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【摘 要】案例教学是指在课堂教学中，教师围绕教学目标，结合教学内容和学生的认知规律，选择一些有代表性，典型的案例，然后针对案例提出问题，引导学生分析讨论，思考探究，进而形成自己的见解，提升综合能力的一种教学方法。案例教学由于其教学内容的具体性和针对性，在初中生物教学中有着良好的适用性。文章叙述了案例教学的基本理论，分析了初中生物教学的现状，探讨了案例教学在初中生物教学中的应用。
【关键词】案例教学 初中生物 应用
初中生物是对生物基础知识的具体概述，在生物学的发展过程中具有基础性作用，只有将基础打好才能在生物学道路上走得更远、拥有更广阔的发展空间。此外，还要提倡学生具有质疑的学习态度，而不是将知识定义为权威科学，将教材中的知识作为一种教育内容，使学生可以在学习中不断去探索发现生物知识的奥秘，而案例教学法正是一种适合初中阶段学生学习的教学手段。
1案例教学概述
1.1案例教学概念
所谓案例教学法就是通过创设一个具体的教育情境，将学生的注意力引入到情境之中，对教学情境中的问题进行讨论，从而促进问题的解决。也就是说，案例教学是一种师生普遍参与的教学方式，这种方式有两个前提，首先是学生具备一定的基础知识，能够对一般问题发表自己的看法，其次是教师能够创设合适的教学情境。学生在这种教学模式之中通过思考与协作，增强自己对知识的认识水平，提升教学效果，培养了自己解决问题的能力。与传统教学方法不同的是，它更注重学生的参与，将“教”与“学”两者真正结合。
1.2案例教学特点及优势
一是情境模拟的真实性。案例教学的情境都是模拟的现实生活，具有较高的现实意义，在案例的创设过程中，模拟现实中可能出现的问题和处理方式。学生在这种教学方式中，更容易将自己融入教学情境之中，以教学情境中的环境为基础，进行分析和判断。这种教学方式极大地吸引了学生的学习兴趣，同时还培养了学生解决实际问题的能力。二是案例选择的多元性。在现实的生活中，由于环境比较复杂，对一种事物的影响因素较多，条件不容易限制，结果也不容易预知。案例教学打破了这一限制，通过控制一些条件和影响因素，构建多元的环境，为教学提供辅助条件。多元选择能够为学生学习通过多种多样的教学情境，培养学生在应付不同问题时的能力，增长学生的见识。三是案例设计的启发性。案例教学是通过设计一个合理的教学案例，达到预期的教学效果，在案例设计中，设计者往往考虑的是如何让案例能够更好的启发学生，从而实现更好的教学效果。
2案例教学在初中生物教学中的应用
案例教学在初中生物教学中应用没有固定程序，其总体思路可以分为案例设计和呈现、案例分析和探讨、案例总结和评价几个部分，在教学之中，就应当从这三个方面进行。
2.1案例设计和呈现
案例教学就是将一些学生了解的案例引入教学之中，以培养学生的学习兴趣，达到较好的教学效果。因此案例的设计和呈现十分重要，它是案例教学首要解决的问题。在案例设计与呈现中，有众多的选择方式，以教学需要和学生接受能力为基础，选择一种合适的案例设计、呈现模式。笔者在一次“光合作用”的教学中，为使学生了解光合作用的原理，笔者制作了光和原理示意图，并用颜色加以区分，用彩色打印机在A4纸张上打印出来，在课堂上当堂发给学生。同时，笔者还将自己的一小盆盆栽带进了课堂之中，放在窗户边上，并布置如下的教学任务：以光合作用的示意图和课本介绍，讲明光合作用的原理；说明光合作用对植物生长的作用；通过之前的盆景和纸质示意图，学生的注意力基本都集中在课堂中，针对笔者提出的两个问题，学生们很快探究出了答案。
