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[摘要]針對新时期我国初中英语教学中存在的一些问题，提出的关于创新我国初中英语教学的一些措施，旨在帮助广大的教育工作者做好初中英语课的教学工作，培养学生的英语能力，让学生能够更好地学习英语。
??[关键词]初中英语；存在问题；创新措施
新一轮的课程改革让初中英语学科教学焕发了勃勃生机，为提高英语教学的有效性提供了指导。作为一线的初中英语教师，笔者在实际教学中对初中英语课堂教学存在的一些问题和有效教学的策略进行了探究。本文将围绕目前在初中英语课堂教学中存在的问题及如何实施有效教学策略进行探讨。
一、初中英语教学中存在的问题
1.学生的主体作用体现不足
在目前的初中英语课堂教学中，学生的个人能动性没有得到充分发挥。众所周知，在教学过程中，对学生需求关注不足，会影响学生主观能动性的发挥，使师生不能有足够的有效互动，导致教学效果大打折扣。在课堂教学中，教师应以学生为中心开展教学活动。体现学生的主体地位表现在因材施教或有教无类上，学生不同，教学方法相应也不同。教师要学会课堂诊断、反馈、调节，对于学生在学习中出现的问题能够对症下药予以解决。应该说，在目前的初中英语教学中，学生主观能动性发挥不尽如人意。学生是学习的主体，只有学生动起来了，课堂教学才可能是成功的。
2.教师的主导作用缺失
通常的状况是教师讲得多，导得少，或者灌输多，而引发思考、引导学生自己获得体验少。知识就像摘树上的果子，有的高，非借助工具或帮助不能摘到；有的不太高，跳一跳就能够摘到；有的低，伸手就可以摘下。大部分果子需要跳一跳去摘，但是教师通常没有给学生“跳一跳”的机会，而是把“果子”摘下来递给学生。这样就限制了学生思维的发展，造成了填鸭式教育的持续存在，导致课堂教学效率有效性低，发展性不强，学生对知识的掌握水平也不高。教师的主导作用没有得到恰当体现。
3.流于形式的教法使用
新课程改革的教学理念要求促进学生全面发展，英语教学要使不同的学生在英语学习中得到不同发展；要求课堂教学中要使用体现新课程改革理念所倡导的各种教学方式，因此教师经常会组织学生分成学习小组，对教学内容进行讨论或探究。应该说小组合作是一种好的学习方法，但不是每一个问题都需要进行小组讨论或探究。有些并不需要讨论的问题，教师也要求学生讨论，这种为讨论而讨论的形式主义一度比较盛行。特别是在上公开课、展示课的时候，这种形式主义的作秀更常见。表面看来课堂气氛调动起来了，但是其实忽视了学生参与课堂教学的根本目的，浪费了宝贵的课堂教学时间。英语课堂教学中一味地讲不合适，一味地不讲也不合适，有的教师认为一旦讲了，就与新课程理念相违背，所以宁愿采取流于形式的
“新方法”，殊不知形式大于内容对于教学来说也是一种灾难。
二、初中英语有效教学的策略
1.做好备课工作
备课应考虑学生的认知水平和兴趣爱好，根据教学目标对教材进行加工，把教材中的内容进行有机提炼，再通过各种方式加以合理组合，使学生对学习内容有兴趣。教材中的内容有学生已习得的经验，更多的是学生需要进一步学习的东西。所以有些内容可一带而过，而容易引发学生思考、培养能力的部分，哪怕只是简单的内容，也要作为教学重点引导学生深入挖掘，直到学生满足为止。当然，备课不只是备教材，还要备教材中没有的内容，更要备学生，根据学生的差异处理课堂教学。除了把教学内容进行类别划分、难度划分，还要把学生的接受能力考虑在内，根据学生的情况制定不同的教学目标。如把学生按学业水平高低分为三类的话，可以预定这样的教学目标：A类学生要掌握并且有所创新；B类学生能扎实掌握所学知识；C类学生能理解教师的要求，能部分掌握所学知识，允许有少许困惑之处。备课还要备方法，对于不同的学生要使用不同的教学方法，对于不同的教学内容也要灵活地安排不同的教学方法。
