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摘要：美术教学活动在幼儿园的教学中，占比较大，与舞蹈、音乐、礼仪相比肩，因此，在面对幼儿开展美术教学的过程中，也需要对其进行重视，当做主要的教学内容进行教学设计。在备课环节，融合幼儿的年龄特征以及季节因素，进行相应的教学编设，从而激发幼儿的美术创造性思维，增强幼儿对美术学习的兴趣度。
关键词：学前教育;游戏中;幼儿美术课程
一、引言
我国重点对幼儿进行教育关注，将陶行知的教学理念进行推广，运用至当前的幼儿教育阶段，2020年是深入践行的教学活动环节，但是，在目前的教学中，教师还是难以真正做到生活即教育，教育即生活的策略。面对幼儿在教学时，虽然在语言风格上，会偏向于轻松化，重复化，但是在教学方面，还是会受到相应的教学策略的影响，不够丰富，契合幼儿的心理需求。
二、游戏化的必要性
从幼儿的家庭生活以及日常的行为，不难看出，幼儿活动中，兴趣度极高的莫过于游戏化，因此，在面对幼儿进行游戏化教学，是符合幼儿的内心期盼。因此，如果能够在教育环节，对游戏化教学更加地重视，在不断地尝试与实践中，反复进行优化，升级，掌握游戏化教学的势能，将对幼儿教师的教学活动起到极大的助力活动，也是教师掌握幼儿教学活动的制胜法宝。
三、当前幼儿园美术活动开展的现状分析
首先，从理论层面来看，教师对美术教学活动的教研工作不够投入，究其根本，可能是幼儿教师对幼儿年龄尚小，对知识的接纳程度低，因此，对教学目标设定以及教学的要求上，都是本着不求的态度，只要幼儿能够积极参与即可，但其实，要想实现幼儿优质化的美术教学，达到私立美术教学机构的教学水准，还需要教师从教学的方式、儿童心理学，以及儿童教育学的相关书籍进行阅览，增强教学的趣味性，提高教学的有效性，同时还需要教师多观摩优秀的教师教学视频，进行改进，但是在目前的教学工作中，部分教师对幼儿美术教学活动下的功夫太浅，缺乏工匠精神。
其次，在资源方面，幼儿园的美术教学活动资源尚小，其实在美术教学中，如果能够增设油画、版画等多种教学资源，则会使得幼儿的美术学习成效得到最大化的显现，但在教学中，如果能够实现教学资源的开发，则会对教师起到非常好的助力效果，如果不能实现教育资源的充分配置，那么就需要从教师的教学水准方面进行优化，进行探析。
四、游戏化教学在幼儿美术教学中的实践探析
（一）打造轻松愉悦的游戏化教学环境
目前，多媒体教学为幼儿教师的教学活动提供了极大的便利，方便了教师对教学资源的获取，因此，教师要想实现某方面的美术教学活动，就可以先为幼儿准备好充足的教学资源，供幼儿进行观赏，对其创作的形象有一个了解。
教学案例一，比如，在开展美术教学时，其中被幼儿广为熟知的迪士尼形象，那么此时，教师就可以为幼儿播放，在抖音上比较热门的关注新冠疫情防控期间，姥姥姥爷在家里扮演迪士尼形象，代替带幼儿出行游玩的视频，对幼儿的美术形象创作，有一个初步的印象，接着教师就可以通过情景创设，让幼儿分角色扮演不同的形象，供幼儿对其进行扮演。通过游戏化进行课堂气氛的活跃，然后依照形象的设定以及幼儿各自的体会，让幼儿实现有效的美术学习之旅，在此基础上，不仅仅幼儿有了活跃、愉快的学习情绪，还在潜移默化中，过渡到了美术创作的教学活动中，增强美术教学的氛围。实现优质化的美术教学活动。
（二）加强教师对游戏化教学的探索