2.2案例分析和探讨
案例分析和探讨是案例教学的核心环节，在这个环节中，教师与学生共同参与其中，通过学生的讨论和教师的引导，最终使学生掌握相关的知识。在教学之中，教师提供教学任务或是提出具有争议的问题，组织学生分组，并让学生在小组内进行讨论，最后在班上发言的形式。如在讲授“物种起源与进化”这一章节时，为使学生了解人是怎样来的，自然界和人类社会又怎样发展演变，笔者针对性的提出了“假如人没有进化会怎么样？”“动物界有没有学生和老师”等等之类的问题。问题一经提出，引起了学生的极大兴趣，课堂之上出现了较为浓烈的讨论氛围。为了更好引导学生，笔者将学生按照坐位分为小组，先让学生在小组内讨论，再将小组讨论的结果由小组代表在班级发言。在学生发言之时，笔者对学生的言论并不进行直接的判断对错，而是注重以启发性的言论引导学生往正确的方向前进。针对部分学生表现出来的紧张语塞的现象，笔者进行积极开导，缓解学生的心理压力，营造一个轻松的课堂氛围，让学生在课堂之中畅所欲言。
2.3案例总结和评价
这一阶段是案例教学的收尾阶段，主要是教师通过合理的评价方式，引导学生形成对生物现象和生物知识的科学认识，巩固生物教学的教学成果。在案例评价中要做到以下几点，一是允许学生有不同意见，对学生的积极发言表示肯定；二是积极引导学生形成正确观点，摒弃认识中的不合理成分；三是案例评价为教学服务，最终的评价结果回归课堂教学。通过合理评价，巩固学生的学习效果。
3结语
初中生物教学是一门基础性教学，对学生的个人发展有着重要意义。针对我国当前初中生物教学存在的弊端，有必要采取合理的教学方式实现较好的教学效果。文章认为采用案例教学，注重案例的设计和呈现、分析和探讨、总结和评价能够达到较好的教学效果，有助于学生生物知识的学习。
【参考文献】
[1]范茂华.论初中生物教学中案例教学法的应用与实践[J].生物技术世界，2013（7）：68-69.
[2]张钰.自学质疑在初中生物教学中的应用[J].中学课程辅导：江苏教师，2012（12）：79-80.
【关键词】案例教学 初中生物 应用
初中生物是对生物基础知识的具体概述，在生物学的发展过程中具有基础性作用，只有将基础打好才能在生物学道路上走得更远、拥有更广阔的发展空间。此外，还要提倡学生具有质疑的学习态度，而不是将知识定义为权威科学，将教材中的知识作为一种教育内容，使学生可以在学习中不断去探索发现生物知识的奥秘，而案例教学法正是一种适合初中阶段学生学习的教学手段。
1案例教学概述
1.1案例教学概念
所谓案例教学法就是通过创设一个具体的教育情境，将学生的注意力引入到情境之中，对教学情境中的问题进行讨论，从而促进问题的解决。也就是说，案例教学是一种师生普遍参与的教学方式，这种方式有两个前提，首先是学生具备一定的基础知识，能够对一般问题发表自己的看法，其次是教师能够创设合适的教学情境。学生在这种教学模式之中通过思考与协作，增强自己对知识的认识水平，提升教学效果，培养了自己解决问题的能力。与传统教学方法不同的是，它更注重学生的参与，将“教”与“学”两者真正结合。
1.2案例教学特点及优势