2.做好引导
教学要依据学生来“变”，要对学生进行有针对性地分类和引导。从总体上来说，教材的教学内容呈现方式有利于引起学生的兴趣和思考；教材是教师进行创造性教学的依据，一般来说教材中的许多知识点都有利于激发学生的想象力和创造力，有了这样的基础，教师就应该放开手脚，引导学生，为学生创造性的学习提供空间。而要做到这一点，教师必须遵循认知规律，合理引导学生正确理解和接受英语知识。也就是在课堂教学中要善于引导学生的兴趣，兴趣是学生自主学习的最佳动力，课堂上如果能够成功地使学生对所学内容有兴趣，这堂课就至少成功了一半。
案例2：仍以Unit4Zhalong—Aspecialplace第二课时为例，教师进行简要介绍后，引导学生用第一人称讨论。（多媒体同时呈现问题）
1WhereisZhalong？
2Whatkindsofwildliveslivethere？
3Whathappenstomoreandmorebirds？
4Whatshouldwedotoprotectthenaturereserve？这样让学生对教学内容首先有一个全面的了解，
学生熟悉后再返回来进行巩固练习，综合提高。
3.做好课堂评价
课堂评价要尊重学生的差异性，学生的学习能力和接受水平各不相同，因此在教学中教师不能以相同的标准来衡量和要求学生，而要解放学生的个性，要允许学生有不同的见解、不同的学习速度和状态，尊重他们在学习中的独特感受。如有学生出现错误，教师要首先尊重学生的感受，组织其他学生认真倾听，引导学生找出自身的问题，或由其他学生予以纠正或补充。教师可这样进行鼓励评价：“你敢于参与，发表想法，这很好。通过发言，暴露错误，还能改错，真不错。老师期待你更精彩的发言。”这样，相信每个学生都会渐渐地不再惧怕英语，成绩也会得到相应地提高。评价的主要目的是促进学生的发展，激发学生的信心，而不是通过评价给学生“排名次”，使学生失去应有的自信。评价要能不断地激励学生的上进心和求知欲，给予学生信心的火种。初中阶段的学生正处在青春期，他们渴望得到老师和同学的认可，希望得到赞赏，发挥自己的能力，在集体中有所贡献，从而证明自身。他们有着很强的竞争欲望，教师在教学中应该抓住学生的心理特点来组织教学。教师对学生的课堂表现要多以鼓励、称赞等积极评价为主，批评的话婉转地说，表扬的话绝不吝啬。
4.做好总结和反思
教师每节课后都应及时写好教学后记，进行总结与反思，把教学情况记录下来，作为今后参考的第一手借鉴资料。可重点把自己的成功经验和失败教训或课堂生成内容记载下来，经常进行阶段整理和总结，日积月累之下，就会使自己的教育理论不断升华，教学水平不断提高。对于教师来说，还应关注反思的方法问题。反思的方法是多种多样的。可以质疑反思、对比反思，更要换位反思。有诗云：“横看成岭侧成峰。”人的认识因人而异，肯定不可能完全相同。“如果我是学生会怎么样？”“这位学生为什么会有这样的想法？”“这个问题学生想不到是因为什么？”如果教师经常站在学生的角度上看问题，不但可建立起民主、平等、和谐的师生关系，学生也往往会被教师所影响和感动，从而达到教学相长的境界。
三、总结
教育无止境，教育科研之路漫漫，吾辈必将上下而求索。对于初中英语课堂教学的探索不可能到此为止。在构建学习型社会的大环境下，教师需要从各个方面不断提高自己的教学水平，不断进行思考和探索，以便更有效地进行英语教学工作。
参考文献：
[1]陶妍.初中英语创新性教学初探[J].中国校外教育，2011，（1）：12-13.
