些功能的文学作品的存在，这是保证语文教学对大学生产生思想教育功能的前提。因此，要充分发挥语文教学对大学生思想教育的功能，就必须在现有的基础上，适当增加大学语文教材中涉及到思想教育的文学作品的比例。
（二）对具有思想教育功能的文学作品讲授时应对其背景资料进行详细的讲解
学生们在学习具有思想教育功能的文学作品时，仅仅通过文字本身是很难对其包含的思想进行透彻的理解的。比如司马迁的《报任安书》，如果学生们不知道司马迁在写这篇文章时已经受过宫刑，并且在遭此屈辱的条件下坚持完成了《史记》的创作，就会使其对司马迁在此书中所表达的自强不息，不屈不挠思想的理解大打折扣，达不到理想的效果。而且，在此篇文章中涉及到的具体人物的具体事迹，也必须进行详细的讲解才能让学生真正明白这些描述真正震撼人心之处，从而对学生起到相应的思想教育的作用。
（三）在讲授文学作品的过程中达成思想教育的目的
语文教学不是思想品德教学，这是必须坚守的原则。虽然在语文教学的过程中尽可能达成对大学生的思想教育功能，但是绝不能将语文课上成思想品德课。因此，在语文教学的过程中实现对大学生的思想教育功能，必须在对具体的文学作品进行讲解的过程中进行。在欣赏文学作品的语言艺术美的过程中，通过对作者想要表达的思想的归纳和提炼，使学生们与作者的思想产生共鸣，从而潜移默化地达到对其进行思想教育的目的。[3]
（四）语文教学的教师要以身作则，引导学生对文学作品形成正确的思想认识
语文教学的过程中，教师的引导作用是非常重要的。因此，教师自身必须有着良好的价值观和人生观，才能在对相应的文学作品进行讲解时，从思想上对学生进行正确的引导。在语文教学的过程中，假如连教师本身都对相应的文学作品所要表达的思想不屑一顾甚至持否定态度，学生们就会很自然地对这些文学作品中包含的思想产生质疑，从而不愿意对其进行进一步的了解和学习，遑论与其产生共鸣，进而以此为标准，对自己的思想和行为进行矫正，最终达成思想道德教育的目的了。语
参考文献
[1]宫淑芝.发挥大学语文优势进行思想教育[J].文学教育，2010（08）.
[2]刘显.略论大学语文与人文素质教育之关系[J].江西教育学院学报（社会科学），2013（04）.
[3] 王宁.高校人文素质教育的第一课——谈大学语文课程的定位与建设[N].中国教育报，2008—10—27.