对于教师而言，教师的教学水准，对美术课程的开展也是非常有效的，因此，在面对幼儿教学时，教师需要通过不断地学习、进修，增强自己对知识的掌控能力，可以在教学中游刃有余。因此，在面对幼儿美术知识教学时，教师有必要通过外出学习或者网络化视频资料的学习，增进自我的教学水平，这样才能得到优质化的输出。
（三）开展游戏多元化的美术教学活动
在针对幼儿进行美术活动教学时，教师需要依照幼儿的性格以及幼儿的认知规律，进行美术教学。当前，在幼儿阶段，教学中，主要还是倾向于简单化的构图，比如线条、轮廓等构图认知，因此，在面对知识教学时，教师需要融合多媒体以及游戏化的教学手段进行教学。
教学案例二，比如，在教育幼儿进行“梨”这一美术主题进行教学时，教师不仅可以通过购买市场上鲜嫩的梨子，还可以通过孔融让梨的故事，让幼儿在教学活动中，增强自我素养的培养。在开展梨子美术教學前，教师可以分别选出几位孔融的哥哥、姐姐、然后在面对梨子问题时，通过对孔融让梨故事的讲解，最终看哪位幼儿愿意让出自己的梨子，这样不仅可以实现德育教育，还能在德育教育下，促进美术教育活动的开展，进行梨子绘画创作。满足了幼儿对梨子味蕾的喜爱，又丰富了课堂形式，成为教学的点睛之笔。
总结：
游戏化的美术课程，不同的教师有不同的理解与认知，因此，在面对幼儿进行教学时，需要教师丰富教育认知，增强教学手段。除此之外，还需要教师反复实践、多尝试，让教学形式更加的丰富多样，有趣，出彩。
参考文献：
[1]张琰.创意美术在幼儿园课程游戏化中的应用策略分析[J].学苑教育，2020：20-20.
[2]王莉.浅析课程游戏化在幼儿美术教育中的作用及实施策略[J].好家长，2019：243-243.
[3]陆晓翠;.幼儿在课程游戏化中的潜在发展[J].读与写（教育教学刊），2018：221.
[4]赵素芳.基于课程游戏化，开展幼儿美工区活动[J].教育，2019：76.
关键词：学前教育;游戏中;幼儿美术课程
一、引言
我国重点对幼儿进行教育关注，将陶行知的教学理念进行推广，运用至当前的幼儿教育阶段，2020年是深入践行的教学活动环节，但是，在目前的教学中，教师还是难以真正做到生活即教育，教育即生活的策略。面对幼儿在教学时，虽然在语言风格上，会偏向于轻松化，重复化，但是在教学方面，还是会受到相应的教学策略的影响，不够丰富，契合幼儿的心理需求。
二、游戏化的必要性
从幼儿的家庭生活以及日常的行为，不难看出，幼儿活动中，兴趣度极高的莫过于游戏化，因此，在面对幼儿进行游戏化教学，是符合幼儿的内心期盼。因此，如果能够在教育环节，对游戏化教学更加地重视，在不断地尝试与实践中，反复进行优化，升级，掌握游戏化教学的势能，将对幼儿教师的教学活动起到极大的助力活动，也是教师掌握幼儿教学活动的制胜法宝。
三、当前幼儿园美术活动开展的现状分析
首先，从理论层面来看，教师对美术教学活动的教研工作不够投入，究其根本，可能是幼儿教师对幼儿年龄尚小，对知识的接纳程度低，因此，对教学目标设定以及教学的要求上，都是本着不求的态度，只要幼儿能够积极参与即可，但其实，要想实现幼儿优质化的美术教学，达到私立美术教学机构的教学水准，还需要教师从教学的方式、儿童心理学，以及儿童教育学的相关书籍进行阅览，增强教学的趣味性，提高教学的有效性，同时还需要教师多观摩优秀的教师教学视频，进行改进，但是在目前的教学工作中，部分教师对幼儿美术教学活动下的功夫太浅，缺乏工匠精神。