[2]赵明文.初中英语课堂如何实行创新教育[J].神州，2011，（11）：70-72.
??[关键词]初中英语；存在问题；创新措施
新一轮的课程改革让初中英语学科教学焕发了勃勃生机，为提高英语教学的有效性提供了指导。作为一线的初中英语教师，笔者在实际教学中对初中英语课堂教学存在的一些问题和有效教学的策略进行了探究。本文将围绕目前在初中英语课堂教学中存在的问题及如何实施有效教学策略进行探讨。
一、初中英语教学中存在的问题
1.学生的主体作用体现不足
在目前的初中英语课堂教学中，学生的个人能动性没有得到充分发挥。众所周知，在教学过程中，对学生需求关注不足，会影响学生主观能动性的发挥，使师生不能有足够的有效互动，导致教学效果大打折扣。在课堂教学中，教师应以学生为中心开展教学活动。体现学生的主体地位表现在因材施教或有教无类上，学生不同，教学方法相应也不同。教师要学会课堂诊断、反馈、调节，对于学生在学习中出现的问题能够对症下药予以解决。应该说，在目前的初中英语教学中，学生主观能动性发挥不尽如人意。学生是学习的主体，只有学生动起来了，课堂教学才可能是成功的。
2.教师的主导作用缺失
通常的状况是教师讲得多，导得少，或者灌输多，而引发思考、引导学生自己获得体验少。知识就像摘树上的果子，有的高，非借助工具或帮助不能摘到；有的不太高，跳一跳就能够摘到；有的低，伸手就可以摘下。大部分果子需要跳一跳去摘，但是教师通常没有给学生“跳一跳”的机会，而是把“果子”摘下来递给学生。这样就限制了学生思维的发展，造成了填鸭式教育的持续存在，导致课堂教学效率有效性低，发展性不强，学生对知识的掌握水平也不高。教师的主导作用没有得到恰当体现。
3.流于形式的教法使用
新课程改革的教学理念要求促进学生全面发展，英语教学要使不同的学生在英语学习中得到不同发展；要求课堂教学中要使用体现新课程改革理念所倡导的各种教学方式，因此教师经常会组织学生分成学习小组，对教学内容进行讨论或探究。应该说小组合作是一种好的学习方法，但不是每一个问题都需要进行小组讨论或探究。有些并不需要讨论的问题，教师也要求学生讨论，这种为讨论而讨论的形式主义一度比较盛行。特别是在上公开课、展示课的时候，这种形式主义的作秀更常见。表面看来课堂气氛调动起来了，但是其实忽视了学生参与课堂教学的根本目的，浪费了宝贵的课堂教学时间。英语课堂教学中一味地讲不合适，一味地不讲也不合适，有的教师认为一旦讲了，就与新课程理念相违背，所以宁愿采取流于形式的
“新方法”，殊不知形式大于内容对于教学来说也是一种灾难。
二、初中英语有效教学的策略
1.做好备课工作
备课应考虑学生的认知水平和兴趣爱好，根据教学目标对教材进行加工，把教材中的内容进行有机提炼，再通过各种方式加以合理组合，使学生对学习内容有兴趣。教材中的内容有学生已习得的经验，更多的是学生需要进一步学习的东西。所以有些内容可一带而过，而容易引发学生思考、培养能力的部分，哪怕只是简单的内容，也要作为教学重点引导学生深入挖掘，直到学生满足为止。当然，备课不只是备教材，还要备教材中没有的内容，更要备学生，根据学生的差异处理课堂教学。除了把教学内容进行类别划分、难度划分，还要把学生的接受能力考虑在内，根据学生的情况制定不同的教学目标。如把学生按学业水平高低分为三类的话，可以预定这样的教学目标：A类学生要掌握并且有所创新；B类学生能扎实掌握所学知识；C类学生能理解教师的要求，能部分掌握所学知识，允许有少许困惑之处。备课还要备方法，对于不同的学生要使用不同的教学方法，对于不同的教学内容也要灵活地安排不同的教学方法。