一是情境模拟的真实性。案例教学的情境都是模拟的现实生活，具有较高的现实意义，在案例的创设过程中，模拟现实中可能出现的问题和处理方式。学生在这种教学方式中，更容易将自己融入教学情境之中，以教学情境中的环境为基础，进行分析和判断。这种教学方式极大地吸引了学生的学习兴趣，同时还培养了学生解决实际问题的能力。二是案例选择的多元性。在现实的生活中，由于环境比较复杂，对一种事物的影响因素较多，条件不容易限制，结果也不容易预知。案例教学打破了这一限制，通过控制一些条件和影响因素，构建多元的环境，为教学提供辅助条件。多元选择能够为学生学习通过多种多样的教学情境，培养学生在应付不同问题时的能力，增长学生的见识。三是案例设计的启发性。案例教学是通过设计一个合理的教学案例，达到预期的教学效果，在案例设计中，设计者往往考虑的是如何让案例能够更好的启发学生，从而实现更好的教学效果。
2案例教学在初中生物教学中的应用
案例教学在初中生物教学中应用没有固定程序，其总体思路可以分为案例设计和呈现、案例分析和探讨、案例总结和评价几个部分，在教学之中，就应当从这三个方面进行。
2.1案例设计和呈现
案例教学就是将一些学生了解的案例引入教学之中，以培养学生的学习兴趣，达到较好的教学效果。因此案例的设计和呈现十分重要，它是案例教学首要解决的问题。在案例设计与呈现中，有众多的选择方式，以教学需要和学生接受能力为基础，选择一种合适的案例设计、呈现模式。笔者在一次“光合作用”的教学中，为使学生了解光合作用的原理，笔者制作了光和原理示意图，并用颜色加以区分，用彩色打印机在A4纸张上打印出来，在课堂上当堂发给学生。同时，笔者还将自己的一小盆盆栽带进了课堂之中，放在窗户边上，并布置如下的教学任务：以光合作用的示意图和课本介绍，讲明光合作用的原理；说明光合作用对植物生长的作用；通过之前的盆景和纸质示意图，学生的注意力基本都集中在课堂中，针对笔者提出的两个问题，学生们很快探究出了答案。
2.2案例分析和探讨
案例分析和探讨是案例教学的核心环节，在这个环节中，教师与学生共同参与其中，通过学生的讨论和教师的引导，最终使学生掌握相关的知识。在教学之中，教师提供教学任务或是提出具有争议的问题，组织学生分组，并让学生在小组内进行讨论，最后在班上发言的形式。如在讲授“物种起源与进化”这一章节时，为使学生了解人是怎样来的，自然界和人类社会又怎样发展演变，笔者针对性的提出了“假如人没有进化会怎么样？”“动物界有没有学生和老师”等等之类的问题。问题一经提出，引起了学生的极大兴趣，课堂之上出现了较为浓烈的讨论氛围。为了更好引导学生，笔者将学生按照坐位分为小组，先让学生在小组内讨论，再将小组讨论的结果由小组代表在班级发言。在学生发言之时，笔者对学生的言论并不进行直接的判断对错，而是注重以启发性的言论引导学生往正确的方向前进。针对部分学生表现出来的紧张语塞的现象，笔者进行积极开导，缓解学生的心理压力，营造一个轻松的课堂氛围，让学生在课堂之中畅所欲言。
2.3案例总结和评价
这一阶段是案例教学的收尾阶段，主要是教师通过合理的评价方式，引导学生形成对生物现象和生物知识的科学认识，巩固生物教学的教学成果。在案例评价中要做到以下几点，一是允许学生有不同意见，对学生的积极发言表示肯定；二是积极引导学生形成正确观点，摒弃认识中的不合理成分；三是案例评价为教学服务，最终的评价结果回归课堂教学。通过合理评价，巩固学生的学习效果。
3结语
初中生物教学是一门基础性教学，对学生的个人发展有着重要意义。针对我国当前初中生物教学存在的弊端，有必要采取合理的教学方式实现较好的教学效果。文章认为采用案例教学，注重案例的设计和呈现、分析和探讨、总结和评价能够达到较好的教学效果，有助于学生生物知识的学习。
【参考文献】
[1]范茂华.论初中生物教学中案例教学法的应用与实践[J].生物技术世界，2013（7）：68-69.
[2]张钰.自学质疑在初中生物教学中的应用[J].中学课程辅导：江苏教师，2012（12）：79-80.