其次，在资源方面，幼儿园的美术教学活动资源尚小，其实在美术教学中，如果能够增设油画、版画等多种教学资源，则会使得幼儿的美术学习成效得到最大化的显现，但在教学中，如果能够实现教学资源的开发，则会对教师起到非常好的助力效果，如果不能实现教育资源的充分配置，那么就需要从教师的教学水准方面进行优化，进行探析。
四、游戏化教学在幼儿美术教学中的实践探析
（一）打造轻松愉悦的游戏化教学环境
目前，多媒体教学为幼儿教师的教学活动提供了极大的便利，方便了教师对教学资源的获取，因此，教师要想实现某方面的美术教学活动，就可以先为幼儿准备好充足的教学资源，供幼儿进行观赏，对其创作的形象有一个了解。
教学案例一，比如，在开展美术教学时，其中被幼儿广为熟知的迪士尼形象，那么此时，教师就可以为幼儿播放，在抖音上比较热门的关注新冠疫情防控期间，姥姥姥爷在家里扮演迪士尼形象，代替带幼儿出行游玩的视频，对幼儿的美术形象创作，有一个初步的印象，接着教师就可以通过情景创设，让幼儿分角色扮演不同的形象，供幼儿对其进行扮演。通过游戏化进行课堂气氛的活跃，然后依照形象的设定以及幼儿各自的体会，让幼儿实现有效的美术学习之旅，在此基础上，不仅仅幼儿有了活跃、愉快的学习情绪，还在潜移默化中，过渡到了美术创作的教学活动中，增强美术教学的氛围。实现优质化的美术教学活动。
（二）加强教师对游戏化教学的探索
对于教师而言，教师的教学水准，对美术课程的开展也是非常有效的，因此，在面对幼儿教学时，教师需要通过不断地学习、进修，增强自己对知识的掌控能力，可以在教学中游刃有余。因此，在面对幼儿美术知识教学时，教师有必要通过外出学习或者网络化视频资料的学习，增进自我的教学水平，这样才能得到优质化的输出。
（三）开展游戏多元化的美术教学活动
在针对幼儿进行美术活动教学时，教师需要依照幼儿的性格以及幼儿的认知规律，进行美术教学。当前，在幼儿阶段，教学中，主要还是倾向于简单化的构图，比如线条、轮廓等构图认知，因此，在面对知识教学时，教师需要融合多媒体以及游戏化的教学手段进行教学。
教学案例二，比如，在教育幼儿进行“梨”这一美术主题进行教学时，教师不仅可以通过购买市场上鲜嫩的梨子，还可以通过孔融让梨的故事，让幼儿在教学活动中，增强自我素养的培养。在开展梨子美术教學前，教师可以分别选出几位孔融的哥哥、姐姐、然后在面对梨子问题时，通过对孔融让梨故事的讲解，最终看哪位幼儿愿意让出自己的梨子，这样不仅可以实现德育教育，还能在德育教育下，促进美术教育活动的开展，进行梨子绘画创作。满足了幼儿对梨子味蕾的喜爱，又丰富了课堂形式，成为教学的点睛之笔。
总结：
游戏化的美术课程，不同的教师有不同的理解与认知，因此，在面对幼儿进行教学时，需要教师丰富教育认知，增强教学手段。除此之外，还需要教师反复实践、多尝试，让教学形式更加的丰富多样，有趣，出彩。
参考文献：
[1]张琰.创意美术在幼儿园课程游戏化中的应用策略分析[J].学苑教育，2020：20-20.
[2]王莉.浅析课程游戏化在幼儿美术教育中的作用及实施策略[J].好家长，2019：243-243.
[3]陆晓翠;.幼儿在课程游戏化中的潜在发展[J].读与写（教育教学刊），2018：221.
[4]赵素芳.基于课程游戏化，开展幼儿美工区活动[J].教育，2019：76.