2.做好引导
教学要依据学生来“变”，要对学生进行有针对性地分类和引导。从总体上来说，教材的教学内容呈现方式有利于引起学生的兴趣和思考；教材是教师进行创造性教学的依据，一般来说教材中的许多知识点都有利于激发学生的想象力和创造力，有了这样的基础，教师就应该放开手脚，引导学生，为学生创造性的学习提供空间。而要做到这一点，教师必须遵循认知规律，合理引导学生正确理解和接受英语知识。也就是在课堂教学中要善于引导学生的兴趣，兴趣是学生自主学习的最佳动力，课堂上如果能够成功地使学生对所学内容有兴趣，这堂课就至少成功了一半。
案例2：仍以Unit4Zhalong—Aspecialplace第二课时为例，教师进行简要介绍后，引导学生用第一人称讨论。（多媒体同时呈现问题）
1WhereisZhalong？
2Whatkindsofwildliveslivethere？
3Whathappenstomoreandmorebirds？
4Whatshouldwedotoprotectthenaturereserve？这样让学生对教学内容首先有一个全面的了解，
学生熟悉后再返回来进行巩固练习，综合提高。
3.做好课堂评价
课堂评价要尊重学生的差异性，学生的学习能力和接受水平各不相同，因此在教学中教师不能以相同的标准来衡量和要求学生，而要解放学生的个性，要允许学生有不同的见解、不同的学习速度和状态，尊重他们在学习中的独特感受。如有学生出现错误，教师要首先尊重学生的感受，组织其他学生认真倾听，引导学生找出自身的问题，或由其他学生予以纠正或补充。教师可这样进行鼓励评价：“你敢于参与，发表想法，这很好。通过发言，暴露错误，还能改错，真不错。老师期待你更精彩的发言。”这样，相信每个学生都会渐渐地不再惧怕英语，成绩也会得到相应地提高。评价的主要目的是促进学生的发展，激发学生的信心，而不是通过评价给学生“排名次”，使学生失去应有的自信。评价要能不断地激励学生的上进心和求知欲，给予学生信心的火种。初中阶段的学生正处在青春期，他们渴望得到老师和同学的认可，希望得到赞赏，发挥自己的能力，在集体中有所贡献，从而证明自身。他们有着很强的竞争欲望，教师在教学中应该抓住学生的心理特点来组织教学。教师对学生的课堂表现要多以鼓励、称赞等积极评价为主，批评的话婉转地说，表扬的话绝不吝啬。
4.做好总结和反思
教师每节课后都应及时写好教学后记，进行总结与反思，把教学情况记录下来，作为今后参考的第一手借鉴资料。可重点把自己的成功经验和失败教训或课堂生成内容记载下来，经常进行阶段整理和总结，日积月累之下，就会使自己的教育理论不断升华，教学水平不断提高。对于教师来说，还应关注反思的方法问题。反思的方法是多种多样的。可以质疑反思、对比反思，更要换位反思。有诗云：“横看成岭侧成峰。”人的认识因人而异，肯定不可能完全相同。“如果我是学生会怎么样？”“这位学生为什么会有这样的想法？”“这个问题学生想不到是因为什么？”如果教师经常站在学生的角度上看问题，不但可建立起民主、平等、和谐的师生关系，学生也往往会被教师所影响和感动，从而达到教学相长的境界。
三、总结
教育无止境，教育科研之路漫漫，吾辈必将上下而求索。对于初中英语课堂教学的探索不可能到此为止。在构建学习型社会的大环境下，教师需要从各个方面不断提高自己的教学水平，不断进行思考和探索，以便更有效地进行英语教学工作。
参考文献：
[1]陶妍.初中英语创新性教学初探[J].中国校外教育，2011，（1）：12-13.
[2]赵明文.初中英语课堂如何实行创新教育[J].神州，2011，（11）：70-72.